Unit 1 Food matters Grammar and usage 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册

Unit1FoodmattersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课是2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册的Unit1FoodmattersGrammarandusage。本课时的主要内容是现在进行时态的用法，以及与饮食相关的一般现在时的句子。通过学习这两个时态，学生能够更好地描述正在进行的动作和描述习惯性的动作。课本通过丰富的语境和真实的例句，帮助学生理解和掌握这两个时态的用法。

本节课旨在帮助学生掌握现在进行时态和一般现在时的句子结构，能够正确运用这两个时态描述正在进行的动作和习惯性的动作。同时，通过饮食主题的引入，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力方面，学生通过学习现在进行时态和一般现在时的句子结构，能够提高英语听、说、读、写的综合运用能力。在文化意识方面，学生通过饮食主题的学习，能够了解不同文化背景下的饮食习惯，提高对文化差异的敏感性和理解能力。在思维品质方面，学生通过分析、比较不同句式的用法，能够提高逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，能够提高自主获取知识、合作沟通和问题解决的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是现在进行时态和一般现在时的句子结构。学生需要掌握现在进行时态的构成（主语+be动词+动词ing形式）和用法（描述正在进行的动作或状态），以及一般现在时的构成（主语+动词原形）和用法（描述习惯性动作或普遍真理）。此外，学生还需要能够运用这两个时态描述饮食相关的场景。

2.教学难点

（1）现在进行时态的用法：学生可能对如何判断动作是否正在进行感到困惑，特别是对于一些持续时间较长的动作。例如，"Iamreadingabook"描述的是一个正在进行的动作，而"Ireadabook"描述的则是一个完成的动作。

（2）一般现在时的用法：学生可能难以区分一般现在时和现在进行时的区别，特别是在描述习惯性动作时。例如，"Ieatbreakfasteverymorning"描述的是一般现在时的习惯性动作，而"Iameatingbreakfastnow"描述的是现在进行时的动作。

（3）时态的灵活运用：学生可能对于如何在不同的语境中灵活运用这两个时态感到困难。例如，在描述饮食习惯时，如何恰当地区分一般现在时和现在进行时。

针对以上难点，教师可以通过设计具体的饮食场景，引导学生进行实境练习，提供明确的例子和充足的练习机会，帮助学生理解和掌握现在进行时态和一般现在时的用法。同时，鼓励学生进行小组讨论和同伴互助，共同解决问题，提高他们的语言实际应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括高中英语译林版(2020)选择性必修第一册的Unit1FoodmattersGrammarandusage相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。例如，可以准备不同国家饮食习惯的图片和视频，以及有关饮食文化和健康饮食的资料。

3.实验器材：如果课程中涉及实验，如品尝不同国家的饮食等，需要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的操作环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动和实验需求。同时，可以布置与饮食主题相关的装饰，如挂上不同国家饮食文化的海报，营造轻松愉悦的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示不同国家的饮食习惯图片和视频，引导学生关注饮食文化差异，激发学生的学习兴趣。同时，提出问题：“你们知道不同国家的饮食习惯吗？他们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕现在进行时态和一般现在时的句子结构，进行讲解和举例。首先，讲解现在进行时态的构成（主语+be动词+动词ing形式）和用法（描述正在进行的动作或状态），并通过示例“Iamreadingabook”进行说明。接着，讲解一般现在时的构成（主语+动词原形）和用法（描述习惯性动作或普遍真理），并通过示例“Ieatbreakfasteverymorning”进行说明。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计饮食相关的练习题，让学生运用所学的现在进行时态和一般现在时进行描述。例如，让学生分组讨论，用这两个时态描述自己的饮食习惯，然后进行分享和交流。此外，教师还可以设计一些饮食文化的填空题，让学生在填空的过程中巩固所学的时态用法。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对讲授内容和巩固练习环节，提问学生有关现在进行时态和一般现在时的用法，以检查学生对知识点的理解和掌握。例如，提问：“当你看到一个人在吃饭时，你应该用什么时态描述这个动作？”、“一般现在时和现在进行时的区别是什么？”等。

5.创新环节（5分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟不同国家的饮食习惯场景，要求学生运用所学的时态进行描述。例如，学生可以扮演餐厅服务员，向顾客介绍不同国家的饮食习惯和特色菜品，或者扮演美食博主，分享自己的饮食心得。通过这个创新环节，提高学生的实际语言应用能力。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调现在进行时态和一般现在时的用法。同时，提出拓展任务，如让学生课后调查我国的饮食习惯，并撰写一篇关于饮食习惯的短文，以提高学生的自主学习和写作能力。

整个教学过程设计共需45分钟。通过以上环节，教师能够有效地引导学生掌握现在进行时态和一般现在时的用法，提高学生的语言实际应用能力，同时培养学生的文化意识和思维品质。拓展与延伸1.课后阅读材料

为学生提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，以便于学生课后自主学习和探究。阅读材料可以包括有关饮食文化、饮食习惯的篇文章，以及不同国家饮食特色的介绍。例如，可以提供一篇关于中国饮食文化的文章，让学生了解中国的饮食习惯和饮食文化背后的意义。

2.课后探究任务

鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以设计一些与饮食文化和饮食习惯相关的探究任务，让学生在课后进行研究和实践。例如，学生可以调查和分析自己家族的饮食习惯，了解家族的饮食传统和文化背景。或者，学生可以研究不同地区的饮食特色，探究地域差异对饮食习惯的影响。

3.饮食文化主题活动

组织学生开展饮食文化主题活动，让学生通过实践活动更深入地了解饮食文化。例如，可以组织一次校园美食节，让学生展示和分享自己喜欢的美食，同时介绍美食背后的文化故事。或者，可以邀请专业人士来进行一次饮食文化讲座，让学生聆听专家的讲解，进一步拓宽视野。

4.饮食健康论坛

鼓励学生关注饮食健康，组织一次饮食健康论坛，让学生就饮食健康的话题展开讨论。学生可以分享自己的饮食经验和健康饮食的建议，同时也可以听取其他同学的意见和建议，共同学习和成长。

5.饮食习惯与身体健康调查报告

为学生提供一次机会，让他们就饮食习惯与身体健康的关系进行调查和研究。学生可以设计调查问卷，收集同学们饮食习惯的相关信息，然后进行数据分析和研究，最后撰写一份调查报告，分享自己的研究成果。教学反思与改进在刚刚结束的Unit1FoodmattersGrammarandusage课堂上，我尽力让学生在轻松愉快的氛围中掌握现在进行时态和一般现在时的用法。课后，我进行了深刻的反思，认为有以下几个方面需要改进。

首先，在导入环节，我通过展示不同国家的饮食习惯图片和视频激发了学生的学习兴趣。但反思过程中，我发现如果能加入更多与学生生活实际相关的情境，例如让他们谈论自己或朋友的饮食习惯，可能会更有助于他们理解后续课程内容。

其次，在讲授新课时，我围绕现在进行时态和一般现在时的句子结构进行了讲解。然而，课后我意识到在讲解过程中，我可能过于注重语法点，而忽略了让学生通过实际操作来加深对时态用法的理解。未来，我可以在讲授新课后设置更多实际情境让学生进行角色扮演或小组讨论，以提高他们的实际语言应用能力。

此外，在巩固练习环节，我设计了一些饮食相关的练习题让学生运用所学的现在进行时态和一般现在时进行描述。但课后反思时我发现，这个环节的练习题可能过于简单，未能充分检验学生对知识点的掌握。为了解决这个问题，我在未来的教学中计划增加更多具有挑战性的练习题，以便更好地检测学生的学习效果。

最后，在课堂提问环节，我针对讲授内容和巩固练习环节提问了学生一些问题。然而，课后我发现自己在提问过程中可能过于急躁，未能给予学生足够的时间思考和回答。未来，我会更加注意这一点，确保给予学生充分的思考时间，并鼓励他们积极发言。课堂1.课堂评价

本节课结束后，我对学生的学习情况进行了一次全面的评价。通过提问，我发现大部分学生能够掌握现在进行时态和一般现在时的基本用法。在观察中，我也看到学生在小组讨论和角色扮演活动中能够灵活运用所学知识，用英语描述不同的饮食习惯。此外，我还注意到学生在课堂上的参与度较高，他们积极回答问题，与老师和同学互动，这显示出他们对英语学习的热情和兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。部分学生在使用现在进行时态和一般现在时描述饮食习惯时，还存在一定的语法错误，如时态混淆、主谓不一致等。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对语法点的讲解和练习，并通过设计更具挑战性的语言实践活动，提高学生的语言运用能力。

2.作业评价

对学生作业的评价也是了解他们学习情况的重要途径。在本节课的作业中，我要求学生运用所学的现在进行时态和一般现在时描述自己的饮食习惯。在批改过程中，我发现大部分学生的作业质量较高，他们能够准确地运用所学时态，清晰地表达自己的观点。此外，学生们在作业中展现出的创造性和想象力也让我印象深刻。

然而，我也发现了一些共性的问题。部分学生在描述饮食习惯时，过于简单地罗列事实，缺乏对饮食习惯背后的文化意义的探讨。针对这一问题，我计划在今后的教学中引导学生关注饮食文化，鼓励他们从文化角度出发，深入分析饮食习惯。同时，我也会在批改作业时给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力，不断提高自己的英语水平。板书设计①现在进行时态的构成（主语+be动词+动词ing形式）和用法（描述正在进行的动作或状态）。示例：Iamreadingabook.

②一般现在时的构成（主语+动词原形）和用法（描述习惯性动作或普遍真理）。示例：Ieatbreakfasteverymorning.

③饮食相关的句子练习，让学生运用所学时态进行描述。示例：Iamhavinglunchnow.Iusuallyhavedinnerat7o'clock.

④板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一幅美食主题的板书，将重点知识点融入其中，使学生在欣赏艺术作品的同时，轻松掌握语法知识。课后作业1.请用一般现在时描述你的饮食习惯。例如：Iusuallyhavebreakfastat7o'clock.

2.请用现在进行时描述你正在进行的动作。例如：Iameatingdinnernow.

3.请用一般现在时和现在进行时描述你的朋友或家人的饮食习惯。例如：Mymotheralwayshasdinnerat6o'clock.Mybrotheris