一年级语文 第五单元识字五教案

识字五

教学目标：

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，

边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自

编谜语的兴趣。

教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“团、量、相、遇、及、怕、攻”7个字。会写“跟”字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。教学重点：读谜语，

认识生字。

教学难点：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和编谜语的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我

们就先来猜一猜谜语，大家有兴趣吗？有信心吗？

2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出

谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、自学质疑

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜

底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导

学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎

样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。

3、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字

的方法。

三、探究解疑

1、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人

齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全

班一齐重复一遍。

2、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们，并给“量”编个字谜：元

旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

3、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，

什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起

来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来

想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。

4、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间

互相交流。

5、检查学生对生字的认读情况。

6、尝试背诵谜语。

7、指导写字

出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，

同桌两个互相纠正。

四、合作交流，拓展延伸

1、读学习伙伴的话。说说自已打算从哪收集谜语。

2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流

泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？

3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有

两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动

脑筋。

4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自

编谜语，看谁编得多。

五、总结评价

1、生说收获

2、师小结

六、教学反思

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识

字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学

生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认

读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一

年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”

是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生

采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

第二课时

教学目标：

1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。

2、认识5个生字，学写5个生字。

3、交流所收集的谜语，并展示。教学重点：识字、写字。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字，出示生字比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

二、自学质疑

1、教师读第三则谜语，学生猜。

2、复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

三、探究质疑

1、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此

友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，

“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了表演,用谜语里的话

怎么说？读读谜语里的句子。

2、再读谜语，说说体会到了什么。

3、猜谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

4、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

5、指导写字

(1)、出示生字“怕、谁、凉、量、最‘五个生字，让学生观察,这五个字写

时需注意什么？

(2)、指名学生说，结合学生的说强调：左右结构的字写时要左窄右宽，

“量、最’两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间

的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

(3)、巡视指导学生描红、临写。

四、拓展延伸

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的

谜语。

五、总结

1、生说收获

2、师小结

六、板书设计：

识字5

一个人，两个人，

一个在前两个跟。

团结起来力量大，

人多谁也不离群。谜底：众

课后反思：

借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给

学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按

照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读

生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验,

初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针

对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，"凉"和‘'量''声调的差别，"情"和‘‘晴''字形和语

义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

第三课时

我会给下列生字的音节标上调号

Tuanjixiangchunling

团及相纯令

二、好朋友，手拉手

尊相透力进团

量结重明遇攻

猜字谜

“日”出万里无云（）“言’来互相帮助（）

“水”到纯净透明（）“心”至令人感动（）

18四个太阳

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：认字、写字和朗读课文。

教学难点:“园、因”的书写及“熟”的字形。

教学准备：

1.搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

2.彩笔等绘画材料。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重点：读文、识字、写字。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2.出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3.出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

1.出示课件：带拼音生字，指名带读。

2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3.游戏：我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏：我把生字送回家。

三、探究质疑，整体感知

1、自读课文，思考：小画家分别为四季画了四个什么样的太阳？

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意

抓住重点词句，读出你的喜欢。

四、引导观察，练习写字

1、观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

2、教师范写，学生书空。

3、描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

4、展示讲评，订正。

五、总结

1、朗读课文，认读生字。

2、抄写生词

教学反思：

基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养

成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树"创设教学情境，

调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过

自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

第二课时

教学目标：

1.朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

3.背诵课文。

教学重点：朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字卡片，指名学生认读，组词。

2、齐读课文，说说课文讲了什么？

二、探究质疑

1、指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太

阳”

师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

2、你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

3、指名朗读，感悟理解

春天一多彩的太阳

1.指名读

2.指名再读，喜欢的齐读

3.你们看到的春天的色彩都有哪些？

4.师生合作读

夏天一绿绿的太阳

1.指名读

2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3.男女生比读

秋天一金黄的太阳

1.指名读

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

4.齐读该段

冬天一红红的太阳

1.指名读

2.出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

3.出示课件：红红的太阳升起

现在是什么感觉？

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

三、拓展延伸

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清

凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，

春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？出示句式：

我画了个太阳，送给，愿。

3、指名练说，表达心愿。

四、总结

1、生说收获

2、师小结

五、布置作业

1、背诵课文。

2、画太阳。

板书设计：18四个太阳

绿色夏天清凉金黄秋天香甜

红红冬天温暖彩色春天多彩

课后反思：

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，

引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来

时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能

从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

第三课时

一、选字，正确的打4”

伙（办伴）品（尝常）香（甜田）

应（孩该）（因园）为（秀季）节

二、组词

阳（）（）园（）（）

脸（）（）光（）（）

三、连线

温暖的落叶清凉的春天

多彩的水果炎热的秋天

金黄的阳光温暖的冬天

香甜的季节寒冷的夏天

19乌鸦喝水

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝不

着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。

教学准备：乌鸦图片、瓶子、小石子。课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写3个字。

2.能正确流利地朗读课文，感知课文内容。教学重点：读文，识字，写字。

教学目标：

一、激趣导入

1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”。

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想办法记住这两个字。乌

鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”

比较。

3、质疑：引导学生提有意义的问题。

二、自学质疑

1、提出要求：

(1)读准字音，不会读的想办法。

(2)读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

(3)标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相帮助。

3、分节朗读，评价。(学生评)

4、根据反馈教学生字，纠正字音。

5、区别形近字。

石—右喝——喝力----力

三、探究质疑

1、范读课文，让学生思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？

2、同桌互相说一说。

3、指名学生说，全班交流。

四、指导写字

1、看板书记字形。

2、说说有什么发现。

3、结合学生的说强调要点。

4、巡视指导学生描红、临写。

5、展示学生作业，评价后修改。

五、总结

1、生说收获

2、师小结

六、教学反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中

创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、

探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法

喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被

动接受状态。

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考

的道理。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，感

悟课文内容，背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字卡片，指名认读，组词。

2、齐读课文，说说课文讲了一件什么事。

二、自学质疑

自由读课文

说说读懂了什么？有什么问题？

三、探究质疑

1、学习第一自然段。

(1)指名读第一自然段，其他同学思考：从这一段中你明白了什么？有什么

不明白的？

(2)谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语句？

(3)谁能扮演一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

(4)结合看图，再往下读文，看看乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

(5)谁愿意把刚才读得内容表演一下？(先在小组内表演，再请一两个组在

班上表演。

2、学习第二自然段。

(1)、读第二自然段。

(2)、分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子

行吗？许多石块行吗？

3、学习第三自然段。

(1)朗读第三自然段，思考：乌鸦多想马上就喝到水呀！可它为什么不把

小石子一下子都放进瓶子里呢？

(2)小组讨论交流。

(3)组织汇报。

(4)指导朗读，读出乌鸦喝到水的高兴心情。

4、做实验理解乌鸦喝到水的经过。

四、总结全文

1、理解乌鸦心情变化的心情

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

五、拓展延伸

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

六、板书设计：

19乌鸦喝水

口渴了找水喝

乌鸦找到水喝不着

想办法喝着水

在困难面前，要开动脑筋想办法

课后反思：在

第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到

课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶

子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受'渐渐”一词的意

思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解,

并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。

第三课时

一、找声母，我会连

乌渐喝瓶渴鸦

PYWKJH

照样子，写一写

例：天气渐渐热起来了。例：乌鸦把小石头放进瓶子里

我渐渐--------O——把--------0

——渐渐--------o——把--------O

看拼音，写词语

Shitoubanfaxuduokeshi

()()()()

20司马光

教学目标

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇

敢、机智的品格。

3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学准备：小黑板、生字卡片

课时安排：三课时。

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识“司、假”等13个生字。

教学重点：朗读课文，认会13个生字。

教学过程

一、看图质疑导入。

1.出示插图，让学生看图。说说从图中你看到了什么？

2.你还有什么看不懂的吗？

3.学生质疑。

4.教师归纳问题：

(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

(2)是谁救了他，他是怎么救的？

二、揭题释题。

1.板书课题,读题。

(1)知道“司马”是复姓。

(2)识记司，组词。

2.简介司马光。

三、自学质疑。

1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2.再读课文，勾画生字，用自己喜欢的方法识记生字。

3.组内交流，你识记了哪些生字？是怎样识记的？

4.汇报反馈，全班交流。

砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌

使劲砸破得救

5.采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。

6.同桌互相检查生字认读情况。

四、探究质疑

1.指名分段读课文。

2.思考问题：

(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

(2)是谁救了他，他是怎么救的？

3.小组讨论交流读懂的问题。

五、总结

司马光是个聪明的孩子，他临危不惧，用自己的智慧救了别人。

板书设计：

砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌

使劲砸破得救

教学反思：

在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师

应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和

意愿去接受新知识。我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学

生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学

得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。通过这节课的实践，也使

我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学重点：朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字卡片，指名学生认读。

2、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？

二、探究质疑

（一）看图，学习第1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

2、自读第1自然段。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

(二)、学习2〜6自然段

1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

(1)这时情况怎么样？谁来读？

(2)读后评议：是否读出了危险的语气。

(3”旨导诗词：“一不小心”。

(4)指读，个别读，齐读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“一”

画出有关句子。自读2〜3节。

4、反馈、交流、讨论。

(1)出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大

人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的()，有的()还有的()。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演读这句话。

⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

(2)谁画了司马光怎么做的句子？

①指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。②司马

光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、拓展延伸

1、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

2、如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

四、布置作业

把故事讲给家人听。

板书设计

21司马光

没有慌

使劲砸缸

遇事沉着

机智勇敢

教学反思：

教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的

兴趣和意愿去接受新知识。我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满

足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，

学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。通过这节课的实践，

也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。

第三课时

教学目标：

朗读课文，背诵课文。

正确、规范地书写“别、至『’等6个字。

教学重点：

1、背诵课文。

2、正确、规范地书写“别、到”等6个字。

教学过程：

一、复习导入

谁能把司马光砸缸的故事讲给老师和同学们听。

二、指导背诵

1、有感情地朗读课文。

2、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：

(1)看图背诵。

(2)想情节背诵。

(3)看板书背诵。

3、让学生用自己喜欢的方法练习背诵。

4、指名背诵，检查背诵情况。

三、指导写字

1、让学生认读田字格中的生字。

2、观察生字字形，看看有什么发现？

3、指名学生说，结合学生的说做重点指导：

(1)“别、至『二字都有“立刀旁”。书写时左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正、

写直。

(2)“吓、叫"二字都有口字旁，两个字都写得左窄右宽，口字写得小而高。

(3)“那、者『二字均有双耳旁，写得左宽右窄。

4、组织学生书空生字笔顺。

5、巡视指导学生描红，临写。

6、展示交流。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、抄写生词。

课后反思：

教学第二自然段时,我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大

水缸里呢请你联系这一段的内容说一说."先让学生初步感知联系上下文理解课

文内容的方法,接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的

同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可

爱至极！

21称象

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。

3、能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。

教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的实验材料。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象、像、做”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

3、能用“一边……一边……”说话。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今

天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、

象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题,认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什

么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、初读读文自学质疑

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，

共同识记。

4、小组同学合作学会生字。

5、开火车检查生字认读情况。

三、探究质疑

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、提出问题，小组合作，讨论交流解决。

四、朗读课文

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促

进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、指导写字

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己

认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

板书设计

21、称象

再、象、像、做

一边...一边....

教学反思

课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表

现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入

胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启

发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听

故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课

文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

第二课时

教学目标：

1、了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。

2、有感情地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。

3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、探究质疑，讨论理解，感情朗读

1、引导学生读1一一3自然段。

思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

4、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

5、讨论交流：曹冲称象的过程分哪几步？

(1)师生或生生合作，叙述曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

(2)指名小组代表汇报称象的过程。从语言表达，过程的完整性等方面进

行评价。

6、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

7、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？

8、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？你喜欢曹冲吗？

9、朗读全文。

(1)分角色朗读课文。

(2)表演读文。

四、扩展延伸

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？(可以启发他

们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

总结

1、生说收获

2、师小结

板书设计：21称象

官员们：造大秤宰大象

曹冲：船石头

石头重=大象重

课后反思：

我把第四小节作为教学的重点，让学生用多种说的形式让学生练习说这个故

事，如：自由说、指名说、同桌互说、集体说。起初学生不太会说，在我不断

地鼓励下，才有几个学生举手回答。当学生对于这个称象过程有了深刻了解后，

我趁热打铁，在黑板上演示曹冲称象的简笔画，让学生直观地去理解，这时的

学生表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什

么能用这个方法称象应该理解了。

第三课时

一、好朋友，手拉手

官秤微好称

笑象员杆像

二、照样子，写一写

例：官员们一边看一边议论。

爸爸一边——一边——O

----一边----一边----O

排序

()把大象赶到一艘大船上。

()把大象赶上岸，往船里装石头。

()在船舷上画一条线。

()等船沉到画线的地方，再称出大石头的重量。

语文园地五

教学目标：

1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。

2、通过读由“打”字组成的词语,感悟一个字有不同的意思。

3、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

4、通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。

5、进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。

课前准备:字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

课时安排：三课时。

第一课时

教学目标：

1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维

训练。

2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

教学重点、难点：

大写字母的学习

课前准备：拼音大小字母卡片

一、我的发现

1、自由读课本上的词，要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

2、同桌互相读一读，做做小老师

3、出示生字

矮瘦暗丑闲旧

（1）请小老师上台领读

（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌

音）

4、师生合作读，师读“高”生读“矮”

5、男女同学合作读

6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

7、扩展运用，（1）你能说说其他反义词吗？（2）说句练习，如长颈鹿

高，猴子矮。

小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

二、我会读

1、过河游戏。

板画：小河

教师提出过河要求:读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河

出示词语

打水打伞打电话打鱼打球打个问号

2、自己练读，同桌互读。

3、齐读

4、指名过河，同桌两人接力过河。

5、评出最佳合作奖。

6、这些词语有什么相同的地方吗？(每个词语里都有一个“打”)7、

请同学给每个词语中的“打”换个字。

三、读读背背。

1、谈话激趣。

2、出示26个字母(小写)。你认