2024年九年级语文下册 第四单元 14《山水画的意境》同步教案 新人教版

2024年九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》同步教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》同步教案新人教版课程基本信息1.课程名称：《山水画的意境》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年下册第四单元

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕新人教版九年级语文下册第四单元《山水画的意境》展开，通过课文学习，让学生了解中国山水画的起源、发展及其艺术特点，领悟山水画的意境美。结合课本内容，分析不同时期山水画的风格特点，引导学生体会山水画所蕴含的哲理和人文精神，提高学生的审美鉴赏能力。同时，通过课堂互动和课后作业，培养学生的观察力、表达力和创造力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化意识、审美情趣和语言表达。通过学习《山水画的意境》，引导学生深入了解中国传统文化，培养文化意识；提升学生对山水画艺术形式的审美鉴赏能力，激发审美情趣；同时，通过分析、讨论和写作练习，锻炼学生的语言表达能力，使其能够准确、生动地表达对山水画意境的理解和感受。此外，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使其在学习过程中形成独立见解，提升综合素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解山水画的意境及其审美特点，掌握山水画的基本流派和代表作品。

-学习并运用相关的艺术欣赏方法和文学表达技巧，分析山水画作品的艺术魅力和文化内涵。

-借助课文，掌握如何通过语言文字描绘和表达山水画的意境。

举例：通过分析《富春山居图》等名作，学生能够把握山水画“以形写神”的艺术特色，并学会运用恰当的词汇和句式描述画作的美感。

2.教学难点

-意境的把握：学生往往难以理解山水画中的意境美，如何将抽象的意境转化为具体的语言描述。

-艺术风格差异的认识：对不同历史时期的山水画风格及其背后的文化内涵进行区分和解读。

-创作背景与情感表达：理解山水画家在特定历史背景下创作的情感态度和艺术追求。

举例：在解读王维的山水画时，学生可能难以联系到唐代的文化背景，以及王维作为诗人对山水画的影响。教学中需引导学生从历史角度和诗画结合的角度深入理解，帮助学生突破这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、山水画作品集、课本、黑板、白板笔。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动软件。

-信息化资源：电子版的山水画高清图片、艺术鉴赏视频、课文朗读音频。

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作、作品分析、写作练习、情景模拟。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示中国山水画的经典作品，如《富春山居图》、《溪山清远图》等，让学生初步感受山水画的意境美。同时，提出问题：“同学们，你们认为这些山水画美在哪里？它们与我们的生活有何联系？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）简要介绍山水画的起源和发展历程，突出不同历史时期的艺术特点。

（2）详细讲解山水画的意境及其审美特点，如“以形写神”、“情景交融”等。

（3）结合课本，分析《山水画的意境》一文中提到的具体作品，解读其艺术魅力和文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：请学生回答山水画的基本流派和代表作品。

（2）小组合作：分发山水画作品图片，让学生分组讨论并分析作品中的意境美。

（3）写作练习：请学生运用所学知识，用文字描绘一幅山水画作品。

4.互动环节（10分钟）

（1）情景模拟：让学生扮演山水画家，介绍自己的创作背景和艺术追求。

（2）师生互动：教师选取几名学生分享自己的写作练习，给予点评和指导。

（3）课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调山水画的意境美和文化价值。

5.拓展与延伸（5分钟）

（1）推荐课后阅读：介绍与山水画相关的艺术鉴赏书籍和文章。

（2）课后作业：要求学生选择一幅自己喜欢的山水画作品，分析其意境美，并撰写一篇短文。

整个教学过程注重师生互动，激发学生的学习兴趣和创造性思维。在讲解新课的过程中，教师将结合课本，突出教学重点和难点，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，通过巩固练习和互动环节，锻炼学生的观察力、表达力和合作能力，全面提升学生的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐阅读《中国山水画史》，了解山水画的历史发展和各个时期的代表人物、作品。

-阅读与山水画相关的诗词，如唐代王维、孟浩然的山水田园诗，深入体会诗画之间的相互影响。

-阅读艺术评论文章，分析当代山水画的艺术特点及其在现代社会中的地位和作用。

2.课后自主学习和探究

-要求学生课后参观美术馆或通过网络资源，欣赏更多的山水画作品，并进行比较分析。

-鼓励学生尝试用毛笔和宣纸进行山水画创作实践，体会山水画的基本技法和意境表达。

-组织学生进行小组讨论，探讨山水画在当代艺术教育中的价值和意义，以及如何将山水画的审美理念融入日常生活。

-鼓励学生撰写艺术评论，选择一幅或多幅山水画作品进行深入分析，发表自己的观点和看法。

-布置研究性学习任务，让学生选择一个山水画家或一个时期的山水画，研究其艺术风格、历史背景和文化影响。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如多媒体展示、课堂讨论、情景模拟等，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解山水画的意境。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上取得了较好的效果，但仍有一些方面值得反思。

在教学策略上，我注重将课本知识与实际作品相结合，让学生在欣赏和分析山水画的过程中，深入体会其中的文化内涵。这种策略有助于提高学生的审美鉴赏能力，但在实际操作中，我发现部分学生对意境的理解仍存在困难。为此，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生从不同角度解读山水画，如历史背景、画家情感等，帮助他们更好地把握作品的意境。

在课堂管理方面，我努力营造轻松、愉快的氛围，鼓励学生积极参与讨论和互动。然而，在小组合作环节，我发现部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们的独立思考能力。

教学总结：

本节课，学生在知识层面掌握了山水画的起源、发展、意境及其审美特点，能够分辨不同历史时期的山水画风格。在技能方面，学生通过写作练习和课堂讨论，提高了观察力、表达力和合作能力。在情感态度方面，学生对山水画产生了浓厚的兴趣，愿意主动去了解和欣赏这一艺术形式。

然而，教学中仍存在一些不足。首先，部分学生对意境的理解不够深入，需要我在今后的教学中继续引导和启发。其次，课堂互动环节，部分学生参与度不高，我需要寻找更多激发学生兴趣和积极性的方法。为此，我提出以下改进措施：

1.针对意境的理解，设计更具针对性的问题和练习，帮助学生深入挖掘山水画作品背后的文化内涵。

2.丰富课堂互动形式，如引入竞争机制、设置小组任务等，激发学生的参与热情。

3.注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在课堂上表达自己的观点和看法。

4.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的指导和建议。板书设计①知识点

-山水画的起源与发展

-山水画的意境审美特点

-不同历史时期的山水画风格

-代表性山水画作品及作者

②关键词

-意境

-以形写神

-情景交融

-历史背景

-艺术风格

③重点句式

-《富春山居图》展示了山水画的“以形写神”特点。

-王维的山水画将诗画相结合，体现了情景交融的美学理念。

-唐代山水画注重线条流畅，宋代山水画则更注重写实。

板书设计将采用图文结合的方式，以简洁明了的线条和图案展示山水画的意境美，同时用不同颜色标注关键词和重点句式，使板书更具艺术性和趣味性。通过这样的设计，既有助于学生理解和记忆本节课的重点内容，也能激发他们对山水画的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.分析题：请比较分析《富春山居图》与《溪山清远图》在意境创造上的异同。

答案：

-相同点：两幅作品都体现了“以形写神”的艺术特点，将自然景观与画家情感相结合，展现了山水画的意境美。

-不同点：《富春山居图》更注重线条的流畅与变化，画面布局开阔，意境宏大；而《溪山清远图》则更注重写实，细节描绘精细，意境更为幽深。

2.论述题：请阐述唐代山水画的特点及其历史背景。

答案：

-唐代山水画特点：注重线条的流畅与力度，色彩丰富，画面布局宏伟，意境壮丽。

-历史背景：唐代国家繁荣，文化艺术发展达到一个高峰，山水画逐渐从人物画中独立出来，形成了自己的风格。

3.应用题：请运用所学知识，对一幅你喜欢的山水画作品进行意境分析。

答案：

-选取《千里江山图》为例，该作品展现了江山的壮美，画面布局开阔，色彩鲜明，体现了“江山如画”的意境。作者通过对自然景观的描绘，表达了热爱祖国河山的情感。

4.写作题：请以《秋日山水》为题，运用山水画的意境，创作一篇短文。

答案：

-《秋日山水》：秋日的山林，层林尽染，一条小溪潺潺流过，映照着蓝天白云。在这如诗如画的景色中，我感受到了大自然的宁静与和谐，仿佛置身于一幅美丽的山水画中。

5.综合题：请结合山水画的艺术特点，谈谈如何在生活中发现和创造美。

答案：

-在生活中发现美：学会观察自然，从山川、树木、云彩等景观中发现美的元素，感受大自然的鬼斧神工。

-在生活中创造美：运用山水画的意境，将美的元素融入日常生活，如家居布置、摄影、绘画等，让生活充