《指南》背景下一日活动的优化

《指南》背景下一日活动的优化

--以整体的观念统领一日活动的组织引言《指南》提出：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。为什么要强调整体观首先，幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性；整体性的教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，符合幼儿学习的特点和规律。强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性的教育在实践中收到了较为显著的成效，强调整体教育观有利于推进幼儿教育质量的提高；最后，在一些幼儿教师的观念中，存在着很多与整体教育背离的观念，在幼儿教育实践中，存在着不少与整体教育背离的现象，强调整体观，有利于纠正观念、改善实践。如何整合？把幼儿一日生活看作是一个教育整体幼儿在园的一日生活包括了多种多样的活动。这些活动可以大致的区分为专门的学习活动，游戏区域活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活、反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。幼儿一日活动作息时间表大班幼儿作息时间表（实幼）8:00—8:20晨间活动8:20—8:50晨间锻炼8:50—9:00早操9:00—9:20早点（集体）9:20—10:10教学活动10:10—10:30户外活动10:30—11:15游戏11:15—11:30餐前准备11:30—12:00午餐12:00—12:15散步12:15—2:15午睡2:15—2:45起床2:45—3:15体育锻炼3:15—4:20区域活动（自主点心）4:30—5:00离园活动主要内容学习活动的整合专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。这些专门的学习活动，应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿发现、探究和体验结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，把室内的学习活动同室外的、园外的学习活动结合起来，把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来，使各种学习活动产生多维度的联系。应避免学习活动目标单一、内容单一、形式单一的现象，避免各种活动之间封闭、割裂甚至抵触的现象。幼儿的学习是经验连续生长的过程，要关注孩子学习经验之间的联系与整合。案例案例1：大五班半日活动案例2：中四班半日活动主题活动的开展应遵循幼儿心理逻辑从经验出发，设计符合幼儿心理逻辑的课程是幼儿园综合课程设计的基本取向，但由于幼儿的经验是儿童内在的心理体验，教师难以把握，因此在组织教学内容时，教师仍然过多地顾及每个学科的知识逻辑顺序，使得综合教育只是从外部形式上打破学科界限，教学内容组织的实质依然与分科教育没有差异。因此，我们在综合课程研究中，对大班主题活动《准备上小学》进行了心理化改造，充分挖掘课程中与儿童心理逻辑相关的因素，将儿童在学习过程中所获得的经验，作为选择和组织教学内容的出发点，使课程成为儿童经验的一部分。生活活动的整合生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接关联的活动。对于幼儿来说，身体的发展，基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，因此，生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的一个重要特质。生活活动对幼儿的发展有特殊的意义。而且，现实生活具有对课程内容的渗透作用、综合作用。生活就是一种综合性的活动，生活活动中包含了多领域的丰富的教育内容。点名环节的变化小班：《高高兴兴上幼儿园》主题中个性化的打招呼、问好方式《香香的水果》主题中说说爱吃的水果中班：《愉快地夏日》主题中谈谈我发现的夏天物品《数字乐园》主题中说出本小组今天入园总数大班：《小小兵》主题中练习向“班长”汇报实到人数餐前活动以大班为例《中国娃》主题新闻播报内容的不断生成变化时事大事为国争光的人区域活动与主题活动的融合区域活动我们平时也叫做活动区活动、游戏区活动，它是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。区域活动的意义蒙台梭利“有准备的环境”皮亚杰“环境是重要的教育资源”教师通过创设含有丰富刺激的、支持性的学习环境引导和促进幼儿的动手操作和与周围“有准备的环境”互动实现有意义的学习，进而获得身心的全面和谐发展。主题活动中区域活动的概念界定：主题活动中的区域活动，一般是指以主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。1、主题内容开展前的经验调查。数学区：中班：剥豌豆2、主题内容的巩固和拓展。语言区3、主题内容的下放。美工区、生活区、数学区。例：生活区内容与主题的紧密联系小班：穿衣服、夹夹子中班：好邻居（做蛋糕）蔬菜朋友（蔬菜彩虹）大班：种子的秘密（磨豆浆、和面团）主题与区域活动例举主题1：我是小小兵（1）主题目标及相关关键经验1.喜欢解放军，积极了解解放军的兵种、军营生活等，有热爱和崇敬解放军的情感。2.能主动学习解放军“服从命令听指挥”的作风，增强纪律意识，提高自我控制和与同伴协调合作的能力，愿意接受有一定难度的任务，遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试。3.能动作到位、协调地做擒敌拳，能较熟练地攀爬和匍匐前进，提高动作的协调和灵敏性。4.能用多种美术形式创造性地表现解放军的动态（走路、敬礼、打枪等）和军事武器。5.初步观察和了解一些军事工具的名称和用途，感受现代科学技术在军事领域中的运用。6.能用较丰富的词汇表达自己对解放军的认识和情感，尝试用象征性的手法仿编诗歌。7.学唱军歌，感受军歌的雄壮、