2024秋七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教案 新人教版

2024秋七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年秋天

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.理解并识记“丝绸之路”的路线、起始时间和历史意义。

2.分析秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程。

3.提高史料搜集、整理和分析的能力。

4.培养对历史事件的批判性思维和口头表达能力。

5.增强民族自豪感和历史责任感。三、重点难点及解决办法重点：1.“丝绸之路”的路线、起始时间和历史意义；2.秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程；3.史料搜集、整理和分析的能力。

难点：1.对“丝绸之路”在中外文化交流中的作用的理解；2.秦汉时期民族政策和民族关系的把握；3.批判性思维和口头表达能力的培养。

解决办法：1.利用地图、图片等直观教具，帮助学生形象记忆“丝绸之路”的路线和意义；2.通过案例分析、小组讨论，引导学生深入理解秦汉时期的民族政策和关系；3.提供充足的史料资源，引导学生自主搜集、整理和分析，培养其历史素养；4.设计情景模拟、辩论等形式，锻炼学生的批判性思维和口头表达能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法向学生介绍“丝绸之路”的路线、起始时间和历史意义，以及秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程。

2.运用讨论法，让学生探讨“丝绸之路”对中外文化交流的影响，以及秦汉时期的民族政策和关系。

3.设计史料搜集、整理和分析的实践活动，培养学生的史料实证和历史解释能力。

4.通过角色扮演、情景模拟等教学活动，激发学生的批判性思维和口头表达能力。

5.利用多媒体课件、地图、图片等教学媒体，直观展示“丝绸之路”的路线和秦汉时期的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供“丝绸之路”的历史地图和短视频，要求学生标注路线并简要介绍其历史意义。

-设计预习问题：提出问题如“丝绸之路对东西方文化交流产生了哪些影响？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中查看提供的地图和视频。

-思考预习问题：学生围绕问题进行思考，并在笔记本上记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和历史思维。

-信息技术手段：利用数字化资源提高学生的预习效果。

-作用与目的：

-帮助学生对“丝绸之路”有初步了解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生独立分析和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于“丝绸之路”的故事，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“丝绸之路”的起点、经过地区和终点。

-组织课堂活动：学生分组，每组分析一条丝绸之路的贸易路线，并展示给全班。

-解答疑问：教师回答学生在预习中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并在听讲过程中记录重要信息。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，并准备展示材料。

-提问与讨论：学生针对丝绸之路的贸易和文化交流提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对“丝绸之路”的基本信息有清晰理解。

-实践活动法：通过小组活动，提高学生的合作和表达能力。

-作用与目的：

-确保学生对“丝绸之路”的地理和历史文化有深入理解。

-通过小组活动，锻炼学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，描述“丝绸之路”对今天的影响。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于“丝绸之路”的历史书籍和在线文章。

-反馈作业情况：教师批改学生的短文，并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，反思“丝绸之路”的历史和现代意义。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行深入研究。

-反思总结：学生评价自己的学习过程，并提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自我评估。

-反思总结法：帮助学生通过自我反思提升学习效果。

-作用与目的：

-巩固学生对“丝绸之路”知识点的掌握。

-引导学生自主探索和学习，培养研究精神。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确地描述“丝绸之路”的起点、经过地区和终点，了解其历史意义和作用。他们还将掌握秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程，以及民族政策和民族关系的基本情况。

2.能力提升：学生将通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作和表达能力。他们还将通过史料搜集、整理和分析的实践活动，培养史料实证和历史解释能力。

3.素养培养：学生将通过对“丝绸之路”的学习，培养批判性思维和口头表达能力。他们将深入了解秦汉时期的历史背景，增强民族自豪感和历史责任感。

4.实际应用：学生将通过撰写短文和反思总结，将所学知识应用到实际中，提高写作和自我评估能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体技术：通过引入历史场景的短视频和图片，使学生更直观地了解“丝绸之路”的历史背景和经过地区。

2.小组讨论与合作：设计多种小组讨论和合作活动，让学生在实践中掌握知识，提高团队合作和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂活动中，部分学生可能因害羞或缺乏兴趣而不愿意积极参与讨论和表达自己的观点。

2.史料实证能力不足：学生在搜集和整理史料时可能存在方法不当、分析不深入的问题。

（三）改进措施

1.激发学生兴趣：通过讲述生动的历史故事、案例分析等方式，激发学生对“丝绸之路”历史事件的兴趣，提高他们的参与度。

2.加强史料教学：提供更多具有代表性的史料，引导学生正确使用史料，培养他们的史料实证能力。同时，进行课堂讨论和小组合作，让学生在实践中锻炼历史解释能力。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“丝绸之路”的起点、经过地区和终点，了解了其历史意义和作用。我们还学习了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程，以及民族政策和民族关系的基本情况。通过小组讨论、角色扮演等活动，我们提高了合作和表达能力。通过对史料的搜集、整理和分析，我们培养了史料实证和历史解释能力。希望大家能够将这些知识点运用到实际中，深入研究历史，为我们的未来贡献力量。

当堂检测：

1.“丝绸之路”的起点是哪里？经过哪些地区？终点是哪里？

2.秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程中，有哪些重要的历史事件？

3.请简述“丝绸之路”对中外文化交流的影响。

4.针对秦汉时期的民族政策和民族关系，你有哪些看法？

希望同学们能够认真完成当堂检测，巩固所学知识，并培养自己的历史思维能力。重点题型整理1.请简述“丝绸之路”的起点、经过地区和终点，并说明其历史意义。

答案：起点是长安（今西安），经过河西走廊、中亚、西亚等地，终点是欧洲。丝绸之路促进了东西方贸易和文化交流，加强了汉朝与西域的联系，对后世产生了深远影响。

2.请列举秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固过程中的重要历史事件。

答案：包括秦始皇统一六国、汉武帝北击匈奴、张骞出使西域、设置西域都护府等。

3.请分析“丝绸之路”对中外文化交流的影响。

答案：“丝绸之路”促进了东西方贸易和文化交流，使得中国的丝绸、瓷器等商品传入西方，同时西方的珠宝、香料等商品也传入中国。此外，丝绸之路还促进了佛教、基督教等宗教在中国的传播，丰富了中国的文化。

4.请评价秦汉时期的民族政策和民族关系。

答案：秦汉时期的民族政策主要包括和亲、设置边郡、设置都护府等，这些政策在一定程度上促进了民族团结和边疆稳定。秦汉时期的民族关系以汉族为主导，各