UNIT1 Period 6 Focus on Language2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）

UNIT1Period6FocusonLanguage2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年，高中一年级英语一班

3.授课时间：2024年9月20日，第6周星期二

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.单词短语：如"makeadecision","giveup","haveaneffecton"等

2.语法：一般现在时态和一般过去时态的被动语态

3.阅读理解：学生通过阅读文章，了解和掌握文章的主旨大意，提高阅读能力

4.写作：学生根据题目要求，写一篇关于"MyHobbies"的短文

三、教学目标

1.学生能够掌握本节课的单词短语和语法知识

2.学生能够通过阅读理解文章，提高阅读能力

3.学生能够根据题目要求，运用所学知识进行写作

四、教学步骤

1.单词短语教学：教师通过PPT展示单词短语，引导学生跟读和记忆

2.语法教学：教师通过PPT讲解一般现在时态和一般过去时态的被动语态，引导学生理解和运用

3.阅读理解教学：教师给出阅读文章，引导学生通过阅读理解文章，提高阅读能力

4.写作教学：教师给出写作题目，引导学生运用所学知识进行写作，教师进行指导和评价

五、教学评价

1.课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度和表现

2.单词短语和语法知识掌握评价：通过课后作业和课堂练习，评价学生对单词短语和语法知识的掌握程度

3.阅读理解能力评价：通过课后阅读理解练习，评价学生的阅读理解能力

4.写作能力评价：通过课后写作练习，评价学生的写作能力核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课的单词短语和语法知识，提高学生的英语语言表达能力，使其能够在适当的语境中正确地使用所学语言知识。

2.文化意识：通过阅读理解文章，使学生了解和理解不同文化背景下的生活习惯和思维方式，提高学生的文化意识。

3.思维品质：通过阅读理解和写作练习，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的学习兴趣和自信心，使其能够主动探索和获取知识，提高学习效果。学情分析高中一年级英语一班的学生整体英语基础较好，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇。在语言能力方面，学生能够进行简单的英语交流和阅读理解。在文化意识方面，学生对于西方文化有一定的了解，但还需深入拓展。在思维品质方面，学生具备一定的批判性思维和创造性思维，但仍有待提高。在学习能力方面，大部分学生能够自主学习和合作学习，积极参与课堂活动。

然而，部分学生在英语学习中存在一定的困难，如词汇量不足、语法运用不熟练等问题，这可能影响他们在阅读理解和写作方面的表现。此外，部分学生可能对于英语学习缺乏兴趣和自信心，需要教师引导和鼓励。

针对学生的不同层次和需求，教师应采取不同的教学策略，如针对基础较好的学生可以适当增加难度和拓展，对于基础薄弱的学生则需加强基础知识的巩固和训练。同时，教师应激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，营造积极的学习氛围，以促进学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的单词短语卡片、语法例句海报、阅读理解练习文章以及写作模板等。

3.多媒体资源：收集与本节课主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解。

4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，设置讨论区和展示区，以便学生进行互动交流和展示成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时态和一般过去时态被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时态和一般过去时态被动语态是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于时态和语态的图片或视频片段，让学生初步感受英语语法的魅力或特点。

简短介绍一般现在时态和一般过去时态被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态和一般过去时态被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时态和一般过去时态被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时态和一般过去时态被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解一般现在时态和一般过去时态被动语态的实际应用或作用。

3.语法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时态和一般过去时态被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时态和一般过去时态被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时态和一般过去时态被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时态和一般过去时态被动语态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般现在时态和一般过去时态被动语态的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时态和一般过去时态被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态和一般过去时态被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态和一般过去时态被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态和一般过去时态被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时态和一般过去时态被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时态和一般过去时态被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时态和一般过去时态被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握一般现在时态和一般过去时态被动语态的基本概念、组成部分和用法。他们能够正确运用这些时态和语态来表达过去和现在的动作或状态，并理解其在句子中的功能和作用。

2.语言运用：学生能够在适当的语境中正确地使用一般现在时态和一般过去时态被动语态，提高他们的英语语言表达能力。他们能够通过运用这些时态和语态来描述真实世界中的事件和经历，使语言表达更加丰富和准确。

3.思维发展：通过分析案例和进行小组讨论，学生的批判性思维和创造性思维能力得到锻炼。他们能够分析不同情境下的语法用法，提出解决问题的策略，并能够提出创新的观点和建议。

4.合作能力：在小组讨论和课堂展示的过程中，学生的合作能力得到培养。他们能够有效地与他人沟通和协作，共同解决问题，并能够就讨论成果进行表达和展示。

5.学习兴趣和自信心：通过参与有趣的语法练习和小组活动，学生对英语学习的兴趣得到提升。他们能够感受到自己的进步和成就感，增强自信心，更加积极主动地参与课堂和学习活动。

6.阅读理解能力：通过阅读理解练习，学生的阅读能力得到提高。他们能够理解文章的主旨大意，把握关键信息，并能够进行适当的推理和判断。

7.写作能力：通过写作练习，学生的写作能力得到锻炼。他们能够运用所学的语法知识，清晰地表达自己的思想和观点，并能够撰写一篇关于一般现在时态和一般过去时态被动语态的短文或报告。教学反思今天上的这节课是关于一般现在时态和一般过去时态被动语态的教学，我觉得整体上还是不错的，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入部分的效果比较好，通过提问和展示图片，学生们的兴趣都被调动了起来。他们对于一般现在时态和一般过去时态被动语态的概念也有了更直观的理解。但在导入过程中，我发现有些学生对于时态和语态的认知还存在一些模糊的地方，因此在接下来的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解和巩固。

其次，在进行语法知识的讲解时，我发现学生们在理解一般现在时态和一般过去时态被动语态的用法上还存在一些困难。这说明我在讲解时可能没有讲得足够清晰，或者学生们在理解上存在一些障碍。接下来，我需要找到更有效的教学方法，比如通过更多的实例和练习，让学生们更好地理解和运用这些语法知识。

在案例分析环节，学生们分组讨论的效果出乎我的意料，他们能够积极地参与讨论，并提出一些有深度的观点。这说明学生们在思考问题时还是有独到见解的，作为老师，我需要更多地激发他们的思维潜能。同时，我也发现有些小组在讨论时过于热烈，以至于忽略了其他小组的观点，这在今后的教学中也需要注意。

在课堂展示环节，学生们都能够较好地表达自己的观点，并且其他学生和教师也能够提出有建设性的意见和建议。这表明学生们在表达能力和批判性思维方面有所提高，但我还需要指导他们如何更准确地运用语法知识和词汇。

最后，在课堂小结环节，我强调了一般现在时态和一般过去时态被动语态的重要性和意义，并鼓励学生们在课后继续探索和应用。我相信通过不断的练习和应用，学生们能够更好地掌握这些语法知识。板书设计一、一般现在时态被动语态

1.定义：表示现在发生的动作或存在的状态，主语与谓语动词之间存在被动关系。

2.结构：主语+am/is/are+过去分词

3.例句：Thebookisreadbyhim.（这本书被他读了。）

二、一般过去时态被动语态

1.定义：表示过去发生的动作或存在的状态，主语与谓语动词之间存在被动关系。

2.结构：主语+was/were+过去分词

3.例句：Thewindowwascleanedbyheryesterday.（窗户是她昨天擦的。）

三、一般现在时态和一般过去时态被动语态的比较

1.时态不同：一般现在时态表示现在发生或存在的动作或状态，一般过去时态表示过去发生或存在的动作或状态。

2.被动语态结构相同：主语+am/is/are/was/were+过去分词

四、练习题

1.请将下列句子改为被动语态：

a.Hewritesaletter.

b.Shemakesaphonecall.

2.请用一般现在时态或一般过去时态的被动语态填空：

a.Thebookis/wasreadbyhim.

b.Thewindowis/wascleanedbyher.

五、作业：请用一般现在时态和一般过去时态的被动语态各写两句话，并解释其意义。课后作业1.请用一般现在时态和一般过去时态的被动语态各写两句话，并解释其意义。

2.请将下列句子改为被动语态：

a.Hewritesaletter.

b.Shemakesaphonecall.

3.请用一般现在时态或一般过去时态的被动语态填空：

a.Thebookis/wasreadbyhim.

b.Thewindowis/wascleanedbyher.

4.请根据以下情景，用一般现在时态或一般过去时态的被动语态写一段话：

情景：昨天，你的朋友帮你整理了房间。

5.请根据以下情景，用一般现在时态或一般过去时态的被动语态写一段话：

情景：今天，你的老师表扬了你的作业。

答案：

1.一般现在时态被动语态：

a.Theletteriswrittenbyhim.

b.Aphonecallismadebyher.

一般过去时态被动语态：

a.Theletterwaswrittenbyhim.

b.Aphonecallwasmadebyher.

2.一般现在时态被动语态：

a.Aletteriswrittenbyhim.

b.Aphonecallismadebyher.

一般过去时态被动语态：

a.Aletterwaswrittenbyhimyesterday.

b.Aphonecallwasmadebyheryesterday.

3.一般现在时态被动语态：

a.Abookisreadbyhim.

b.Awindowiscleanedbyher.

一般过去时态被动语态：

a.Abookwas