2024-2025学年高中化学 第1章 第2节 第2课时 核外电子排布与元素周期表、原子半径教案 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第1章第2节第2课时核外电子排布与元素周期表、原子半径教案鲁科版选修3主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中化学——核外电子排布与元素周期表、原子半径

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解能力：使学生能够理解核外电子排布的基本原理，掌握元素周期表的结构和应用，理解原子半径的概念及其影响因素。

2.分析能力：培养学生运用所学的核外电子排布知识，分析元素周期表中元素的分布规律，以及根据原子半径的大小关系判断元素的位置。

3.科学思维：引导学生运用分类、归纳、比较等科学思维方法，探讨元素周期表中元素的性质变化规律，培养学生的逻辑思维和科学探究能力。

4.实践能力：通过实验观察和数据分析，使学生能够运用所学知识解释实际问题，如金属的腐蚀、化合物的制备等，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

5.创新意识：激发学生对化学知识的兴趣和好奇心，鼓励学生在学习过程中提出新观点、新思路，培养学生的创新意识和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过原子结构的基础知识，包括原子核和电子云的概念。

-学生已经了解了一些基本的化学键类型和化合物的结构。

-学生可能已经接触过一些元素周期表的基本知识，但可能不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对探索元素的性质和周期性变化感兴趣，因为这些内容与日常生活和化学实验有密切关联。

-学生在分析化学问题时可能具有较强的逻辑思维能力，能够进行分类和比较。

-学生的学习风格可能多样化，有的喜欢通过实验和实践来学习，有的则更偏好通过理论分析和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-核外电子排布的原理和计算可能对学生来说较为抽象，难以理解。

-元素周期表的结构和应用可能对学生来说较为复杂，难以记忆和理解。

-学生可能对原子半径的概念和影响因素感到困惑，不易理解其与元素位置的关系。

-学生可能需要在短时间内掌握较多的知识点，可能会感到压力和困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：在讲解核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的概念时，教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解并掌握相关概念。

(2)讨论法：在讲解元素周期表的应用和原子半径的影响因素时，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和批判性思维。

(3)实验法：在讲解原子半径时，教师组织学生进行实验观察，通过测量不同元素的原子半径，使学生能够直观地了解原子半径的概念及其影响因素。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的实验现象，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

(2)教学软件：运用化学教学软件，模拟原子结构和电子排布过程，帮助学生直观地理解核外电子排布原理，降低学习难度。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源，查阅相关资料，了解元素周期表的历史发展及其在科学研究和工业生产中的应用，拓宽学生的知识视野。

(4)实验器材：准备各种元素的原子模型和周期表挂图，以便在实验过程中进行直观展示，增强学生的实践操作能力。

(5)作业与评估：布置相关的练习题和作业，及时对学生的学习情况进行评估，了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。

通过以上教学方法和手段，教师可以有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，从而达到提高教学效果和培养学生的科学素养的目标。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕核外电子排布与元素周期表、原子半径课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解核外电子排布与元素周期表、原子半径课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出核外电子排布与元素周期表、原子半径课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的概念，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握核外电子排布与元素周期表、原子半径的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验核外电子排布与元素周期表、原子半径的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握核外电子排布与元素周期表、原子半径的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的概念，掌握其在元素周期表中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据核外电子排布与元素周期表、原子半径课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与核外电子排布与元素周期表、原子半径相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核外电子排布原理、元素周期表结构和原子半径的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够理解核外电子排布的基本原理，包括电子云的概念和电子排布的规律。

-学生能够掌握元素周期表的结构，理解周期表中元素的分组和周期性变化。

-学生能够理解原子半径的概念，掌握影响原子半径大小的因素。

2.技能培养：

-学生能够运用所学的核外电子排布知识，分析元素周期表中元素的分布规律。

-学生能够根据原子半径的大小关系判断元素的位置，并应用到实际问题中。

-学生能够通过实验观察和数据分析，运用所学知识解释实际问题，如金属的腐蚀、化合物的制备等。

3.思维发展：

-学生的科学思维能力得到提升，能够运用分类、归纳、比较等科学思维方法，探讨元素周期表中元素的性质变化规律。

-学生的分析能力和逻辑思维能力得到锻炼，能够运用所学的知识分析化学问题，并得出合理的结论。

4.实践能力：

-学生的实验操作能力得到增强，能够独立完成实验操作，并观察和记录实验现象。

-学生能够将理论知识应用到实践中，解决实际问题，提高学生的实践能力。

5.创新能力：

-学生对化学知识的兴趣和好奇心得到激发，愿意主动探索新的知识领域。

-学生能够提出新观点、新思路，运用创新思维方法探讨化学问题，培养学生的创新意识和创新思维。教学反思与改进在完成核外电子排布与元素周期表、原子半径的教学后，我进行了一些反思，并制定了相应的改进措施。

首先，我发现学生在理解核外电子排布原理时，对于电子云的概念和电子排布的规律存在一定的困惑。为了提高学生的理解程度，我计划在未来的教学中增加更多的实例和图示，帮助学生更好地理解电子云和电子排布的规律。

其次，学生在记忆元素周期表的结构和周期性变化时，常常感到记忆负担重。为了减轻学生的记忆负担，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习和记忆元素周期表的结构和周期性变化。

此外，学生在应用原子半径的概念和影响因素时，对于如何将理论知识应用到实际问题中存在一定的困难。为了提高学生的应用能力，我计划在未来的教学中增加更多的实验和实例，帮助学生更好地理解和应用原子半径的概念和影响因素。

在教学过程中，我发现学生在课堂讨论和小组活动中表现出积极的参与和合作，但也有部分学生在讨论中保持沉默。为了提高学生的参与度和合作精神，我计划在未来的教学中更加注重鼓励和引导学生的讨论和参与，激发学生的学习兴趣和主动性。

最后，在教学评估方面，我发现学生的作业和考试成绩普遍较好，但仍有部分学生在理解和应用方面存在困难。为了更好地评估学生的学习效果，我计划在未来的教学中采用更多的形成性评估方法，如课堂提问、小组讨论等，及时了解学生的学习进展和存在的问题，以便及时调整教学方法和策略。作业布置与反馈作业布置：

1.完成核外电子排布与元素周期表、原子半径相关的练习题，巩固所学知识。

2.分析元素周期表中的特定元素，说明其电子排布、原子半径和化学性质之间的关系。

3.通过实验观察不同元素的原子半径，记录并分析实验结果，提高实验操作能力和观察能力。

4.结合生活中的实例，如金属腐蚀、化合物制备等，运用所学知识解释现象，培养应用能力。

作业反馈：

1.及时批改学生的练习题，指出存在的问题，如计算错误、概念混淆等，并给出改进建议。

2.对于学生分析元素周期表的作业，评价其分析的深度和准确性，指出需要改进的地方，如考虑更多影响因素、逻辑清晰等。

3.批改学生的实验报告，评价实验操作的规范性、实验数据的准确性和分析的合理性，给出改进建议。

4.对于学生应用所学知识的作业，评价其应用的广度和深度，指出需要改进的地方，如考虑更多实际因素、分析更加全面等。板书设计1.核外电子排布原理：介绍电子云的概念、电子排布的规律，以及如何根据电子排布判断元素的化学性质。

2.元素周期表的结构：介绍周期表的周期性和分组，以及周期表中元素的分布规律。

3.原子半径的概念：介绍原子半径的定义、影响因素，以及如何根据原子半径判断元素的位置。

4.元素周期表的应用：介绍如何运用周期表预测元素的化学性质，以及周期表在化学研究中的应用。

5.原子半径的实验观察：介绍如何通过实验观察不同元素的原子半径，以及如何分析实验结果。

6.生活中的化学现象：介绍如何运用所学知识解释生活中的化学现象，如金属腐蚀、化合物制备等。

7.学习方法与技巧：介绍如何高效学习核外电子排布与元素周期表、原子半径的知识，以及如