七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《爱莲说》教案3 长春版

七年级语文上册20记铭说志四篇《爱莲说》教案3长春版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为长春版七年级语文上册第20课“记铭说志四篇《爱莲说》”。本课旨在让学生通过学习《爱莲说》，理解并掌握文言文的基本阅读技巧，领略作者周敦颐的文学风采和道德品质，以及深入体会莲花所象征的高洁品质。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对基本的文言文阅读技巧有所了解。本课将在此基础上，通过深入学习《爱莲说》，进一步提高学生的文言文阅读能力，并引导学生通过文本理解作者的思想感情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：语言能力、思维品质和文化理解。通过学习《爱莲说》，学生能够提升自己的文言文阅读能力，培养准确理解文言文中字词含义的能力，以及在阅读过程中能够把握作者的论述思路和逻辑关系。同时，通过深入分析莲花的象征意义，引导学生培养良好的道德品质和审美情趣，提升自身的人文素养。通过本课的学习，学生能够更好地理解中国传统文化中的道德观念和审美追求，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在接触《爱莲说》之前，学生已经学习了部分文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。此外，学生在生活中对莲花有直观的认识，了解到莲花出淤泥而不染的特性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，文言文的学习既有挑战性也充满趣味。他们具有较强的学习兴趣，尤其是在文本分析和讨论方面表现出较高的积极性。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习能力，能够通过讨论和思考深入理解文本。在学习风格上，学生喜欢互动和参与性强的方式，因此采用探究式学习方法更能激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《爱莲说》的过程中，学生可能会遇到一些文言文专业词汇和句式的理解难题，特别是对于文本中象征意义的把握可能会感到困惑。此外，学生可能对作者周敦颐的生平及其思想体系不太了解，这可能会影响到对文本深层次意义的理解。因此，教师需要在教学中给予适当的引导和帮助，以降低学习难度，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、白板、文具等。

2.课程平台：无需使用特定课程平台，教学活动主要在教室进行。

3.信息化资源：教学PPT、相关视频材料、在线字典、文言文阅读技巧指导文档等。

4.教学手段：讲解、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、问答等。教学过程1.导入（5分钟）

在这节课的开始，我会通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，让学生谈谈他们对文言文的理解和阅读技巧。然后，我会简要介绍本节课的学习内容，即《爱莲说》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

2.文本解析（15分钟）

在文本解析环节，我会先让学生自主阅读《爱莲说》，并在阅读过程中注意一些生僻词汇和句式。随后，我会带领学生一起分析文章的结构，讲解一些关键的词汇和句式，帮助学生理解文言文的阅读方法。

在这个环节，我会引导学生关注文章中对莲花的描写，以及作者通过莲花所表达的道德观念和审美追求。我会让学生分组讨论，分享他们对莲花的理解和象征意义的看法，并鼓励他们用自己的话来表达对文章的理解。

3.深入探讨（15分钟）

在这个环节，我会让学生进一步深入探讨文章的主旨。我会提出一些问题，引导学生思考作者为何要写这篇文章，以及文章所传达的道德观念对我们的生活有何启示。我会鼓励学生积极思考，发表自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。

4.实践应用（10分钟）

在实践应用环节，我会让学生尝试用文言文的方式来表达自己的思想和感情。我会让学生选择一种自己喜欢的花，并用文言文的方式来描述它的特点和象征意义。学生可以自由发挥，用自己的语言来表达内心的想法。

5.总结与反思（5分钟）

在总结与反思环节，我会让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在阅读文言文方面的收获，并思考如何将所学的道德观念应用到日常生活中。我会鼓励学生积极反思，提出自己的疑问和困惑，并与其他同学和老师一起探讨解决办法。

通过以上教学过程的设计，我希望能够帮助学生深入理解《爱莲说》这篇文章，提高他们的文言文阅读能力，并培养他们良好的道德观念和审美情趣。同时，我也希望能够激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。知识点梳理1.文言文阅读技巧：《爱莲说》是一篇典型的文言文，通过学习这篇文章，学生可以掌握一些基本的文言文阅读技巧，如理解文言文的词汇、句式和语法结构。学生可以通过阅读和分析文章中的关键词汇和句式，提高自己的文言文阅读能力。

2.文章结构和思路：《爱莲说》这篇文章的结构清晰，通过学习文章的结构和思路，学生可以学会如何有条理地表达自己的思想和感情。学生可以通过分析文章的结构和思路，理解作者的表达方式和意图。

3.莲花的象征意义：文章中莲花是一个重要的象征，代表了高洁的品质和崇高的道德观念。学生可以通过分析莲花的象征意义，理解作者对高尚品质的追求和对世俗观念的批判。

4.作者周敦颐的生平及其思想：周敦颐是北宋时期的一位著名文学家、哲学家和思想家，他的作品和思想对后世产生了深远的影响。学生可以通过学习周敦颐的生平及其思想，了解他的文学成就和思想贡献，提高自己对文学和哲学的认识。

5.道德观念和审美情趣：《爱莲说》这篇文章传达了一种高尚的道德观念和独特的审美情趣。学生可以通过学习这篇文章，培养自己的道德观念和审美情趣，提高自己的人文素养。

6.文化认同感和自豪感：通过学习《爱莲说》这篇文章，学生可以更深入地了解中国的传统文化和价值观，增强对自己民族文化的认同感和自豪感。学生可以通过学习中国的传统文化，传承和发扬中华民族的优秀传统，为中华文化的繁荣和发展做出自己的贡献。板书设计①《爱莲说》的结构和思路：引言-正文-结尾

②莲花的象征意义：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

③作者周敦颐的生平及其思想：文学家、哲学家、思想家

2.板书设计词、句：

①生僻词汇：淤泥、清涟、妖艳等

②重要句式：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

3.板书设计艺术性和趣味性：

①采用图形、颜色等方式，将莲花的形象和象征意义直观地展现出来，增强学生的视觉感受；

②在板书设计中，加入一些幽默、生动的元素，如莲花的可爱形象，使板书更具趣味性，引发学生的学习兴趣；

③利用对比、对称等手法，使板书更具艺术性，激发学生的审美情趣，提高他们对板书的关注度。典型例题讲解1.例题一：请解释下列词语在文中的含义：（1）淤泥（2）清涟（3）妖艳

答案：（1）淤泥：指莲花所生长的泥泞之地；（2）清涟：指莲花的清澈水波；（3）妖艳：指外表美丽而引人注目的事物。

2.例题二：请翻译下列句子：（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

答案：（1）莲花从淤泥中生长出来却不被污染，经过清澈的水波洗涤却不显得妖艳；（2）我特别喜爱莲花，它从淤泥中生长出来却不被污染，经过清澈的水波洗涤却不显得妖艳。

3.例题三：请分析文章中对莲花的描写，概括莲花的象征意义。

答案：文章中对莲花的描写突出了它的高洁品质和崇高道德。莲花的象征意义可以概括为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，象征着高尚的品质和纯洁的心灵。

4.例题四：请结合文章内容，简述作者周敦颐的生平及其思想。

答案：周敦颐是北宋时期的文学家、哲学家、思想家。他的作品和思想对后世产生了深远的影响。他的思想主张以儒家的道德观念为基础，强调人性的善恶和道德修养。在《爱莲说》中，他通过莲花的描写，表达了自己对高尚品质的追求和对世俗观念的批判。

5.例题五：请谈谈你对文章主旨的理解，并谈谈对你的启示。

答案：文章主旨是通过莲花的描写，表达了对高尚品质的追求和对世俗观念的批判。对我的启示是，我们应该追求高尚的品质，不受世俗观念的左右，保持纯洁的心灵和崇高的道德观念。

通过以上典型例题的讲解，学生可以更好地理解和掌握课文中的知识点，提高自己的阅读理解能力和文言文翻译能力。同时，例题的解答过程也能引导学生深入思考，激发他们对课文内容的学习兴趣。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下几个方面的内容：

（1）文言文阅读技巧：《爱莲说》的文言文阅读技巧，包括词汇、句式和语法结构的理解。

（2）文章结构和思路：《爱莲说》的结构清晰，学生应该能够理解并掌握文章的引言、正文和结尾部分。

（3）莲花的象征意义：学生应该能够理解莲花在文章中所代表的象征意义，即高尚的品质和纯洁的心灵。

（4）作者周敦颐的生平及其思想：学生应该能够简要介绍周敦颐的生平及其思想，认识到他对后世的影响。

（5）道德观念和审美情趣：学生应该能够理解并欣赏《爱莲说》中的道德观念和审美情趣，培养自己的道德观念和审美情趣。

2.当堂检测：

为了巩固学生对本节课知识的理解和掌握，我将设计一份当堂检测试卷，包括以下几个部分：

（1）选择题：测试学生对《爱莲说》中词汇、句式和语法结构的掌握程度。

（2）填空题：测试学生对文章结构和思路的理解，要求学生填写文章中的关键信息。

（3）简