人教鄂教版小学科学四年级上册第11课《水结冰了》教案

人教鄂教版小学科学四年级上册第11课《水结冰了》教案主备人备课成员教材分析《水结冰了》是人教鄂教版小学科学四年级上册的教学内容，本课通过探究水的三态变化，特别是结冰过程，使学生理解物质状态转换的自然科学原理。教材以生活化的实例，引导学生观察水在低温下由液态变为固态的现象，通过实验活动，让学生亲身感受冰的形成过程及其特点，强化学生对物态变化概念的认识。课程内容与课本紧密相关，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神，符合四年级学生的认知发展水平和兴趣点。通过本课学习，学生将能够描述水的结冰条件，解释结冰过程中的热量变化，并与日常生活相结合，理解自然界中物态变化的现象。核心素养目标1.科学探究：使学生能够运用观察、实验等方法，自主探究水结冰的条件和过程，发展实证意识与创新思维。

2.理解与应用：学生能理解物态变化的科学原理，解释生活中与水结冰相关的现象，提高知识运用能力。

3.科学态度：培养学生对自然界现象的好奇心，激发探究欲望，形成积极、严谨的科学态度。

4.合作交流：通过小组合作实验，培养学生有效沟通、团队协作的能力，增强集体荣誉感。

5.环境意识：让学生关注水资源保护，培养节约用水、爱护环境的责任感。学情分析本节课的教学对象为小学四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：四年级学生对水的三态变化有了初步的认识，能够描述水的液态、气态和固态特点。但对于水结冰的深入理解，如结冰条件、热量变化等方面，可能还较为模糊，需要通过本节课的学习来巩固和拓展。

2.能力层面：四年级学生观察能力和实验操作能力有所提高，但仍有待加强。他们在实验过程中可能存在操作不规范、观察不细致等问题，影响实验结果的准确性。此外，学生在分析、归纳和总结方面能力有限，需要教师在教学中给予指导。

3.素质层面：四年级学生好奇心强，对自然界现象充满兴趣。他们在课堂上表现出一定的探究欲望，但部分学生可能存在胆怯、害羞等心理，导致课堂参与度不高。此外，学生在团队合作、沟通表达方面能力各异，影响课堂学习效果。

4.行为习惯：四年级学生在课堂纪律、学习习惯方面逐渐成熟，但部分学生仍存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。此外，部分学生对科学学习缺乏自信，容易产生畏难情绪。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对水结冰的基础知识掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要通过生动形象的教学手段，帮助学生巩固已有知识，并在此基础上拓展新的知识。

2.能力层面：观察能力和实验操作能力对学生理解水结冰现象至关重要。教师应注重培养和提高学生的实验技能，以提高课堂学习效果。

3.素质层面：学生的好奇心和探究欲望是激发学习兴趣的关键。教师应关注学生的心理特点，营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验。

4.行为习惯：良好的课堂纪律和学习习惯有助于提高学生的学习效果。教师应加强对学生的引导和激励，帮助他们树立自信，克服困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-实验室：用于进行水结冰实验的器材、低温环境设备（如冰箱、冰柜）。

-投影仪：展示与水结冰相关的图片、视频等教学材料。

-学生分组实验材料：试管、水、色素、温度计、冰格等。

2.软件资源：

-课本：人教鄂教版小学科学四年级上册。

-教学PPT：包含水结冰过程、实验步骤等相关图片和信息。

-教学视频：介绍水结冰现象及其科学原理。

3.课程平台：

-课堂互动平台：用于学生分组讨论、展示实验结果。

-学习管理系统：发布学习任务、作业和评价。

4.信息化资源：

-数字温度计：用于精确测量水温变化。

-电子白板：教师用于标注、解释和展示实验数据。

5.教学手段：

-实验教学：指导学生进行观察和实验，亲身体验水结冰过程。

-分组讨论：促进学生合作交流，共同分析实验结果。

-案例分析：通过实际生活中的例子，帮助学生理解水结冰现象的应用。

-互动提问：激发学生思考，检验学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学习管理系统，发布关于水结冰的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水结冰的条件和过程”，设计问题如“水在什么情况下会结冰？”“结冰过程中温度如何变化？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台统计功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生沟通，解答预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，了解水结冰的基本概念。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：整理预习笔记和疑问，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解水结冰的知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生独立思考和提出问题的能力，凸显本节课的重点。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放生活中水结冰的视频，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水结冰的条件、过程和热量变化等知识点，结合实际案例。

-组织课堂活动：设计分组讨论和实验活动，如“设计实验使水快速结冰”，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：在活动中，针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中，积极应用所学知识。

-提问与讨论：针对疑惑，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对水结冰知识点的深入理解。

-实践活动法：通过实验，加强学生对知识点的实际操作和体验。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-通过实践活动，突破本节课难点，如水结冰的热量变化。

-培养学生动手能力和解决问题的能力，加强团队合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的思考题和实践作业。

-提供拓展资源：推荐相关的科学书籍、科普视频，拓展学生知识面。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对水结冰知识点的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，形成长期记忆。

-拓宽知识视野，增强学生对科学探究的兴趣。

-通过反思，提高学生的学习策略和自我评价能力。知识点梳理1.水的三态变化

-水的液态、气态和固态特点

-水在不同温度下的状态转换

2.水结冰的条件

-温度降至0℃以下

-水中无杂质或杂质含量较低

-水的表面积和空气流动速度影响结冰速度

3.水结冰的过程

-水分子在低温下减缓运动，排列成规则晶体结构

-结冰过程中释放热量，导致温度回升

-结冰速率与温度、水体积和冷却条件有关

4.水结冰的热量变化

-水在结冰过程中，释放出的热量称为凝固热

-凝固热使水结冰时温度保持稳定，直至全部水转化为冰

-结冰后，冰的温度降低，热量传递给周围环境

5.水结冰的应用

-生活中水结冰的实例，如冰块制作、冰雕等

-水结冰在自然界中的作用，如冰川形成、湖泊结冰等

-水结冰对生态环境的影响，如生物生存、水资源分布等

6.实验探究方法

-设计实验，观察水结冰的条件和过程

-使用温度计测量水温变化，了解热量变化规律

-通过对比实验，分析不同因素对水结冰速度的影响

7.科学探究方法

-提出问题：围绕水结冰现象，提出探究性问题

-假设与设计：根据已有知识，提出假设并设计实验方案

-实施实验：按照实验方案，进行实验操作

-分析与论证：分析实验结果，验证假设，得出结论

-交流与合作：与同学分享实验过程和结果，进行交流与合作

8.安全与环保意识

-在实验过程中，注意安全操作，避免受伤

-关注水资源保护，培养节约用水、爱护环境的责任感内容逻辑关系①知识点阐述

-重点知识点：水的三态变化、水结冰的条件、水结冰的过程、水结冰的热量变化、实验探究方法。

-关键词：液态、气态、固态、结冰、热量、凝固热、实验、探究。

-重点句：水在0℃以下会结冰；结冰过程中水释放热量；通过实验探究水结冰的条件和过程。

②板书设计

-条理清楚：从水的三态变化引入，逐步深入到水结冰的条件、过程和热量变化。

-重点突出：用不同颜色或字体加粗标出关键词，如“0℃以下”、“释放热量”、“实验探究”。

-简洁明了：以图示或流程图的形式，展示水结冰的过程和热量变化，便于学生直观理解。

③内容逻辑关系

-前后联系：本节课内容以水的三态变化为基础，引出水结冰的专题学习，为学生提供知识背景。

-知识递进：从水结冰的基本条件到过程、热量变化，再到实验探究，逐步深化学生对水结冰现象的理解。

-实践应用：通过实验探究，将理论知识与实际操作相结合，增强学生对知识点的掌握和应用能力。教学反思在本次教学过程中，我深刻体会到四年级学生对科学探究的热情和好奇心。通过本节课的学习，我发现以下几点值得反思：

1.学生在预习环节中，对水结冰的条件和过程表现出较高的兴趣，但在实际操作中，部分学生对实验步骤和方法掌握不够熟练，导致实验结果出现偏差。在今后的教学中，我应加强实验操作技巧的指导，提高学生的实验能力。

2.课堂导入环节，我采用了生活实例引入新课，激发学生的兴趣。从学生的反馈来看，这种导入方式取得了较好的效果。但在讲解水结冰热量变化时，感觉部分学生对凝固热的理解还不够深入。今后，我需要在这个环节上多下功夫，通过生动的例子和形象的解释，帮助学生更好地理解热量变化。

3.在课堂活动中，我鼓励学生进行小组讨论和合作实验，培养学生的团队合作意识。但从课堂表现来看，部分学生在讨论过程中仍显得拘谨，不敢大胆表达自己的观点。针对这个问题，我将在接下来的教学中，多给予学