人教版初中语文教案设计

人教版初中语文教案设计

人教版初中语文教案设计第一篇：《秋天的怀念》

教学目标：

1、准确流畅地朗读课文。

2、整体把握课文内容。

3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和

“我”的思考，领悟和愧疚。

教学重点：结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的

母爱。

教学难点：体会“我”的思考，领悟和愧疚。

课前准备：实物投影和课件。

教学过程：

一、布置预习任务：

1、通读课文，利用工具书解决字词难点。

2、把课文朗读3遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。（注意要

用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。）

3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

二、检查预习任务完成情况。

1、组内检查，交流分享。

2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

三、整体感知。（解决教学重点）

1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。

2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示：①朗读注意语速

和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

四、质疑探究：说说你不理解的语句。(解决教学难点)

教师示例：课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”

写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？

五、拓展延伸：作者资料补充。引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视

野，激发学生阅读兴趣。

(1)我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲

回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不

住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

-《合欢树》

(2)摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只

想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是

处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经

不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直

坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这

园中找我了。一《我与地坛》(教师读这一段)

(3)生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮

椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到

生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来

又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每

时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的

经验是一步步懂得满足一《病隙碎笔》

六、全课小结：作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”

的愧疚中，领悟到母亲说的''好好儿活”的含义，希望各位同学和我一样，虽然

我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美好，像作者一样能够给自己生活的

勇气和奋斗的力量，才是“好好儿活”。

七、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

八、作业：《课时练》O

人教版初中语文教案设计第二篇：《雨的四季》

学习目标：

1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、引导学生感受自然万物的美好。

教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。

教学过程：

（一）导入：

雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家,

飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒

浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同

欣赏雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学

会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒

情与思考》等。

过度一让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》

第一板块：“美美地听”一感知美

一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。

二、字词积累，充盈词汇背囊。

重点生字词检查

吝啬（Un）静谧（mi）高邈（mido）莅临（11）

粗犷（gudng）绿茵茵（yin）淅沥（xlli）咄咄逼人（duoduo）

词语解释

静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多用于贵宾）

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

吝啬：小气，不大方。21

三、欣赏画面，读懂课文

2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？

（对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。）

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉

思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平

静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄

托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）

板书：

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的

赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

过度一喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是

美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！

第二板块：美美的读一发现美

用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文

中发现的雨的美。

我最喜欢的一个画面……

我最喜欢的一种声音……

我最喜欢的一种气息……

我最喜欢的一种气氛……

我最喜欢的一种感觉……

过度一春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、

冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者

独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！

第三板块：“美美地说”一赏评美

小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最巧的修辞

我认为最细致的观察

我认为最精彩的侧面烘托

我认为描写角度最丰富的段落

生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

1、畅谈一美美的收获：

抓住景物特征

巧妙运用修辞

精心锤炼词语

调动各种感官

正侧描写相融

2、真情诵读，感受作者的情怀：

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来

活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

第四板块：美美地写一感悟美

1、自学指导之灵之光：

我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读

到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

过度一因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就

变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓

多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美

好的真谛！

2、美美的写之学而用：

运用本课所学到的写景方法，以“一的四季”（如草、花、风等）为题，完成

150字左右的习作片段。

人教版初中语文教案设计第三篇：《济南的冬天》

教材分析：

学生分析：

济南冬天与南方部分城市的冬天有异曲同工之处，所以，作为南方的学生对

于济南冬天特点理解并不困难，在引导学生理解课文内容的同时，要引导学生学

习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者如何精心遣词造句。

教学目标：

1、知识与能力目标：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2、过程与方法目标：通过小组合作学习的方式，培养学生的自主探究、合作

能力，提高学生的阅读和概括能力。

3、情感态度与价值观目标：准确把握课文中心思想，培养学生热爱祖国河山

的感情，培养学生的审美能力。

教学重点、难点：

重点：，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

课时安排：两课时

课前准备：

教师：制作ppt课件。

学生：课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料以及作者老舍先

生的资料。

第一课时

教学过程

导入新课

同学们，在我们以往学过的课文中我们看到，春天是昂扬向上的、带来希望

和力量，那么我们来说说冬天又是怎样的呢？老舍先生用“可爱”、“宝地”、

“理想的境界”来形容济南的今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去

感受“济南的冬天”，是不是和老舍先生说的一样特别。（板书课题：济南的冬天）

作者简介，为学习新课打下基础

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师老舍自1924年开始

创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人

民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老

舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：

1930〜1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名

为'济'。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休

息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”

发挥主体、整体感知

1、听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，同时找

出课文中的生字词,

响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。

肌肤：肌肉和皮肤。

出奇：特别，不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

水藻：生长在水里的藻类植物。

贮蓄：存放。

澄清：本课指明亮，透明。

空灵：美妙无穷无不可捉摸。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

2、自由朗读，小组合作，探讨问题。（大屏幕显示）

a、为什么说济南的冬天是美的？

b、济南的冬天可爱在？

C、为什么说济南是一方宝地？

教师点拨归纳：

a、济南的美在它的山、水特有的一种色彩上的美，美在山坡上水墨画式的小

村庄，一副和谐美好的画面。

b、在课文的第二自然段，作者运用比喻和拟人的修辞手法，将济南比作摇篮

里沉睡的婴儿配上安适温暖的的画面，营造一种温馨、舒适、可爱的感觉。

C、通过暖寒、温热、明暗的比较，将济南响晴、温情、水润、没有风声的特

点描绘出来，体现济南的特别和宝贵之处。

四、修辞品味

济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的

修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？（结合课后研

讨与联系练习第二题）

a、找到课文中运用拟人修辞方式的句子。

b、找到课文中的比喻句。

教师点拨：

a、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风

来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与

意味，表现了济南“暖和“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍

得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”

之珍贵、可爱、美丽。“况且……还'’不可去掉，"况且'’表达进一步申述,

或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步

突出了水“不忍冻上”的原因。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然

害了羞，微微露出点粉色。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了

雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦

目。

b、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静

不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人

显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不

过的了，秀美的睡态再现了这个''理想境界”的温暖、舒适的特点。

五、布置作业

完成课后课后研讨与练习一。

六、板书设计

与北平相比一无风，北平的寒一一济南的暖

与伦敦相比一响晴，伦敦的暗一一济南的明

与热带相比一温晴，热带的热---济南的温

第二课时

教学过程

复习导入

同学们上节课我们体会到了济南的美、可爱、宝贵，它们分别是怎么体现的？

（学生按照上节课的讲授回答，老师带领学生再次梳理知识点。）那么这节课我们

继续来学习这一篇课文。

齐读课文，回顾知识

全班齐读课文。

检查课后作业，回答课后研讨与练习第一题。

从济南的山、水、天气、入手抓住重点介绍。

3、齐读课文后以小组为单位思考问题

课文多处运用修辞方式的作用？

b、体会课文中的情景交融。

教师点拨归纳：

a、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生

机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情

b、情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露

出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，

流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

三、研读赏析

学生自主交流活动，有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的

意图。

示例：

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

“最妙的是下点小雪呀。”

以情动人，让人如临其境。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

传神的写出了村庄和雪的神态，渲染一种安适宁静。

四、总结课文、布置作业。

课文小结：老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，我们通过这篇

课文可以看出四季都有各自的美，即使是严寒的冬天，我们要细致的观察生活，

抓住景物特征，描绘我们祖国壮丽的山河。

作业：以“心中的美景”为题，写一篇不少于600字的作文，要求：学习本

课中情景交融的写作手法，适当运用修辞手法。

人教版初中语文教案设计第四篇：《次北固山下》

1、正确朗读诗歌，能背诵和默写诗歌。

2、把握诗歌内容，感受诗中蕴含的丰富情感。

3、理解情景交融的写法。

第一次自学：

王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳(现在河南洛阳)人。其诗流传不多。他

的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。

《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。

古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗

人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触

发思乡之情而写下的。

五言律诗，简称五律，近体诗的一种，发源于南朝齐永明时期，讲究声律、

对偶的新体诗，至初唐时基本定型，成熟于盛唐时期。全诗共八句，每句五个字,

有仄(zd)起、平起两种基本形式，中间两联须作对仗。

1、学生自由朗读诗歌，要求停顿正确。

2、小组内互相检测朗读，纠正字音。

青山()潮平()残夜()洛阳()

3、齐读古诗，要带有感情的朗读。

第二次自学：

1、参照课本注释，理解下列词语。

次：客路：

潮平：残夜：

乡书：归雁：

2、请依据自己的理解以及注释，翻译诗句。

首联：客路青山外，行舟绿水前。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。

第三次自学：

研读《次北固山下》，体会诗歌所描绘的意境美。（小组自由读，讨论交流）

1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开

头就提到“客路”呢？

2、“海日生残夜，江春入旧年”为千古名句，人们认为“生”和“入”用的

好，请同学们分析好在哪里。

3、分析“乡书何处达？归雁洛阳边”的感情。

1、描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的的诗句是：

2、说明光明驱尽黑暗，暖春赶走寒冬的人生哲理是：

3、表达作者思乡之情的诗句是：

4、默写古诗《次北固山下》。

人教版初中语文教案设计第五篇：陈太丘与友期行

《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文，主要是在写陈元方的

聪明活泼，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方和友

人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

我面对的是七年级的新生，刚接触到文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在

讲课的过程中多给予方法性的指导，进行读、讲、议的方式相结合，进行授课。

1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

2、多角度朗读，触摸人物性格。

3、评述人物，辨别是非。

4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

1、多角度朗读，触摸人物性格。

2、评述人物，辨别是非。

3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

诵读法、讨论法与点拨法相结合。

一、导入

昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2：20在办公室，他找我默写《咏雪》，

人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？（生答）古代有个叫陈太丘的人，也遇到了

这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

二、朗读

（投影）要求：读准字音读出节奏

1、找一生朗读，其他学生做点评。

学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。

2、找学生再读。

3、全班齐读。

三、疏通文意

（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。给重点词加点，疑难句子画横线，并写

上评注，疑