四年级下册数学教案,北师大版

课型课时新小数的意义学生对本节课的知识比较生疏，教学时可以结合日常生活中的例子学习结合四个活动学习新的知识教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)学生回答问题积极，课堂效果比较好第2课型课时第2课型课时新测量活动学生对课本内的情境比较熟悉结合课本中创设的情景学习新的知识教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)填一填中的表格试一试中的题目小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义.第第新课型学生对本节课的知识应该会很感兴趣结合课本中创设的情境学习教具学具1教具学具课本中的插图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)教学挂图练一练中的题目大部分学生学会了比较小数大小的方法课型课时新购物小票购物小票涂一涂算一算学生对本节的内容很感兴趣结合课本中的活动学习新的知识1插图1插图教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)学生对本节的知识掌握比较好第课时新课题第课时新课题课型本部分的知识主要可能学生学习起来会觉得很生疏，但是如果把小数加减的方法和整数加减的联系起来会很容易结合课中的情境学习小数加减的知识11教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)学生对小数加减的方法基本掌握，并能运用它解决生活中的实际问题第课时新课题第课时新课型学生对这部分知识可能会很熟悉，但是所学过的知识比较散结合书中的一系列活动学习新知教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一三角形分类本课从两个方面进行分类按照角来分按照边来分第课型课时新学会对这部分的知识可能会比较熟悉，只是知识比较散，不够有结合图片进行形象化的教学教具学具难点教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)？（第28页第1题。猜三角形。直角边是4厘米；第课时新课题第课时新课型学生的实际动手能力很棒，要充分调动学生的积极性可以结合实际动手操作引导学生学习教具学具三角形、量角器教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)形，只知道其中一个底角是50°,你能知道其它两个角的大第课时新课题第课时新课题课型本节课探索三角形三边的关系学生对本节课的知识会感到很陌生，教学时要积极引导可以结合实际动手操作引导学生学习新的知识教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)三角形的任意两边之和大于第三边第课时新课题第课时新课型本课要进一步认识平行四边形和梯形本课要进一步认识平行四边形和梯形学生一有一定的基础，利用新旧知识之间的联系进行学习结合图片引导学生学习教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)第课时新课题第课时新文具店课型本节教学简单的小数乘法本节教学简单的小数乘法学生对这部分知识比较陌生结合具体情景逐步引导学生指导学生如何去想1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。11教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)1、同学们都有过购物的经历吗？今天，我们来个网上模拟购物。学2、对于学生提出的乘法问题，让学生说说自己是怎样列式的，怎样二、探索小数乘法的计算方法，建立数学模型。1、刚才同学们都购过物了，老师想买3根棒棒糖，请你们帮老师算4、引导学生讨论各种计算方法：可能用连加的方法做；可能直接用乘法算，最后看是几位小数；也有可能利用单位换算成整数计算；也有可能直观地用几何模型涂一涂的方法。5、用你喜欢的方法来解决“1.5千克苹果需要多少元?”三、运用新知，深化理解小数乘法的意义。0.2×4=通过这节课的教学，我认为这节课还要坚持一种数学思想：让学生学会学习。会算，怎样算处于知其然而不知其所以然的状态。你们这种确定小数点的位置方法是不是正确呢？举例验证。在这里学生可能会应用已知的知识来解释，从而证明这种方法是正确的。形成猜测、验证的数学思维方法。第课时新课题第课时新课题课型学习小数点的移动会引起小数的变化的问题学生对此可能会很感兴趣，很积极的配合老师结合具体生动的情景来学习2、引导学生从特例中进行归纳，学会数学的思考方法。教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、观察情境图，明确观察任务。3、全班交流总结：它们都有数字8和0，只是小二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会4、推想一下，小数点向右移三位、四位„„小数的大小会怎样变化？5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会6、推想一下，小数点向右移三位、四位„„小数的大小会怎样变化？10、小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位„„小数缩小10倍、100倍„„完成书后的算一算，集体订证。小数点的移动会引起小数的变化这节课讲解得比较多，从效果来看，比较好。对于一种数学思想的形成需要考老师的引导。引导学生有条理地思考问题。如何从相同中找联系，从特殊中找规律。应用规律解决问题。课题课题第课时新课型探索积的小数位数与乘数的小数的关系。学生已经有了一定的基础让学生在比较中学会观察，学会总结。2、让学生在比较中学会观察，学会总结。教具学具图片，表格教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)1、出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。地板砖屏幕2）3×2=6平方米二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。3、讨论：礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有5、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较屏幕和地板砖的面积之7、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以8、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再确定积的大小。三、尝试练习，再探规律。1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与3、汇报交流：第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数书第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。设这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。如果不引导学生去观察，很多孩子看不懂书上的内容。课中出现的问题是在填一填。很多学生看不懂小数的位数，常与数位上的数字搞混。因此，做之前要先带学生读懂表格的第一行的意思。课堂上集体练习，及时订证很重要。有可能第一次有部分学生不太明白，在练习二次讲解，就会又有一批学生理解了。课题课题第课时新课型探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。学生已经有了上节课的基础，相对来说这节课学起来会比较容易些结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、结合实际情境，培养学生的问题意识。教具学具1情境图难点2教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、创设问题情境。演示CAI—1，呈现下列几组数据：人口仍以较快速度增长，按最近20年的人口增长速度，全世界平均每2、世界人口的分布很不均匀，我国与美国的面积差不多，而美国的人口读了这几组数据,你想到了哪些可以用数学解决的问题?二、解决问题，建立小数乘法竖式计算模型。1、板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。？（三、练习第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。1、在培养学生的问题意识时，我有意找几个没举手的学生回答。一连3个学生不能很好地根据给出的信息提出数学问题。因此，要充分利用课本的资源，挖掘可教育因素，同时为了让多数学生得到发展，可提意让学生把提出的问题列在作业本上，然后交流，并作2、这节课由于学生受小数加法的竖式计算影响，学生列竖式时不知数位怎样对齐。为了引起学生重视，在这里让学生讨论，共同商课题课题课型新让学生体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运学习本节知识可能不会太困难结合情境图来学习，让学生体会到原来学过的交换律，结合律，分配律在小数中仍然使用2、体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运算律教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、探索整数乘法的运算律在小数中是否适用。二、在解决问题中体验小数在生活中的应用。3、汇报交流。注意多余数据对解决问题的干扰。1、生自由阅读题目并思考如何解决问题，尝试列式解决问题。问题4、第4题。明确：地球绕太阳转一圈就是一年。可以不用计算器计原来学过的交换律，结合律，分配律在小数中仍然使用这节课重点是小数计算以及简算，但教材偏重于解决问题，因此，基本技能不够扎实。对于P50的第3题，还有部分学生在理解上感第课时新课题第课时新课型学生一定会很感兴趣，教师要积极引导结合情境图开展学习1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。教具学具一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、准备铺垫1、教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学二、探究新知1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出2、让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到4、师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。三、尝试练习2、指导学生完成“试一试”。由低到高来观察物体，不同的位置看到的范围不一样。由远到近看景物，看到的范围越来越小。第课时新课题第课时新课型学生对此可能会感到有点难，教学时注意引导。结合实际动手操作的活动来学习1.联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置2.能正确判断连续拍摄某一景物的得先后顺序。教具学具辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。难点正确判断连续拍摄的某一景物的教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、新课准备1、让学生说一说观察从面前开过的汽车时，有什么体会.2、说一说从小区门口或者商场门口经过，不同的角度看到的大门有二、学习新课③分别表示拍摄地点，下面三幅是在不同位置拍到的照片，让学2、练一练第1题，先独立思考，再组内交流，然后老师用正方体搭3、练一练第2题，指导学生理解题意，先让学生先独立思考，再组4、58页试一试，指导学生理解题意，并看懂从空中拍下的照片，再试着说一说房子、大树、石凳和小路的相对位置。如：大树在房子的右边，石登在房子右前方、大树的左前方等，用东西南北的5、独立思考小组讨论对有困难的学生让其上台用模型摆一三、灵活运用1、第1题，先独立观察，对有困难的学生，可以用实2、这是一道难度较大的题，做题时应先指导学生注意观察画面中比较醒目的标志，确定每一幅大致在什么位置拍摄的，再按一定方联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄能正确判断连续拍摄某一景物的得先后顺序。第课时新课题第课时新课型要商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了”念2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)？（学生掌握了除数是整数的简单的小数除法第课时新课题第课时新课型1、通过“参观博物馆”的情境:，进一步体会小数除法在实际生2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算3、在具体情境:中发展估算意识。4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、创设情境，引入新课。通过“参观博物馆”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此二、自主探究，创建数学模型设计课见教学反思后第课时新课题第课时新课型学生有了商不变规律和除数是整数的除法的经验，面对把除数变成整数再进行计算，理解起来不会太难，但是计算起来会有错误出现，教师要猜想-----复习------验证-------总结-------1通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一创设情景创设“打电话”的情境，问提问生活中有哪个同学有打长途电话二、自主探究，创建数学模型出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话（3）如果把除数变成整数，除数发生的什么变化？要使商不变，被（4）复习旧知，促进迁移见教学反思第课时新课题第课时新课型起来会有一定的困难,教师要耐心点拨.求积和商的近似值,学生通过观察,比较应该能够理解,但是实际应用时会有点困难,教师要指导感知了解---------实际计算-------观察比较-------巩教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)说明比率的意义.“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会根据学生的练习情况进行小结.求商的近似值:直接根据要求多除一位,然后取近似值见教学反思第课时新课题第课时新课型学生通过已有的知识经验，能够计算出小数除法的商，通过观察与比较应该能够理解和掌握循环小数的意义，但在实际计算中，可能出现模糊现放手计算----发现问题-----观察比较-------抽教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)教材创设了黑板报中有关小动物的一些资料的情境见教学反思第课时新课题第课时新课型情景导入---学生自学----尝试解决—--发现规律教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)分步计算，也是可以的。以学生所列综合算式为例，研究连除、乘除混合的运算顺序和脱式步骤，说明小数混五、课后总结：今天你学到了什么？你觉得自己在哪些见教学反思第课时新课题第课时新课型教材教材意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。分生分计理念1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游否公平的判断，感受游戏的公平原则。2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断设计对双方都公平的游戏。3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。教具学具分小组准备圆形纸片、扑克、围棋子、硬币、骰子、彩笔。教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、创设游戏情境，感受规则意识学生感到很困惑，不知道如何开始。板书：游戏－规则师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。教师边出示规则边安装指针。二、感受游戏可能性，体验公平性原则1、看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏师：看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。师：那现在怎样才能对双方都公平呢？大家拿出自己的圆形纸片，你能设计一个对双学生设计转盘，设计好的在黑板上展示。三、验证游戏公平性，进行游戏实践本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题——公平性（可能性）问题。游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。因此，在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公平的让学生主动寻找选择操作者的公平方法；以难以分析确定的瓶盖游戏，让学生实践验证；以开放性非常强的扑克游戏，让学生确定比切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的