八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节“基因控制生物的性状”。课程内容包括以下几个部分：

1.基因的概念与作用：介绍基因的定义、基因在DNA上的位置以及基因对生物性状的控制作用。

2.基因的显性与隐性：讲解显性基因与隐性基因的概念，并通过实例让学生理解基因的显性与隐性在生物性状表现上的差异。

3.基因的传递：阐述基因在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔遗传定律和伴性遗传。

4.生物的变异：介绍生物变异的概念、类型及原因，让学生了解生物变异在生物进化中的意义。

5.基因技术在农业生产中的应用：简要介绍基因技术在农业生产中的实例，如转基因作物、抗病虫害等，以激发学生对生物技术应用的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在七年级学习了细胞结构，对细胞核、染色体等有了初步认识。在此基础上，本节课将进一步讲解基因的概念、位置及其对生物性状的控制作用，使学生对遗传与变异现象有更深入的理解。同时，本节课所涉及的基因显性与隐性、基因传递等知识，为学生后续学习遗传定律和伴性遗传打下基础。通过对基因技术在农业生产中的应用实例的介绍，学生将了解到生物技术在现实生活中的重要作用，为今后学习生物技术相关知识奠定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。具体目标如下：

1.生命观念：使学生认识到基因在生物遗传与变异中的重要作用，理解生物性状与基因之间的关系，树立正确的生命观念。

2.科学思维：通过分析基因的显性与隐性、基因的传递等现象，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高科学思维水平。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究基因控制生物性状的原理，培养学生的科学探究能力。

4.科学态度：培养学生对生物技术的兴趣，使其认识生物技术在农业生产中的应用价值，树立热爱科学、服务社会的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

（1）基因的概念与作用：基因是DNA上有遗传效应的片段，基因控制生物的性状。

（2）基因的显性与隐性：显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状。

（3）基因的传递：基因在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔遗传定律和伴性遗传。

（4）生物的变异：生物变异的概念、类型及原因，理解生物变异在生物进化中的意义。

（5）基因技术在农业生产中的应用：了解基因技术在农业生产中的实例，如转基因作物、抗病虫害等。

2.教学难点：

（1）基因的显性与隐性：学生难以理解显性基因、隐性基因以及它们在生物性状表现上的差异。

（2）基因的传递：学生难以理解基因在亲子代之间的传递规律，尤其是伴性遗传。

（3）生物的变异：学生难以理解生物变异的概念、类型及原因，以及生物变异在生物进化中的意义。

（4）基因技术在农业生产中的应用：学生难以理解基因技术在现实生活中的应用及其原理。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采用生动的实例、动画、图表等多种教学资源，引导学生通过观察、实验等方法，深入理解基因的概念、显性与隐性、传递规律以及生物变异等知识。同时，结合实际应用实例，让学生了解基因技术在农业生产中的重要作用，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：用于讲解基因的概念、基因的显性与隐性、基因的传递等基本知识。

（2）案例研究法：通过分析具体的遗传案例，让学生理解基因控制生物性状的原理。

（3）实验法：组织学生进行遗传实验，如植物的杂交实验，让学生亲身体验遗传规律。

（4）讨论法：引导学生就基因技术在农业生产中的应用展开讨论，提高学生的思考和表达能力。

2.教学活动设计：

（1）导入新课：通过播放一段关于遗传现象的短视频，激发学生对遗传学的兴趣，引出本节课的主题。

（2）基本知识讲授：采用PPT展示基因的概念、基因的显性与隐性等知识，结合生动的实例进行讲解。

（3）遗传实验：组织学生进行植物的杂交实验，让学生亲身体验遗传规律，加深对基因的理解。

（4）案例分析：提供几个遗传案例，让学生分组讨论，分析案例中基因的作用和遗传规律。

（5）小组讨论：让学生就基因技术在农业生产中的应用展开讨论，分享各自的观点和见解。

（6）总结与反馈：对学生的实验、讨论等进行点评，总结本节课的主要知识点，布置课后作业。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：用于展示基因的概念、基因的显性与隐性等知识，以及遗传实验的操作步骤。

（2）视频：用于导入新课，播放关于遗传现象的短视频。

（3）在线工具：如有必要，可以使用在线遗传计算工具，帮助学生更好地理解遗传规律。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“基因控制生物的性状”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括基因的概念、基因的显性与隐性、基因的传递以及生物的变异。下面是对这些知识点的详细梳理：

1.基因的概念与作用

基因是DNA上有遗传效应的片段，它位于染色体上，控制生物的性状。基因通过编码蛋白质的功能，决定了生物体的各种特征。在有性繁殖中，基因从父母亲代传递给子代，起着遗传信息传递的作用。

2.基因的显性与隐性

基因的显性与隐性是指基因在生物性状表现上的不同。显性基因控制显性性状，当显性基因存在时，显性性状会表现出来。隐性基因控制隐性性状，只有当两个隐性基因都存在时，隐性性状才会表现出来。当显性基因与隐性基因相遇时，显性基因会掩盖隐性基因的表现。

3.基因的传递

基因在亲子代之间的传递遵循孟德尔遗传定律和伴性遗传。孟德尔遗传定律指出，基因以一定的比例从父母亲代传递给子代。伴性遗传是指某些基因位于性染色体上，其遗传与性别相关联。男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX，因此伴性遗传在性别之间的传递有所不同。

4.生物的变异

生物的变异是指生物个体之间在形态、生理或行为上的差异。变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。遗传变异是由基因的突变或基因重组引起的，它为生物的进化提供了原材料。环境引起的变异是外部因素导致的，如温度、光照等。板书设计①基因的概念与作用

-基因：DNA上有遗传效应的片段

-基因的作用：控制生物的性状，通过编码蛋白质的功能

②基因的显性与隐性

-显性基因：控制显性性状，单个存在时能表现出来

-隐性基因：控制隐性性状，两个同时存在时才表现出来

-显性与隐性：显性基因掩盖隐性基因的表现

③基因的传递

-孟德尔遗传定律：基因以一定比例从父母亲代传递给子代

-伴性遗传：基因位于性染色体上，遗传与性别相关联

④生物的变异

-遗传变异：由基因的突变或基因重组引起

-环境变异：由外部因素如温度、光照等引起

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用图示、符号、颜色等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注显性基因和隐性基因，或者用图示表示基因的传递过程，以帮助学生更好地理解和记忆基因的相关知识。重点题型整理1.题目：请简述基因的概念与作用。

答案：基因是DNA上有遗传效应的片段，它位于染色体上，控制生物的性状。基因通过编码蛋白质的功能，决定了生物体的各种特征。在有性繁殖中，基因从父母亲代传递给子代，起着遗传信息传递的作用。

2.题目：请解释基因的显性与隐性。

答案：基因的显性与隐性是指基因在生物性状表现上的不同。显性基因控制显性性状，当显性基因存在时，显性性状会表现出来。隐性基因控制隐性性状，只有当两个隐性基因都存在时，隐性性状才会表现出来。当显性基因与隐性基因相遇时，显性基因会掩盖隐性基因的表现。

3.题目：请简述基因的传递。

答案：基因在亲子代之间的传递遵循孟德尔遗传定律和伴性遗传。孟德尔遗传定律指出，基因以一定的比例从父母亲代传递给子代。伴性遗传是指某些基因位于性染色体上，其遗传与性别相关联。男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX，因此伴性遗传在性别之间的传递有所不同。

4.题目：请解释生物的变异。

答案：生物的变异是指生物个体之间在形态、生理或行为上的差异。变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。遗传变异是由基因的突变或基因重组引起，它为生物的进化提供了原材料。环境引起的变异是外部因素导致的，如温度、光照等。

5.题目：请举例说明基因技术在农业生产中的应用。

答案：基因技术在农业生产中的应用包括转基因作物、抗病虫害等。例如，通过基因技术可以将抗虫基因导入作物中，使作物对某些害虫产生抗性，减少农药的使用。此外，基因技术还可以用于培育高产、优质、抗病的新品种，提高农业生产的效率和质量。课堂小结，当堂检测课堂小结

本节课主要学习了基因控制生物的性状、基因的显性与隐性、基因的传递以及生物的变异等知识。通过本节课的学习，学生应该能够理解基因的基本概念和作用，掌握基因的显性与隐性原理，了解基因在亲子代之间的传递规律，以及理解生物变异的概念和类型。此外，学生还应了解基因技术在农业生产中的应用，认识到基因研究对人类社会的重要性。

当堂检测

1.请简述基因的概念与作用。

2.请解释基因的显性与隐性。

3.请简述基因的传递。

4.请解释生物的变异。

5.请举例说明基因技术在农业生产中的应用。

参考答案：

1.基因是DNA上有遗传效应的片段，它位于染色体上，控制生物的性状。基因通过编码蛋白质的功能，决定了生物体的各种特征。在有性繁殖中，基因从父母亲代传递给子代，起着遗传信息传递的作用。

2.基因的显性与隐性是指基因在生物性状表现上的不同。显性基因控制显性性状，当显性基因存在时，显性性状会表现出来。隐性基因控制隐性性状，只有当两个隐性基因都存在时，隐性性状才会表现出来。当显性基因与隐性基因相遇时，显性基因会掩盖隐性基因的表现。

3.基因在亲子代之间的传递遵循孟德尔遗传定律和伴性遗传。孟德尔遗传定律指出，基因以一定的比例从父母亲代传递给子代。伴性遗传是指某些基因位于性染色体上，其遗传与性别相关联。男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX，因此伴性遗传在性别之间的传递有所不同。

4.生物的变异是指生物个体之间在形态、生理或行为上的差异。变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。遗传变异是由基因的突变或基因重组引起，它为生物的进化提供了原材料。环境引起的变异是外部因素导致的，如温度、光照等。

5.基因技术在农业生产中的应用包括转基因作物、抗病虫害等。例如，通过基因技术可以将抗虫基因导入作物中，使作物对某些害虫产生抗性，减少农药的使用。此外，基因技术还可以用于培育高产、优质、抗病的新品种，提高农业生产的效率和质量。教学反思今天上了一节关于基因控制生物的性状的课程，课程内容包括了基因的概念、基因的显性与隐性、基因的传递以及生物的变异等。在教学过程中，我尽量运用了生动的语言和形象的例子来帮助学生理解这些复杂的概念。

首先，我通过提问的方式引导学生思考基因与生物性状的关系，然后通过展示图片和视频片段，让学生直观地感受到基因在生物体中的存在和作用。接着，我详细讲解了基因的概念和组成部分，使用图表和示意图帮助学生更好地理解基因的结构和功能。

在讲解基因的显性与隐性时，我通过具体的例子来说明显性基因和隐性基因在生物性状表现上的差异，并引导学生通过实验来验证这些概念。在讲解基因的传递