2024-2025学年七年级生物上册 3.4 绿色植物是有机物的制造者教案 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册3.4绿色植物是有机物的制造者教案（新版）新人教版主备人备课成员教材分析本节课为人教版七年级生物上册第三章第四节“绿色植物是有机物的制造者”。该节内容主要介绍了光合作用的概念、过程及其意义。通过学习，学生应了解绿色植物如何利用光能将无机物转化为有机物，并释放出氧气。同时，学生还需掌握光合作用的原料、条件、产物等基本知识。

本节课内容与现实生活紧密相连，旨在培养学生对生物学知识的兴趣，提高其探究自然现象的能力。教学过程中应注重理论与实践相结合，通过观察植物实验、讨论等方式，激发学生的思考与探究欲望。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略，确保教学效果的达成。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理等方面的核心素养。

1.生命观念：通过学习光合作用的过程，使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，理解生命系统中物质转换和能量流动的原理，形成对生命现象的整体认识。

2.科学思维：引导学生运用观察、实验、分析等方法探讨光合作用的科学问题，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，发展学生的科学思维习惯。

3.科学探究：通过观察植物实验、讨论等方式，激发学生对生物学现象的好奇心与探究欲望，培养学生主动探索、合作学习的意识，提升学生的科学探究能力。

4.生物伦理：在教学过程中，教师应关注学生对环境保护、可持续发展等问题的认识，引导学生树立正确的生物伦理观念，培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。学情分析本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的生物学科基础，对于生活中的生物学现象有一定的了解。但是，对于光合作用这一抽象的生物学过程，他们可能还存在着一定的认知困难。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，制定合适的学习策略。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，他们对生物学的基本概念有了一定的认识。但是，对于光合作用的具体过程、意义等，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要从基础知识入手，逐步引导学生深入理解光合作用的概念和过程。

2.能力层次：学生在之前的学习中已经发展了一定的观察、实验、分析等能力。他们能够通过观察实验现象，进行简单的实验操作，并能够对实验结果进行初步的分析。在教学过程中，可以利用这一点，引导学生通过观察实验现象，自己发现光合作用的过程和规律。

3.素质层次：学生在之前的学习中已经培养了一定的学习习惯和态度。他们能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但是，对于一些比较抽象的知识，他们可能还存在着一定的抵触情绪。因此，在教学过程中，需要教师通过多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习过程中。

4.行为习惯：学生在之前的学习中已经形成了一定的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。这些良好的学习习惯对于他们的学习起到了积极的推动作用。但是，也存在一部分学生学习习惯不好，如上课注意力不集中、作业拖延等。这些不良的学习习惯可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，需要教师关注每一个学生的学习状态，及时引导他们形成良好的学习习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括文本教材和实验指导书。此外，为学生提供相关的学习资料，如阅读材料、练习题等，以便他们能够更好地理解和巩固所学知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解光合作用的过程和意义。例如，准备一张展示光合作用在植物生长中的作用的图片，以及一段描述光合作用过程中能量转换的视频。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保它们的完整性和安全性。例如，准备植物叶片、光源、二氧化碳供应等实验器材，以便学生能够亲自动手进行实验，观察光合作用的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以适应不同的教学活动。例如，设置分组讨论区，以便学生能够进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，以便学生能够进行实验操作。

5.教学工具：确保教师能够使用投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和教学互动。

6.网络资源：准备相关的网络资源，如在线教学平台、学术文章、视频讲座等，以便学生能够进行进一步的学习和探究。

7.学习指导：为学生提供学习指导，包括学习目标、学习内容、学习方法等，以便他们能够明确学习要求，有目的地进行学习。

8.评价工具：准备评价工具，如测试题、问卷调查、学生表现评估等，以便对学生的学习情况进行监测和评估。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解光合作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习光合作用内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确光合作用的教学目标和光合作用的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保光合作用教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习光合作用的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入光合作用学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为光合作用新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解光合作用的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出光合作用的重点，强调光合作用的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕光合作用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验光合作用知识的应用，提高实践能力。

在光合作用新课呈现结束后，对光合作用知识点进行梳理和总结。

强调光合作用的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对光合作用知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决光合作用问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与光合作用相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合光合作用内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习光合作用的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的光合作用内容，强调光合作用的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的光合作用内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《植物的光合作用》：介绍光合作用的基本概念、过程及其在生态系统中的作用，帮助学生深入理解光合作用的意义。

（2）《光合作用的发现史》：讲述光合作用的发现过程，让学生了解科学家们如何通过实验和观察揭示光合作用的奥秘。

（3）《植物生理学实验指南》：提供一系列关于植物生理学实验的方法和技巧，帮助学生掌握光合作用实验的操作要领。

（4）《生态与生活》：介绍生态学基本知识，让学生了解光合作用在维持生态平衡和人类生活中的重要作用。

2.拓展建议：

（1）让学生阅读《植物的光合作用》，了解光合作用的基本概念、过程及其在生态系统中的作用，加深对光合作用的理解。

（2）组织学生进行小组讨论，让学生分享《光合作用的发现史》中的有趣故事，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

（3）在实验课上，引导学生参考《植物生理学实验指南》，独立完成光合作用实验，提高学生的实践操作能力。

（4）布置课后作业，让学生结合《生态与生活》的内容，思考光合作用在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。

（5）鼓励学生参加生物学科竞赛、科普活动等，拓宽视野，提高学生的综合素质。

（6）建议学生关注生物学领域的最新研究成果，如光合作用的新技术、新发现等，了解学科前沿动态。板书设计①重点知识点：

-光合作用的概念：绿色植物利用光能将无机物转化为有机物，并释放出氧气的过程。

-光合作用的原料：二氧化碳和水。

-光合作用的条件：光照、适宜的温度和水分。

-光合作用的产物：葡萄糖和氧气。

-光合作用的过程：光反应和暗反应。

②词、句等：

-光合作用是自然界最重要的化学反应之一。

-绿色植物通过光合作用为地球提供氧气和有机物。

-光合作用是生物圈中物质循环和能量流动的基础。

③艺术性和趣味性：

-使用生动的图片或图表展示光合作用的过程和意义。

-以有趣的故事或比喻来解释光合作用的概念和过程。

-设计色彩鲜艳、布局合理的板书，吸引学生的注意力。

-结合学生的兴趣和经验，设计互动环节，如提问、小组讨论等，提高学生的参与度。教学反思与总结在教授七年级生物上册“绿色植物是有机物的制造者”这一课时，我主要采用了讲解、演示和互动讨论的教学方法。在教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：

首先，在讲解光合作用的概念和过程时，我使用了生动的图片和视频资源，帮助学生更直观地理解光合作用的过程。然而，我发现部分学生仍然对光合作用的具体步骤和意义感到困惑。为了更好地解决这个问题，我计划在下一次教学中增加更多的实例和实际应用，以帮助学生更好地理解和应用光合作用的知识。

其次，在课堂互动环节，我鼓励学生提出问题和参与讨论。我发现学生们非常积极地参与讨论，并且提出了许多有趣的问题。然而，我也注意到部分学生在讨论中缺乏自信和表达能力。为了提高学生的参与度和自信心，我计划在未来的教学中更加关注学生的个体差异，为他们提供更多的支持和鼓励。

此外，在教学过程中，我注意到部分学生对于实验操作和观察不够认真和仔细。为了提高学生的实验技能和观察能力，我计划在下一次实验课上更加注重实验操作的规范和细节，并鼓励学生在实验中多观察、多思考、多提问。重点题型整理1.题目：请简述光合作用的概念及意义。

答案：光合作用是绿色植物利用光能将无机物转化为有机物，并释放出氧气的过程。它为地球提供氧气和有机物，是自然界最重要的化学反应之一，也是生物圈中物质循环和能量流动的基础。

2.题目：请说明光合作用的原料、条件和产物。

答案：光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光照、适宜的温度和水分，产物是葡萄糖和氧气。

3.题目：请详细描述光合作用的过程。

答案：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。光反应阶段，叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水分解成氧气和氢离子，同时产生ATP和NADPH。暗反应阶段，ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖，同时释放出氧气。

4.题目：请举例说明光合作用与人类生活的关系。

答案：光合作用为人类提供氧气，维持地球生态平衡。同时，植物通过光合作用固定二氧化碳，减缓全球气候变化。此外，许多植物产品，如粮食、蔬菜、水果等，都是通过光合作用产生的有机物。

5.题目：请解释光合作用对生物圈的意义。

答案：光合作用为生物圈提供有机物和氧气，是生物圈物质循环和能量流动的基础。它维持着地球生态平衡，为生物提供生存和繁衍的条件。同时，光合作用还能减缓全球气候变化，保护地球环境。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够跟随教师的讲解思路，对光合作用的概念和过程有了一定的理解。但在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中能够积极交流，分享自己的观点和疑问。小组讨论成果展示时，部分小组能够清晰地表达自己的观点，但也有小组表述不够准确，需要加强表达能力的培养。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生对光合作用的基本概念和过程有了较好的掌握，但仍有部分学生在细节知识点上存