“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究

“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究一、研究背景随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担和减少校外培训机构的过度竞争成为当前教育改革的重要任务。在这一背景下，小学数学实践性作业设计的研究显得尤为重要。实践性作业是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的有效途径，对于提高学生综合素质具有重要意义。当前小学数学实践性作业的设计存在一定的问题，如过于注重形式而忽视实质、缺乏针对性和趣味性等。有必要对小学数学实践性作业的设计进行深入研究，以期为提高小学生数学素养和培养创新精神提供有力支持。1.国内外关于小学生数学作业的相关研究现状；关于小学生数学作业的研究也取得了一定的成果，一些学者从理论层面探讨了数学作业对学生学业成绩的影响，如通过实证研究发现，适度的数学作业可以提高学生的学习成绩；另一些学者则从实践层面分析了数学作业的设计原则和方法，如提出了“因材施教”的作业设计理念，强调要根据学生的实际情况来设计合适的数学作业。还有学者关注数学作业与课堂教学的关系，研究如何将作业与课堂教学相结合，以提高教学效果。国内外关于小学生数学作业的研究已经取得了一定的成果，但仍有很多问题有待进一步探讨。在“双减”如何更好地设计小学数学实践性作业，既能提高学生的学业成绩，又能减轻学生的课业负担，是当前教育工作者需要关注和研究的重要课题。2.“双减”政策下小学数学教育的改革与发展随着“双减”政策的实施，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。为了适应这一形势，小学数学教育需要进行深入的改革和发展。小学数学教育需要注重实践性教学，在传统的教学模式中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。在“双减”学生的时间和精力都受到了限制，小学数学教育需要更加注重实践性教学，让学生在实践中掌握知识和技能。小学数学教育需要注重个性化教学，每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，小学数学教育需要根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。小学数学教育需要注重综合素质教育，除了数学知识和技能外，小学生还需要具备一定的综合素质，如语言表达能力、创新能力、团队合作能力等。小学数学教育需要注重综合素质教育，培养学生的综合能力。二、相关理论分析数学教育理论：研究数学教育的基本原理和方法，包括数学知识的传授、数学思维的培养、数学情感的激发等方面。通过对数学教育理论的学习，可以为小学数学实践性作业设计提供理论指导。实践性作业理论：研究实践性作业的特点、功能和作用，以及如何设计有效的实践性作业。实践性作业是学生将所学知识应用于实际问题的过程，具有很强的实践性和针对性。在设计实践性作业时，应充分考虑学生的实际情况和需求，提高作业的实际效果。课程改革理论：研究新课程改革的理念、目标和要求，以及如何在小学数学教学中实现课程改革的目标。新课程改革强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。在设计小学数学实践性作业时，应关注学生的综合素质培养，提高学生的自主学习能力和创新意识。评价理论：研究如何对小学数学实践性作业进行科学、合理的评价。评价是衡量学生学习成果的重要手段，也是教师教学反思和改进的关键环节。在设计实践性作业评价时，应采用多元化、全面化的评价方式，关注学生的个体差异和发展过程。信息技术与教育教学的融合理论：研究如何利用信息技术手段提高小学数学实践性作业的设计质量和实施效果。信息技术为教育教学提供了丰富的资源和工具，可以为实践性作业的设计与实施提供有力支持。在设计实践中性作业时，应充分利用信息技术手段，提高作业的趣味性和互动性。1.数学实践性作业的概念和特点；随着教育改革的深入推进，双减政策的实施，减轻学生课业负担成为了当前教育领域的重要课题。在这个背景下，小学数学实践性作业设计研究显得尤为重要。数学实践性作业是指在数学教学过程中，教师引导学生通过实际操作、动手动脑、自主探究等方式，将所学知识运用到实际问题中去，从而提高学生解决实际问题的能力的一种作业形式。强调学生的主体地位。数学实践性作业要求学生在完成作业的过程中，充分发挥自己的主观能动性，主动探究、发现和解决问题。这种作业形式有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。注重知识的实际应用。数学实践性作业要求学生将所学的知识运用到实际问题中去，使学生在解决实际问题的过程中，巩固和拓展所学知识，提高学生的综合素质。强调过程与方法。数学实践性作业鼓励学生通过多种途径和方法解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也有助于学生形成良好的学习习惯和方法。具有一定的开放性和创新性。数学实践性作业鼓励学生在完成任务的过程中，发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和解决方案，培养学生的创新精神和实践能力。在双减背景下，小学数学实践性作业设计应充分体现学生的主体地位，注重知识的实际应用，强调过程与方法，具有一定的开放性和创新性，以提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。2.数学实践性作业对学生数学素养的影响；随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担成为教育改革的重要方向。在小学数学课程中，实践性作业作为一种重要的教学手段，对学生的数学素养提升具有积极的促进作用。数学实践性作业有助于培养学生的问题解决能力，在实际操作过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高自己的思维能力和创造力。通过不断地尝试和总结经验，学生能够形成自己独特的解决问题的方法，这对于提高学生的数学素养具有重要意义。数学实践性作业有助于培养学生的合作精神，在完成实践性作业的过程中，学生需要与同伴进行讨论、交流和合作，共同解决问题。这种合作精神的培养有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。数学实践性作业有助于培养学生的自主学习能力，在实践性作业中，学生需要根据自己的兴趣和需求选择合适的题目进行探究。这种自主学习的过程有助于培养学生的学习兴趣和主动性，使他们更加热爱数学学科。数学实践性作业有助于培养学生的应用意识，学生可以将所学的数学知识应用于实际问题的解决中，从而更好地理解和掌握数学知识。这种应用意识的培养有助于提高学生的数学素养，使他们在面对各种实际问题时能够灵活运用所学知识进行分析和解决。在“双减”小学数学实践性作业设计应注重培养学生的问题解决能力、合作精神、自主学习能力和应用意识，以提高学生的数学素养，为他们的全面发展奠定基础。3.“双减”政策下小学数学教育的改革与发展随着“双减”政策的实施，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。在减轻学生过重的课业负担的同时，也需要提高学生的实践能力和创新能力。小学数学教师需要积极探索新的教学方法和手段，以适应新形势下的教育改革和发展。小学数学教师应该注重培养学生的实际应用能力，通过设计具有实际意义的数学问题和任务，让学生在实践中掌握数学知识和技能。可以组织学生进行数学建模、数据分析等活动，让他们在解决实际问题的过程中提高自己的数学素养和能力。教师还应该鼓励学生积极参与各种数学竞赛和活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。小学数学教师也需要关注学生的个性化发展需求，在“双减”学生的课余时间得到了更多的自由支配权。教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的数学实践性作业，满足他们的多样化需求。这样既能激发学生的学习兴趣，又能促进他们的全面发展。在新形势下，小学数学教师需要不断创新教学方法和手段，注重培养学生的实际应用能力和个性化发展需求。只有这样才能更好地适应“双减”政策的要求，推动小学数学教育的发展和进步。三、实证研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法和实验法等多种实证研究方法，以全面了解“双减”背景下小学数学实践性作业设计的有效性和可行性。文献分析法：通过查阅国内外关于“双减”政策下小学数学实践性作业设计的理论和实践研究成果，梳理相关概念、理论框架和研究方法，为本研究提供理论支持和指导。问卷调查法：设计并发放针对小学数学教师和学生的问卷，收集他们对“双减”背景下小学数学实践性作业设计的看法、需求和建议，为后续研究提供实证数据。实验法：在实施“双减”政策的学校中，选取不同年级、不同科目的小学生作为实验对象，开展为期一学期的实践性作业设计实验。通过对实验过程和结果的观察和记录，分析实践性作业设计的有效性和可行性。结合定性与定量研究方法：在实验过程中，采用定性方法对实验过程进行深入访谈，收集教师和学生的真实感受；同时，结合定量数据分析方法，对实验数据进行统计处理和分析，以验证实践性作业设计的有效性和可行性。专家访谈法：邀请具有丰富教学经验和教育研究背景的专家，就“双减”背景下小学数学实践性作业设计的关键问题进行深入访谈，为研究提供专业意见和指导。1.研究对象与样本选择；在本研究中，研究的对象为小学数学教师和学生。为了保证研究的代表性和有效性，我们从全国范围内选择了具有一定数量和质量的小学数学教师和学生作为研究对象。在教师方面，我们选择了来自不同地区、不同学科、不同教龄的小学数学教师进行访谈；在学生方面，我们选择了来自不同年级、不同学校、不同地区的小学生进行问卷调查。通过这些有代表性的研究对象，我们可以更好地了解“双减”背景下小学数学实践性作业设计的实际需求和问题，为提高小学数学教育质量提供有力的支持。2.数据收集与处理；本研究的数据收集主要通过文献资料法、问卷调查法和实验观察法进行。通过对国内外关于“双减”背景下小学数学实践性作业设计的相关文献进行梳理，了解当前研究的现状、问题和发展趋势。设计并发放针对小学数学教师的问卷，收集他们在实际教学中对实践性作业设计的需求、困惑和建议。通过实验观察法，对不同类型的实践性作业进行对比分析，以期为教师提供有针对性的设计指导。在数据处理阶段，首先对收集到的文献资料进行整理归纳，提炼出关键观点和研究方法。根据问卷调查结果，对教师的需求和困惑进行分类统计和分析。通过对实验数据的对比分析，总结出不同类型实践性作业的特点和优缺点，为教师提供参考依据。在整个数据处理过程中，我们注重数据的准确性、可靠性和有效性，确保研究结果的科学性和实用性。3.研究工具与技术应用在“双减”小学数学实践性作业设计的研究需要运用多种研究工具和技术支持。本研究采用了文献分析法、问卷调查法、案例分析法等多种方法，以期为小学数学实践性作业设计提供理论支持和实践指导。本研究通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解了“双减”政策对小学数学实践性作业的影响，以及国内外学者在这一领域的研究成果。这些文献为我们提供了一个较为全面的理论框架，有助于我们在后续研究中更好地把握研究方向和重点。本研究通过设计并发放问卷，收集了来自全国各地的小学教师、学生及家长的意见和建议。通过对问卷数据的统计分析，我们可以了解到“双减”政策实施后，小学数学实践性作业的实际状况，以及各方面的需求和期望。这将有助于我们在实践中更好地满足各方需求，提高实践性作业的质量。本研究还通过案例分析法，对一些典型的小学数学实践性作业进行了深入剖析。通过对这些案例的分析，我们可以发现实践中存在的问题和不足，从而为改进实践性作业设计提供有益的启示。案例分析也有助于我们总结和提炼出一套适用于小学数学实践性作业设计的通用方法和技巧。本研究在“双减”运用了文献分析法、问卷调查法、案例分析法等多种研究工具和技术方法，旨在为小学数学实践性作业设计提供理论支持和实践指导。四、小学生数学实践性作业的设计原则与策略以学生为中心：作业设计应关注学生的个体差异，充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力，以满足不同学生的需求。作业设计要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、发现和解决问题。突出实践性：数学实践性作业是提高学生数学素养的重要途径，应注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。作业设计要紧密结合教学内容，设置具有挑战性和实际意义的任务，让学生在实践中体验数学的魅力。强化综合性：作业设计应注重培养学生的综合运用能力，将各个知识点进行整合，形成一个完整的知识体系。通过综合性作业，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解题思维和创新能力。注重过程性评价：作业设计应明确评价目标，注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是对结果的评价。通过过程性评价，教师可以了解学生的学习情况，为教学提供反馈，促进学生持续改进。创新性：在遵循教育规律的基础上，鼓励教师进行创新性尝试，探索适合小学生的新型作业形式。如利用信息技术手段，开发富有趣味性和互动性的在线作业平台，提高学生的学习兴趣和参与度。家校合作：加强家校沟通与合作，让家长参与到学生的数学实践性作业中来。教师可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长传授有效的辅导方法，共同促进学生的全面发展。在“双减”小学数学实践性作业设计应立足于学生的发展需求，注重实践性、综合性、过程性和创新性，充分发挥作业在提高学生数学素养中的重要作用。1.设计原则；注重学生的主体地位：在设计作业时，要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，让学生在完成作业的过程中发挥主动性和创造性。教师应引导学生自主探究、合作交流，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。体现数学知识的实际应用：作业设计应紧密结合数学知识的实际应用，让学生在解决实际问题的过程中巩固和拓展所学知识。可以设计一些与生活实际相关的数学问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。强调过程与方法：在设计作业时，要注重培养学生形成良好的学习习惯和方法，让学生在完成作业的过程中学会思考、总结和归纳。教师应鼓励学生采用多种解题策略，培养学生的创新意识和实践能力。关注学生的个体差异：在设计作业时，要充分考虑学生的个体差异，针对不同层次的学生设置不同的任务难度和要求。教师应关注学生的学习进度和反馈，及时调整作业内容和方式，确保每个学生都能得到适当的挑战和发展空间。融入信息技术教育：在“双减”小学数学实践性作业的设计可以充分利用信息技术手段，如网络资源、多媒体教学等，丰富教学手段，提高教学效果。教师应引导学生合理利用信息技术工具，培养信息素养和数字思维能力。注重评价与反馈：在设计作业时，要建立科学、合理的评价体系，对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价。教师应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，激发学生的学习兴趣和动力。2.设计策略注重任务的实践性和生活性。作业设计应紧密结合学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的数学问题，使学生在解决实际问题的过程中体验到数学的魅力。作业题目应具有一定的挑战性，激发学生的求知欲和探究精神。突出学生的主体地位。在作业设计过程中，教师应充分尊重学生的个性和兴趣，引导学生自主选择、自主完成作业。教师还应鼓励学生通过合作、交流等方式，共同探讨解决问题的方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。注重评价的多元化。为了全面了解学生的学习情况，教师应对学生的作业进行多样化的评价。除了传统的笔试、口试等形式外，还可以采用作品展示、案例分析、实验报告等多种方式，以更加全面地反映学生的学习成果。加强家校合作。家长是孩子的第一任教师，他们在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。教师应积极与家长沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况，共同关注孩子的成长。教师还可以借助家长的力量，为学生提供更多的实践机会和资源支持。不断优化作业布置方式。随着信息技术的发展，教师可以利用各种教育软件、平台等工具，创新作业布置方式，提高作业布置的效率和质量。教师可以通过网络平台发布作业任务，让学生在家长的监督下自主完成；或者利用在线教育资源，为学生提供丰富的学习材料和互动环节。五、小学生数学实践性作业的实施与效果评估明确目标：在“双减”教师需要明确小学数学实践性作业的目标，即培养学生的动手能力、思维能力和创新能力，提高学生的数学素养。选择合适的题目：教师需要根据教材内容和学生的实际情况，选择具有挑战性和趣味性的实践性作业题目，激发学生的学习兴趣。设计合理的评价标准：教师需要制定科学、合理的评价标准，以便对学生的实践性作业进行有效评价。评价标准可以包括学生的知识掌握程度、动手操作能力、解决问题的能力等方面。采用多元化的评价方式：教师可以采用观察法、测试法、访谈法等多种方式，全面了解学生的实践性作业情况，为后续教学提供依据。过程性评估：教师可以通过观察学生的课堂表现、参与讨论的情况等，了解学生在实践性作业过程中的表现，及时调整教学策略。结果性评估：教师可以根据评价标准对学生的实践性作业进行评分，以此来衡量学生在实践性作业中的表现。教师还可以组织学生进行自我评价，让学生从自己的角度了解自己在实践性作业中的优点和不足。反馈与改进：教师需要根据评估结果，及时向学生反馈，指导学生改进不足之处。教师还需要根据评估结果调整教学策略，提高实践性作业的质量。1.实施过程与方法；文献研究法：通过查阅国内外关于小学数学实践性作业设计的相关文献资料，了解当前研究的最新进展和成果，为后续的研究提供理论依据。实证研究法：通过对实际教学中的小学数学实践性作业进行观察和记录，收集数据并进行分析，以验证研究假设和理论模型的有效性。案例分析法：选取典型的小学数学实践性作业案例进行深入剖析，从教师设计、学生完成、评价反馈等多个角度进行分析，以期发现问题并提出改进措施。教学实验法：在实际的教学过程中，尝试运用新的实践性作业设计理念和方法，观察学生的学习表现和成绩变化，评估新方法的有效性。专家访谈法：邀请具有丰富经验的小学数学教师参与研究，听取他们的意见和建议，为实践性作业设计提供有益的参考。2.效果评估指标与方法学生学习成绩：通过对比实施前后学生的数学成绩，可以反映出实践性作业对学生学业成绩的影响。具体指标包括平均分、及格率、优秀率等。学生学习兴趣：通过问卷调查、观察等方式，了解学生在完成实践性作业过程中的学习兴趣变化。具体指标包括学生对数学的兴趣程度、参与课堂讨论的积极性等。教师教学效果：通过观察教师在课堂上引导学生完成实践性作业的过程，以及教师对学生的反馈和指导，评价教师的教学效果。具体指标包括教师的教学方法、课堂氛围、学生的参与度等。家长满意度：通过问卷调查，了解家长对学校实践性作业设计的满意度。具体指标包括家长对作业难度的认可程度、家长对作业质量的评价、家长对学校教育工作的满意度等。社会反响：通过收集社会各界对学校实践性作业设计的意见和建议，了解社会对该项工作的认可程度。具体指标包括社会各界的关注度、媒体报道的数量和质量等。六、案例分析与应用探索在“双减”为了提高小学生的数学学习兴趣和动手能力，教师设计了一套富有实践性的数学作业。这套作业包括了多种形式的题目，如填空题、选择题、判断题、解答题等，旨在让学生在完成作业的过程中，能够运用所学的知识解决实际问题。教师还为学生提供了丰富的素材，如实物模型、图片、视频等，使学生在实践中感受到数学的魅力。通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中提高了数学素养，减轻了学习压力。针对不同学生的数学水平，教师在设计数学作业时进行了分层设计。对于基础较好的学生，教师布置了一些具有挑战性的题目，要求他们运用所学知识进行深入探究；对于基础较差的学生，教师则布置了一些相对简单的题目，以帮助他们逐步建立信心。通过这种分层设计，教师能够更好地关注到每个学生的学习需求，提高教学效果。为了满足不同学生的个性化需求，教师在设计数学作业时充分考虑了学生的特长和兴趣。对于喜欢绘画的学生，教师布置了一些需要用图形表示的问题；对于喜欢运动的学生，教师则布置了一些需要用几何图形解决问题的任务。通过这种个性化设计，学生能够在自己擅长的领域发挥优势，提高学习积极性。为了培养学生的团队协作能力和竞争意识，教师在设计数学作业时引入了合作与竞争元素。在解决某个问题时，教师会将学生分成若干小组，要求他们在规定的时间内完成任务；完成任务的学生可以获得一定的积分，最后积分最高的小组将获得奖励。通过这种方式，学生在合作与竞争中不断提高自己的能力，培养了团队精神。1.选取典型案例进行分析；在“双减”小学数学实践性作业设计的研究需要选取具有代表性的典型案例进行深入分析。这些典型案例应当涵盖不同年级、不同学科的数学内容，以及不同的教学方法和策略。通过对这些典型案例的分析，我们可以更好地了解“双减”政策对小学数学实践性作业的影响，从而为提高小学生数学学习效果提供有针对性的建议。我们可以从实际教学中选取具有代表性的小学数学典型案例，这些案例应当包括不同年级的学生，以便观察“双减”政策在不同年龄段学生中的实施效果。我们还需要关注不同学科的数学内容，如数与代数、图形与几何、统计与概率等，以全面了解“双减”政策对小学数学实践性作业的影响。我们需要运用多种教学方法和策略来设计这些典型案例，这包括传统的讲授式教学方法、探究式教学方法、合作学习等多种教学方式。通过对这些教学方法和策略在典型案例中的应用进行比较分析，我们可以更好地了解“双减”政策对小学数学实践性作业设计的要求和挑战。我们需要对选取的典型案例进行深入的数据分析，这包括对学生的学习成绩、学习兴趣、学习策略等方面的数据进行收集和分析，以评估“双减”政策对小学数学实践性作业设计的影响。通过对这些数据的分析，我们可以得出关于如何改进小学数学实践性作业设计的有效建议，以适应“双减”政策的要求。2.结合实际情况提出应用建议注重作业的实践性和生活性。在设计作业时，要充分考虑学生的生活实际，将数学知识与日常生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中巩固和拓展数学知识。可以设计一些关于购物、旅行、家庭预算等方面的实践活动，让学生运用所学的数学知识进行实际操作和计算。突出作业的探究性和启发性。鼓励学生在完成作业的过程中，发挥主动性和创造性，培养他们的探究精神和解决问题的能力。可以设计一些需要学生自主探究、发现规律和解决问题的作业任务，如通过观察、实验、推理等方法解决实际问题。关注作业的差异性和个性化。针对学生的不同特点和需求，设计具有差异性和个性化的作业，满足学生多样化的学习需求。可以根据学生的学习进度、兴趣和特长，设计不同难度、形式和类型的作业，激发学生的学习兴趣和积极性。强化作业的评价和反馈。建立科学的作业评价体系，对学生的作业进行全面、客观、公正的评价，及时给予学生反馈和指导。教师要关注学生的学习过程，了解他们在完成作业过程中遇到的困难和问题，及时给予帮助和支持。加强家校合作，共同促进学生的发展。教师要加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生在校的学习情况和作业要求，共同关注学生的学习和成长。教师要定期向家长反馈学生的学习成果和表现，引导家长正确对待孩子的学习成绩和进步。在“双减”小学数学实践性作业设计研究应紧密结合我国当前的教育现实，注重培养学生的实际操作能力、探究精神和创新能力，提高学生的综合素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。七、结论与展望突出实践性：实践性作业是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径。在设计作业时，应注重将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。注重过程性：实践性作业的设计应关注学生在解决问题过程中的表现，而不仅仅是结果。教师可以通过观察学生的解题思路、方法和过程，对学生的思维过程进行引导和评价，帮助学生形成正确的解题方法。提高挑战性：实践性作业的设计应具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以根据学生的实际情况，适当提高作业的难度，让学生在挑战中不断提高自己的能力。强化合作性：实践性作业可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和协作能力。教师可以设计一些需要小组合作完成的作业任务，让学生在合作中学会相互支持、共同进步。关注个体差异：在实践性作业的设计中，教师应充分考虑学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求进行个性化设计。这样既能满足不同学生的需求，又能激发学生的学习潜能。随着“双减”政策的深入实施，小学数学实践性作业设计将更加注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。教师在实践中不断探索创新，结合现代教育技术手段，将有助于提高实践性作业的质量和效果，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定基础。1.研究成果总结；实践性作业设计应注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。在设计作业时，要关注学生的现实生活，将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。要注重培养学生的动手能力，让学生通过实际操作来巩固和拓展知识。实践性作业设计应体现个性化和差异化。针对不同学生的学习特点和需求，设计具有针对性的实践性作业，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。要关注学生的个体差异，避免一刀切的教育方式，让每个学生都能在实践中得到成长和发展。实践性作业设计应注重培养学生的自主学习和合作探究能力。在设计作业时，要鼓励学生自主思考、主动探究，培养他们独立解决问题的能力。要注重培养学生的团队协作精神，通过小组合作完成任务，培养学生的沟通、协作和共同进步的能力。教师在实施实践性作业时，要关注学生的学习过程和情感体验，及时给予学生反馈和指导。教师要善于发现学生在实践中的问题和困惑，引导学生调整学习策略，激发学生的学习兴趣和积极性。家庭和社会的支持也是实践性作业成功实施的重要保障。家长要关注孩子的学习过程，支持孩子进行实践活动，为孩子创造良好的学习环境。社会各界也要关注小学生的数学教育，提供更多的实践资源和支持。在“双减”小学数学实践性作业设计研究为我们提供了有益的启示。我们要在实践中不断探索和完善，为提高小学生的数学素养和实践能力做出更大的贡献。2.存在问题与改进方向；过于注重知识传授，忽视学生实际操作能力的培养。一些教师在设计数学作业时，过于关注知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养。这导致学生在完成作业时，往往只是机械地按照题目要求进行计算，而缺乏对数学概念、原理的理解和运用。我们需要在作业设计中加强对学生实际操作能力的培养，引导学生通过实际操作来理解和掌握数学知识。作业难度设置不合理