九年级语文上册 第二单元 8论教养教案 新人教版

九年级语文上册第二单元8论教养教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第二单元8论教养

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第9周第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版九年级语文上册第二单元第8课《论教养》展开，通过课文学习、讨论与分析，使学生深入理解教养的内涵，培养良好的教养意识和行为。教学内容包括：

1.课文阅读：引导学生正确朗读课文，理解课文主旨，感受作者对教养的阐述。

2.词语解析：学习并掌握课文中出现的重点词语，如成语、典故等。

3.内容分析：分析课文中的论点、论据，理解作者的观点和论证方法。

4.实践活动：结合课文内容，组织学生讨论生活中的教养现象，进行角色扮演，培养学生的教养意识。

5.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和思考题，巩固所学知识。

在教学过程中，注重引导学生关注现实生活中的教养问题，提高学生的文化素养和道德修养。核心素养目标1.知识与技能：通过学习《论教养》，让学生掌握课文主要内容，理解教养的内涵与外延，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：培养学生运用批判性思维分析课文，学会提炼关键信息，提高论证与表达能力。

3.情感态度价值观：激发学生对良好教养的认同感，培养尊重他人、谦逊有礼的品质，提升道德修养。

本节课注重培养学生在新教材要求下的学科核心素养，使学生将所学知识内化为自身修养，为成为具有良好教养的现代公民奠定基础。学情分析九年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的语文学习，学生已掌握一定的词汇、语法、阅读和写作技巧。在此基础上，学生对《论教养》这篇课文的理解有一定的基础，但对于一些深层次的文化内涵和论证方法，仍需进一步引导和启发。

2.能力方面：学生在批判性思维和论证能力方面有待提高。大部分学生在阅读理解上能够把握文章大意，但在分析作者观点、论证方法和逻辑关系方面存在一定困难。此外，学生的表达能力较强，但在逻辑性和条理性方面有待加强。

3.素质方面：九年级学生正处于青春期，个性鲜明，有一定的道德观念和价值观。他们对良好教养的认识较为模糊，部分学生存在行为习惯上的问题，如缺乏尊重他人、谦逊有礼等。本课程的学习有助于引导学生树立正确的道德观，提升自身素质。

4.行为习惯：学生在课堂上表现积极，乐于参与讨论，但部分学生课堂纪律意识较弱，容易打断他人发言。此外，部分学生课外阅读量不足，对文本的理解和感悟受到一定影响。

1.知识层面：通过学习《论教养》，学生能够丰富文化知识，提高文学鉴赏能力，为今后的学习和生活奠定基础。

2.能力方面：课程教学注重培养学生的批判性思维和论证能力，使学生在面对问题时能够独立思考、理性分析，提高解决问题的能力。

3.素质方面：课程强调良好教养的培养，有助于学生树立正确的道德观，养成良好的行为习惯，提升个人综合素质。

4.情感态度价值观：通过学习，学生能够认识到良好教养的重要性，激发内在动力，自觉遵循社会道德规范，尊重他人，关爱弱势群体。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备

-投影仪

-电脑

-白板

2.软件资源：

-语文教学软件

-课文朗读音频

-PPT课件

-教学视频片段

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教材

-网络资源下载（相关文章、图片等）

-电子作业与测评系统

5.教学手段：

-讲授法

-小组讨论

-角色扮演

-案例分析

-互动问答

-课后网络自主学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布《论教养》预习资料，包括PPT、课文朗读音频和预习问题。

-设计预习问题：围绕“教养的内涵与外延”，设计问题如“你认为教养是什么？”“生活中有哪些体现教养的行为？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，理解教养的概念。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题和感悟通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步理解教养的概念，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于教养的小故事，引起学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，分析教养的内涵和外延，举例说明。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享预习成果，进行角色扮演，模拟生活中的教养行为。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享预习成果，通过角色扮演体验教养的实际应用。

-提问与讨论：对不理解的内容勇敢提问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解教养的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生对教养行为的认识。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作，提高沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对教养理论的理解，通过实践活动内化知识。

-培养学生的团队合作能力和实际问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作和思考题目，如写一篇关于教养的感悟文章。

-提供拓展资源：推荐与教养相关的书籍、文章等资源，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，拓宽知识面，深化对教养的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，将理论知识转化为实际应用。

-培养学生的自主学习能力和自我反思能力，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读与教养主题相关的文学作品，如《红楼梦》、《围城》等，通过文学作品中的角色塑造和行为描写，深入理解教养的内涵。

-社会案例：收集现实生活中的案例，如公共场所的文明礼仪、家庭教育中的教养故事等，让学生了解教养在现实社会中的具体体现。

-名人名言：整理一些关于教养的名人名言，如孔子的“礼之用，和为贵”、孟子的“仁者爱人”等，帮助学生从不同角度理解教养的价值。

-视频资料：推荐观看与教养相关的纪录片、访谈节目等，如《文明之旅》、《对话》等，通过专家和公众人物的解读，拓宽学生的视野。

-传统文化资料：介绍中国传统文化中的礼仪制度、伦理道德等内容，让学生了解教养在传统文化中的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读文学作品时，注意分析作品中的角色形象，探讨教养对个人成长的影响，并尝试撰写读后感或分析文章。

-收集社会案例时，关注教养在现实生活中的具体表现，思考如何将教养理念融入到日常生活中。

-深入学习名人名言，理解其中的道理，尝试引用到写作或演讲中，增强说服力。

-观看视频资料时，做好笔记，记录关键观点和有趣的故事，以便在课堂分享和讨论。

-研究传统文化资料，了解教养的历史渊源，对比古今教养观念的异同，提高文化素养。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的成果，包括讨论的质量、团队合作和表达清晰度。

3.随堂测试：通过课堂小测试或提问，检验学生对教养知识点的掌握情况。

4.课后作业：批改学生的课后作业，评价学生的知识应用能力和思考深度。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、作业质量和测试结果，给予针对性的评价和反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足。

在教学评价与反馈过程中，注重对学生综合素质的全面评估，不仅关注学生的知识掌握程度，也关注学生的思维品质、合作能力和创新意识。通过多种形式的评价手段，帮助学生形成自我认识，提高自我评价能力。同时，及时给予学生反馈，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。板书设计2.知识点梳理：列出课文中的重要概念、观点和论证方法，如“教养的定义”、“教养与礼仪的关系”等，帮助学生梳理知识结构。

3.重点解析：突出课文的难点和重点，如“教养与品德的关系”，通过板书引导学生深入理解。

4.实践指导：给出