18 威尼斯的小艇 第一课时公开课一等奖创新教学设计

18威尼斯的小艇第一课时公开课一等奖创新教学设计18威尼斯的小艇（第一课时）

【教学内容】

统编版小学语文五年级下册第七单元第18课。

【教学目标】

1.认识生字，读准多音字“哗”，会写生字、词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇"两处表达的好处。

4.理解课文第2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。

【教学重点】

1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天边的新月"仿佛田沟里的水蛇”两处表达的好处。

2.理解课文第2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具"之间的关系，体会小艇的重要作用。

【教学难点】

能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇"两处表达的好处。

【教学准备】

国家中小学智慧教育平台、希沃平台、PPT、生字贴

【教学过程】

一、激趣揭题，了解作者

1.“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”从今天起，我们将开启第七单元的学习，跟着课本去游览“世界各地"。

2.我们先来看一幅图片：你知道这是哪个景点，在哪个国家吗？

（聚光灯）金字塔——埃及，长城——中国，齐说，看到长城，大家满满的自豪感。根据标志性建筑，大家一下子就猜出来了。

再看这张图片：风车——荷兰。风车是荷兰独特的景物，是荷兰的标志。

这又是哪里呢？（蒙层）

对，意大利的著名水城威尼斯。你看到小艇就知道这里是威尼斯，你很会观察。的确，小艇是威尼斯的名片。

这节课就让我们走进第18课《威尼斯的小艇》。来，我们一起写课题，注意“艇”的笔顺。齐读课题。

3.同学们，你们知道吗？140多年前，美国著名作家马克·吐温先生游览之后，写下了这篇精美之作。我们借助智慧教育平台的资源来了解一下作者。（播放视频：作者简介）。感兴趣的同学可以读一读马克·吐温的作品。

二、预学检测，扫除障碍

1.师：课前，大家进行了预习，这些词语会读吗？自己读一读。

2.老师随机点名找同学来读。（随机点名）

3.这里还有一个多音字“哗”，生读，当它表示喧闹时要读二声“喧哗、哗笑”。要是做拟声词来形容水流的声音时要读一声，比如：远处传来哗哗的流水声。孩子们，这样据义定音的方法大家学会了吗？齐读词语。

初读课文，整体感知

现在让我们把词语送回到课文。

1.下面请同学们看自学提示：

（1）朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）思考：每个自然段写了什么？课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？完成学习单第一题。（计时器）

2.全班交流。

我们一起来交流。（出示思维导图）师梳理归纳。

那么，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？

课文就是围绕小艇写出了小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用这几个方面的内容。（板书：小艇的特点、船夫的技术、小艇的作用）

深入学习，品读赏析（学习第一——四自然段）

任务一：了解威尼斯，感受河道众多

1.同学们，在威尼斯，为什么说小艇成了主要的交通工具呢？我们来读课文第一自然段。

2.（放大镜）“纵横交错"这个词什么意思？

3.出示图片，了解威尼斯

任务二：聚焦特点，感受小艇之美

1.师：小艇成为主要的交通工具，还有什么原因呢？我们来走进小艇的特点？请同学们聚焦第二自然段。

出示自学提示：默读第二自然段，你感受到了小艇的哪些特点？圈出描写小艇的关键词句。

2.指名上台圈画（智慧教育平台——电子教材）（生用红色画笔圈画）

3.师：课文注释说“1英尺合0.3048米”，“二三十英尺"大致是6到9米。对，相当于一间教室的长度。

作者告诉我们，小艇不仅长，而且“又窄又深，有点儿像独木舟。”（出示独木舟图片）作为北方孩子，我们难得见到独木舟。看，独木舟是这个样子的。作者为什么说“有点儿像独木舟"呢？“有点儿”是什么意思？《现代汉语词典》（第7版）的解释为：程度不高，稍微。体现了用词的严谨性、准确性。

4.清华附小的韩老师和他的学生是怎样理解这部分内容的呢？我们一起跟着来学习。（播放视频：学习第二自然段）

师：同学们，我们都没有去过威尼斯，但是我们读了作者这55个字的描述以后，仿佛这小艇它就在我们眼前。像新月一样的小艇让我们感受到了威尼斯的静态美；那小艇在水面上灵活穿梭的样子，又让我们感受到了威尼斯的动态美。大家再来读读这段文字。

这段文字中的“翘"是本课会写字，我们来学习。（学科工具——生字卡）

请同学们在学习单上练写两个。（课堂评价）

任务三：感受动态美，体会船夫技艺

1.师：这样两头翘起的小艇，谁不想去坐一坐呢？（出示第三自然段）如果你是游客，坐在小艇里有怎样的体验呢？

预设：你感到乘坐小艇很舒适。皮垫子软软的像沙发一般。

预设：你感受到很“悠闲”。可以欣赏两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，悠闲又充满情趣。

2.这说不完的情趣，是河道、石桥和小艇带给我们的，更离不开操纵小艇的人，那就是——？（出示图片：船夫）

出示自学提示：

默读课文第四自然段。

用波浪线画出文中描写船夫驾驶技术特别好的词句。

3.全班交流。

4.假如你是船夫，你会怎样介绍自己的驾驶技术招揽游客呢。小组内演一演。

5.（出示第四自然段）全班交流。

6.师生合作朗读。

请同学们观察一下，前三个句子是在写谁？船夫，那么就是对船夫的正面描写。最后这个句子是在写谁？乘客。作者抓住了乘客的表现来衬托船夫的驾驶技术，属于侧面描写。

小结：作者马克·吐温抓住了三种情况下船夫的驾驶状态来写，每一种都有惊无险，令人赞叹，正面描写和侧面描写相结合，让我们感受到了船夫的高超技术和威尼斯的动态美。在今后的习作中，大家也可以运用这种写法。

五、课堂总结，推荐作业

1.课堂总结：威尼斯的小艇，静是一幅画，动是一首歌。同学们，这节课我们知道作者通过对小艇的特点、乘坐小艇的感受和船夫驾驶技术的描写，让我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。小艇在人们的生活中有怎样的重要作用呢？（相机板书）下节课我们再来学习。