《新标准三起第二册 英语》（外研社）

《新标准三起第二册英语》（外研社）

LittleRedRidingHood.蕤孽4攵计

长彼球长彼中2孽核察的宜

学情分析:

一、教材分析

本节课的教学内容是外研版小学英语三年级下册

ReadingforPleasure环节的故事课，课文中身体部位单词、

服饰类单词已经在前面的教学中出现过，所以孩子们掌握起

来并不费劲，而故事的趣味性更加激发了三年级学生的学习

热情。.

二、学生分析

三年级的学生活泼好动,模仿能力强，自主能力很好。他

们已有近一年的英语学习经历,有一定的语音，语感和语调

基础，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，他们渴望获得更多

的锻炼机会。而且这个班的大部分学生能根据知识的需要，

熟练的运用交互式电子白板。

教学目标：

一、知识目标

1.全体学生能正确认读、听懂、理解故事中的单词：house、

forest、dinner、help、glasses、witho

2.全体学生能通过听读训练，理解和阅读故事。

二、能力目标

1.多数学生在各种练习后流利朗读课文。

2.多数学生能在阅读故事的基础上，表演故事。

三、情感目标

1.鼓励学生在小组表演中互相帮助，形成合作意识。

2.通过这篇课文的学习后，提高学生防范陌生人意识，培

养学生乐于助人的优秀品质。

重点难点：

1.教学重点：能根据重点词汇、句型阅读故事，了解故事

发展方向，能在老师的指导下理解故事。

2.教学难点：能够学会评价人物的两面性。能够在老师的

指导下表演故事。

教学用具：

西沃5教学课件、小红帽等头饰、篮子、斧子、教学CD

教学过程：

SteplPre-reading

A.Greetingtoeachother.

T：Goodmorning,boysandgirls.

Ss：Goodmorning,Mr.Li.

T：Today,wewilllearnastory.

Firstlet'sdosomepractice.

T：Let'splayagame.Pointtoyour...

［设计意图］通过头脑风暴游戏对故事中出现的身体部位

词和服饰类单词进行巩固，激发学生学习兴趣，为阅读故事

扫清读前障碍。

T：Now,let'sSingaSong.

Ss：OK!

T：Doyoulikethesong?Iliketoo,butIlikethestory

better.

［设计意图］一首关于大灰狼和小红帽的儿歌，营造了轻松

愉悦的课堂氛围，为故事的导入做好铺垫。

B.FreeTalk

T：Canyoutellme“Whoisinthesong?”

SI：LittleRedRidingHood.（师顺势进行教读）

S2：Thewolf.

S3：Grandma.

T：Wherearethey?

Ss：Theyareintheforest.（师板书并教读forest）

T：Let'slistenthestoryaLittleRedRiding

Hood”

［设计意图］Freetalk使学生对故事人物有一个初步的了

解，让学生在预测中对故事充满期待。

Step2While-reading

1.Watchandanswer.

QI：WheredoesLittleRedRidingHoodgoing?（课件

播放前两幅图音频，生带着问题去听。）

Ss：She'sgoingtoherGrandma?shouse.

（教读house,小手指写一写；两人读；大小声读）

Q2：WheredoesLittleRedRidingHoodmeet（遇见）

thewolf?

A：IntheGrandma*shouse.B：Intheforest.

Q3：Doesthewolfliketoeatlittlegirlsfordinner

（正餐）？

A.Yes,itdoes.B：No,itdoesn't.

回答问题的时候顺便教新单词house/foreset/dinner

（个人读/小组读/齐读）

2.Readandfollow.

播放图四、图五音频，跟读大灰狼和奶奶的对话，试

着将奶奶害怕的语气读出来。

A.Learnthestory

1.Showthepicture“LittleRedRidingHood”

T：What,sthis?

Ss：Thisisthegirl.

T：Hernameis...LearntheLittleRedRidingHood.

Readitaftertheteacher.

(NowIneedagirltoplayLittleRedRiding

Hood.Whocantry?)

Sceneone"AtHomew

T：Whatcanyouseeinthepicture?

Ss：LittleRedRidingHoodwithhermother.

T：Anymore?Ss：房子(带读新单词house)

T：WheredoesLittleRedRidingHoodgoing?

Ss：She'sgoingtohergrandma'shouse.

Scenetwo“Intheforestw

T：WhoiswatchingtheLittleRedRidingHood?

Thewolfwantstoeatthelittlegirl.

Scenethree“Grandma'sHomew

1.Thewolfatehergrandma.

Grandmasays"HELP”

T：Ifyou'redanger,youcansay"HELP"

引导学生说出help教师带读

2.Andthewolfhadgotgrandma's...

3.Greeting

Boyplaythewolf,girlplaythelittlegirl

Sayhelloeachother.

Step3Post-reading

A.Sharethestory.

Watchthewholestory,enjoythestory.

【设计意图】加深学生对故事的理解，为复述故事做准

备，引导学生理解故事内涵。

B.Actoutthestory.

【设计意图】在故事表演的小组合作探究中，引导小组

合理分工，互相交流、共同提高，充分突出学生的主体

地位，激发学生用所学语言进行表演的欲望，大胆创新

和实践，提高口头表达能力，勇于展示自我。

C.Talktosummary.

T：DoyoulikeLittleRedRidingHood?Doyoulike

thewolf?AskstudentstotalkinChineseorEnglish.

【设计意图】让学生学会评价故事人物，引导学生不要片面

地去评价某个人或事，无论是人还是事情，都有两面性。让

学生在讨论中学习，在讨论中成长。

Don'ttrusttoastrangerI

不要相信陌生人。

Welearnt:

TobeakindchildI

我们学到了

做一个善良的孩子。

Tobeahelpfulchild!

做一个乐于助人的孩子。

Step4.Homework

1.Listentothestory,thenreadthestoryto

yourMumandDad.（必做）

2.完成任务学习单，并让爸爸妈妈对自己的作业进行评

星。（必做）

3.小组合作，创编新的故事结果并将其表演出来。（选做）

课后反思：

LittleRedRidingHood.这个故事的语言内容学生并

不陌生，都已经有接触过，而且学生往往对这样的童话又特

别感兴趣，所以在设定教学目标时我将教学侧重到了表演。

首先我通过BrainStorming的形式很快的复习了故事

中将要接触到的有关服饰，身体部位的单词，然后在儿歌

中揭示了本课主题。考虑到孩子的年龄和记忆力的特

征，我将整个故事分成了Pr-readingWhile-reading、

Post-reading,又将每个部分分成若干个小部分。尽量让每

个孩子都能说，都能表演，在每个板块的表演教学中，我又

不断引导学生能够想象，能够模仿。有时看着越来越像的大

灰狼，不论是形象还是声音，我的心里总会浮现满足的喜悦。

曾经在课本剧表演时我曾因为笑场对学生说过，一个演员如

果在不笑场的情况下可以惹得观众哈哈大笑，那也是一种表

演的魅力。因此当我看到表演大灰狼的同学，有的凶相毕露,

有的阴阳怪气，而其他同学轰然大笑时，我想也许这就是他

们探究出来的魅力了。

除了表演，本课我还将理解和听力放到了教学目标上，

我通过图片的展示，简单的提问，让学生形象的理解了故事

的内容，对话的意义。这个提问有的是采取直接提问法，比

如在引出故事人物后，我就引导学生猜她们在哪里？从而学

习课文内容LittleRedRidingHood.有的提问我就通过

让学生听录音回答，如在大灰狼遇到小红帽后让学生听听接

下来发生的事情，并提出只需回答Yes或no的问题，Does

thewolfeattheLittleR