《桃花源记》教学设计(鄂教版八年级上册)共3篇

《桃花源记》教学设计（鄂教版八年

级上册）共3篇

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《桃花源记》教学设计（鄂教版八年级上册）

一、教学背景及教材依据

《桃花源记》是唐代大文学家陶渊明所作的一篇散文，本文主

旨为描绘一个“桃花源”仙境，表现了作者向往乡村生活、逃

避官场世俗生活的情感；同时，这篇文章也表达了人类追求理

想生活、追求自由的愿望。鄂教版八年级上册选修阅读的散文

类型，而《桃花源记》正是一篇经典的散文作品，具有较高的

文学价值和思想价值，可作为学生阅读中华经典文化的重要篇

目。

二、教学目标

1、知道《桃花源记》的主题和作者的写作意图，理解散文的

基本结构。

2、能分析课文中经典的表述、符号和意象，感受其中的情感

和美感价值。

3、对中国经典文学和古代的生活方式产生兴趣和好奇，积极

思考如何将桃花源中的理念运用到现实生活中去。

三、教学内容和教学过程

1、导入

拿一副带有桃花或溪流等元素的图片或幻灯片作为导入，引导

学生说出图片中的元素，并与学生谈论针对自然的追求、自然

的美好象征等问题，让学生对“桃花源”的自然环境有一定的

预期和印象。

2、导读

通过简单的介绍《桃花源记》的作者及其写作时代背景、史料

价值的介绍，让学生对课文有初步了解。

3、教学主体

(1)教学重难点

了解散文的结构，帮助学生快速准确地把握文章的含义和结构,

紧紧围绕“桃花源”的主题展开，引导学生感受散文的意境与

美感。

(2)读课文

首先带领学生朗读一遍全文，感受散文的文学特色，再分段分

析，理解每一段的语言表述，同时帮助学生掌握阅读策略，如

用词语概括段落大意，培养学生的归纳整理能力，让学生能够

理解每一段的重点。

(3)理解课文

让学生梳理《桃花源记》的结构和主题，并用自己的语言进行

总结和概括。

结构梳理：开篇描绘“桃花源”，人们的生活和自然环境；主

体描述“桃花源”的政治、经济、文化状况，反应人们的心理

和情感状态；结尾是“桃花源”的人们拒绝离开的坚定意志。

主题概括：反映人的理想追求、逃避都市生活的渴望，以及对

自由和安宁的向往等。

(4)相关问题探讨

——以“桃花”为主题做一幅画，如何表达出其中的内容？

——如果你成为桃花源里的人，你会怎么样过自己的生活？

——在现实生活中，哪些要素会影响人的追求自由的努力？

以上问题可以针对散文的主题和散文中的符号进行探讨，引导

学生思考关于自由和幸福等主题。

4、巩固

让学生组织自己写一篇类似题材的散文，以此巩固学习成果,

并进行应用实践。

四、教学方式建议及资源支持

1、采用启发式教学，帮助学生发现、探究和发展自己的学习

兴趣。

2、采用讨论课、小组合作学习等方式进行互动，提高学生的

主动性和合作性。

3、在教学过程中，可使用多媒体资料及多种书籍等辅助资源

作为参考支持。

五、教学评价

通过测试、考查、话题讨论等方式进行课堂评价和作业评价，

考察学生的阅读理解能力、思考能力和自我表达能力。

六、教学反思

在将课程纳入实际，需要在讲解过程中对学生的认知、办事本

领和生活意识进行多维度的引导和促进，同时，要充分考虑学

生的心理特点和阅读能力程度，实施多元教学战还要日常关注

学生的基础知识学习，包容易翻开之类的困难，针对性地进行

有效的教学方法治硬，帮助学生积极掌握、运用教学内容

本教案旨在通过教授《桃花源记》的阅读、解读和创作，帮助

学生思考自由与幸福的关系，并探讨现实生活中影响自由追求

的要素。启发式教学、小组合作学习等互动方式将激发学生的

学习兴趣和主动性，多媒体资料、多种书籍等辅助资源将充分

支持教学过程。通过测试、考查、话题讨论等方式进行评价，

旨在考察学生的阅读理解能力、思考能力和自我表达能力。在

实施过程中，需要充分考虑学生的心理特点和阅读能力程度，

帮助学生积极掌握、运用教学内容，实现多元化的教学目标

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《桃花源记》教学设计（鄂教版八年级上册）

介绍

《桃花源记》是唐代道士陶渊明的一篇小说。故事讲述了一个

渔夫无意中发现了一个世外桃源般的地方，人民和谐生活在这

里，不用向外界缴纳税赋，没有官吏干扰，他们和外界已经有

好长时间没有来往了。这是一篇有点文言味道的古文，比较

新颖，学生可能会比较容易接受。

教学目标

1.学生达到初步的阅读及理解能力。

2.学生掌握古文读法和语法。

教学基本思路及方法

1.在学习这篇课文时，教师可以先让学生了解一些陶渊明的生

平及其代表作。

2.教师要简化句子结构，帮助学生读懂意思。

3.在学习中注重语音语调，并要求学生熟悉文言字词，掌握常

见的语法和结构，学生要做到脱口而出。

4.通过精心的设计，增强学生兴趣，利用图表和其他多媒体视

听手段。

教学流程

识字，并找出生词、熟悉字词及句型、阅读文章并理解

1、清点全班生字，可以采用词义辨析、语感辨析以及古汉字

内涵分析等方法，注重引导学生从字形、笔画、音韵、病句等

方面寻找认字的规律。

2、引导学生了解句子表达的核心意思，并引导学生运用已有

单词、句型等将文章进行解读。

3、导读部分，教师可以设计一些问题，其中可以涵盖词文指

代、典故、常识、中庸等方面。

4、教师也可以集中留意文章的高频词以及常用的短语和词组

等功底，引导学生在学习、阅读中积累。

5、通过模拟阅读、翻译节选、引导学生辨析生词义和句式等

方式提高学生的阅读理解能力。

详细讲解语法

1、当学生能够初步了解文章的意思后，再次逐句解析文章,

引导学生逐步熟悉句式结构、句式成分的使用规则。

2、例如，教师可以单独讲解文中的定语、插入语、同位语等,

用实例说明这些成分在古文中的使用方法，让学生有意识抓住

这些成分。

3、如果有足够的时间和拓展的空间，教师可以利用专门的语

法等应用题目让学生练习使用这些句式。通过语法讲解和实践

训练，学生的古文阅读能力有所提高。

练习

1、练习掌握句式

在语言练习中，教师可以设计小组合作的形式，让学生在固定

时间内发挥创造力运用所学的句式模仿、改写以及举例等，以

此巩固所学，提高学生的古文写作水平。

2、练习朗读

语音语调对古文朗读来说是非常重要的，不同的语义、重音、

停顿、抑扬顿挫等在古文的朗读中都需要特别留意。在练习时,

教师可以使用音频资料，让学生跟读并听取自己朗读的简要评

价。

总结

在整个学习过程中，教师和学生要一起积极互动，发挥不同的

个人所长。教师通过补充文化背景知识、制造趣味、巩固所学

语法及概念、创造阅读和独立思考机会，让学生真正的愉悦学

习、享受学习过程，达到掌握古文能力的目标

综上所述，提高高中生的古文阅读能力需要重点培养学生的语

法运用和朗读技巧。通过逐句解析古文，引导学生熟悉句式结

构和成分的使用规则，在练习中巩固所学的句式模仿、改写和

举例等，可以有效提高学生的古文写作水平。同时，语音语调

在古文朗读中的重要性不可忽视，通过使用音频资料和简要评

价，让学生自主纠正发音问题，提高古文的朗读质量。教师和

学生要积极互动，创造愉悦学习的氛围，从而达到掌握古文能

力的目标

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《桃花源记》教学设计（鄂教版八年级上册）

一、教材对接

本教学设计是基于鄂教版八年级上册语文教材的《桃花源记》

一文进行的，该文本身就是一篇经典著作，直接融入到鄂教版

的教学体系中，能够为学生提供更丰富的教学资源。同时，本

教学设计也贯彻了鄂教版“素养教育”的理念，以培养学生的

阅读能力、思考能力和创新能力为出发点。

二、教学目标

1、文本阅读能力：通过阅读名著《桃花源记》，学生能够理

解与反思文中的情节，并能够较为准确地解释文中流传下来的

文化象征。

2、文化素养：通过对文本中历史文化的了解，学生认识到历

史文化对一个民族的影响和意义，提高文化素养，培养学生的

民族自信心。

3、思考能力：通过对文本的思考，学生能够进一步开拓思维,

增强观察和思考能力。

4、创新能力：通过对文本的创新，学生能够运用文化传统，

培养创造性思维。

三、教学内容

1、文本分析

1.1理解桃花源的情节及历史背景

通过对文本的阅读理解，让学生了解桃花源的情节。分析桃

花源的历史背景，让学生认识到历史文化的重要性。

1.2解释文化象征

分析文本重要的文化象征，如桃花、山、水、鱼等，引导学生

理解它们的文化含义。

2、文本解读

2.1分析人物形象

通过分析不同人物形象，让学生了解它们的特点及相互之间的

关系。

2.2探究主题

通过分析文本深层含义的主题，引导学生思考并汲取文本中深

层的文化价值。

3、文本创新

3.1写作

基于桃花源的情节，让学生想象自己寻找桃花源的经历，并根

据自己的想象撰写文章，激发学生的创造性思维。

3.2演讲

让学生针对桃花源的历史文化背景，撰写一篇演讲稿，进行演

讲，增强学生的分析能力。

四、教学方法

1、讲授式

通过适当的演讲和讲解引导学生理解历史文化及文化象征置于

不同的语境下的不同文化意义，建立起文本与文化的联系。

2、启发式

通过让学生自己提出问题和解决问题的办法，开发学生的思维,

培养学生的逻辑推理与独立思考能力。

3、交互式

通过开展小组讨论、角色扮演、游戏等形式，启发学生的创造

力，促进学生之间的良性互动，增强学生的综合素质与团队合

作能力。

五、教学过程

1、引入

学生们集中精力进行阅读，通过调动学生的兴趣，引入桃花源

的情节，自然地让学生想要探究桃花源的历史背景和文化象征。

2、提问

此阶段的作用是引导学生通过问题的形式进一步探究文本和历

史。将下课前的提问集中到“你觉得这是什么，为什么？”和

“你还有其他什么问题吗？”两个方面。学生自主提问向团队

提问及个人解答。

3、分析桃花源的文化象征

分析桃花源的文化象征，帮助学生了解它们的不同文化涵义。

让学生理解自然环境与文化传统相互交融的独特性，提高学生

的文化素养。

4、阅读文本深层内涵

通过阅读文本，分析其中的深层意义和主旨，让学生领悟桃花

源背后历史文化的不同角度。

5、文本创新

让学生通过写作和演讲的形式，对深层文化内涵进行剖析和探

究，激发和引导学生的创造性思维。

六、教学评价

1、思维导图评价

让学生运用所学知识绘制桃花源的思维导图，对学生对桃花源

的了解及所学知识的掌握情况进行评价。

2、个人主题演讲评价

让学生在团队内撰写演讲稿，进行表达，根据演讲的主题和质

量等多个方面进行评价。

3、开放式作文评价

让学生按照自己的想象和思维撰写桃花源的文学作品，充分发

挥自己的创造能力，根据作品的