七年级生物上册 3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计（新版）新人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于七年级生物上册第三章第五节第一课时《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》，主要涉及以下几个方面的知识点：

1.光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.光合作用的原料：二氧化碳和水。

3.光合作用的条件：光能和叶绿体。

4.光合作用的产物：有机物和氧气。

5.光合作用的实质：物质转化和能量转化。

6.光合作用的探究历程：包括普利斯特利实验、梅耶实验、萨克斯实验、恩格尔曼实验、鲁宾和卡门的同位素标记实验以及卡尔文的碳循环实验等。

7.光合作用的重要性：供给生物圈氧气、为生物圈提供有机物、维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究与生命观念。通过学习光合作用的相关知识，学生能够运用观察、实验、分析等方法探究光合作用的过程，培养科学探究能力。同时，学生能够建立光合作用的生命观念，理解光合作用对于生物圈的重要性，形成对生命的深刻理解。此外，通过学习光合作用的探究历程，学生能够培养科学思维，学会批判性思考和问题解决能力。总之，本节课旨在培养学生的科学探究与生命观念核心素养，提升学生的生物学科素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等。他们也了解到了植物的基本结构和功能，以及对光的概念有初步的认识。此外，学生可能已经接触过一些关于植物生长和生态系统的知识，但对光合作用的具体过程和重要性可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对于生动有趣的实验和实践活动通常比较感兴趣。他们喜欢通过观察和动手来理解抽象的概念。在学习能力方面，学生具备一定的观察和实验技能，能够进行简单的推理和分析。在学习风格上，他们可能更偏好视觉和动手操作的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解光合作用的过程中，学生可能会对光合作用复杂的化学反应和能量转化过程感到困惑。此外，光合作用的概念可能与他们的日常经验存在差距，难以理解光合作用对于生物圈的重要性。另外，学生可能对实验的设计和分析方法还不够熟悉，需要教师的引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等；生物实验室及相关的实验器材，如植物叶片、显微镜等。

2.课程平台：教师准备的教学课件和教案，包含光合作用的图文并茂的讲解和实验操作步骤。

3.信息化资源：相关的在线教学资源，如教育视频、科普文章等，用于拓展学生的知识视野。

4.教学手段：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验、小组讨论等方式主动探索光合作用的奥秘；同时结合案例分析、思维导图等教学手段，帮助学生建立清晰的光合作用知识结构。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供光合作用的科普视频和相关的阅读材料，要求学生观看视频和阅读文章。

-设计预习问题：提出问题如“光合作用是如何进行的？”、“光合作用对生态系统有什么意义？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频和阅读文章，理解光合作用的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提前熟悉光合作用的概念。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解光合作用的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示植物光合作用的动画，引出光合作用的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的过程、原料、条件和产物，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组进行光合作用实验，让学生观察和记录实验结果。

-解答疑问：针对学生在实验中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察实验现象，讨论实验结果。

-提问与讨论：学生针对实验中的疑问或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的过程。

-合作学习法：通过小组讨论和实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握光合作用的过程。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据光合作用的课题，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读光合作用的相关书籍或访问科普网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述光合作用的过程、原料、条件和产物，理解光合作用的实质和重要性。

2.技能提升：学生能够通过实验观察和数据分析，掌握光合作用的实验方法和技巧，提高观察和实验能力。

3.思维发展：学生能够运用光合作用的知识，进行相关的思考和问题解决，培养科学思维和创新能力。

4.情感态度：学生对光合作用产生兴趣，认识到光合作用对于生物圈的重要性，形成对生命的深刻理解。

5.合作交流：学生在小组讨论和实验中，能够有效地与他人合作，分享自己的想法和成果，培养团队合作和沟通能力。

6.自主学习能力：学生能够自主阅读和理解预习资料，提出问题并进行思考，提高自主学习能力和独立思考能力。

7.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。反思改进措施1.教学特色创新：

-首先，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验、小组讨论等方式主动探索光合作用的奥秘。这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

-其次，我注重了信息技术与教学的融合。通过在线平台、微信群等，实现了预习资源的共享和监控，使学生能够随时随地获取学习资料，提高了他们的自主学习效率。

-最后，我在课堂上运用了多种教学手段，如案例分析、思维导图等，帮助学生建立清晰的光合作用知识结构，使他们对光合作用的理解更加深入。

然而，我也发现了一些主要问题：

1.存在主要问题：

-首先，在实验环节，由于实验器材和时间的限制，部分学生没有充分参与到实验中来，导致他们对光合作用的理解不够深入。

-其次，在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，过于依赖他人的意见，没有充分发挥自己的思考能力。

-最后，在作业反馈环节，部分学生对作业的完成质量不高，反映出他们对光合作用的知识点没有完全掌握。

针对以上反思，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.改进措施：

-对于实验环节，我将尽量提供更多的实验机会，让每个学生都有机会亲手操作，加深对光合作用的理解。

-在小组讨论环节，我将引导学生充分发挥自己的思考能力，鼓励他们提出自己的观点，并进行相互交流和探讨。

-对于作业反馈环节，我将加强对学生的个别辅导，帮助他们巩固光合作用的知识点，提高作业质量。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了光合作用的过程、原料、条件和产物，了解了光合作用的实质和重要性。通过实验观察和数据分析，我们掌握了光合作用的实验方法和技巧，提高了观察和实验能力。同时，我们还运用光合作用的知识进行了相关的思考和问题解决，培养了自己的科学思维和创新能力。通过小组讨论和实验，我们提高了团队合作和沟通能力，也对光合作用产生了浓厚的兴趣。

当堂检测：

1.光