2024-2025学年新教材高中生物 第4章 细胞增殖、分化、衰老和死亡 第1节 第2课时 观察植物根尖细胞有丝分裂 减数分裂和无丝分裂教案 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中生物第4章细胞增殖、分化、衰老和死亡第1节第2课时观察植物根尖细胞有丝分裂减数分裂和无丝分裂教案苏教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024-2025学年新教材高中生物》第4章“细胞增殖、分化、衰老和死亡”中，第1节第2课时“观察植物根尖细胞有丝分裂、减数分裂和无丝分裂”紧密联系必修1课程内容。本节以植物根尖细胞为研究对象，通过观察有丝分裂、减数分裂和无丝分裂过程，让学生掌握细胞分裂的基本原理和特点。教学内容与课本知识紧密结合，以实例深化学生对细胞周期、染色体行为、DNA复制和均分等概念的理解，增强学生的实验操作能力和科学思维。核心素养目标本节课通过观察植物根尖细胞的有丝分裂、减数分裂和无丝分裂，旨在培养学生的生物学核心素养。学生将能够：1.掌握细胞分裂的基本原理，形成对细胞周期和染色体行为的深入理解，提高生命观念的科学素养；2.通过实验观察与数据分析，培养探究能力和科学思维，提高解决问题的实践能力；3.结合所学知识，对细胞分裂过程进行合理的解释和推断，锻炼科学表达能力，增强科学交流素养。教学内容与核心素养目标相互融合，助力学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了关于细胞的基本结构、功能和细胞周期的基本知识，理解了有丝分裂的基本过程和特点。他们在之前的课程中学习了有关DNA复制、染色体结构和细胞周期调控等内容，为深入学习细胞分裂打下了基础。

2.学生普遍对生物学实验和观察活动表现出较高的兴趣，具备一定的观察能力和动手操作能力。他们在小组合作中表现出积极的探究精神和交流欲望，学习风格偏向于实践和合作学习。

3.在学习本节课内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对减数分裂和无丝分裂的理解不够深入，对分裂过程中染色体行为和DNA分配的细节把握不够准确；在实验操作中，可能存在显微镜使用不熟练、细胞观察不准确等问题；此外，分析实验结果、联系理论知识进行推理和解释的能力有待提高。针对这些困难和挑战，教学过程中应提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前领取本节课所需的新教材高中生物必修1教材，指导学生预习第4章“细胞增殖、分化、衰老和死亡”相关内容，特别是关于有丝分裂、减数分裂和无丝分裂的理论知识。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的植物根尖细胞有丝分裂、减数分裂和无丝分裂的图片、图表、动画和视频等多媒体资源，以便于在课堂上直观展示细胞分裂过程。

-收集有关细胞周期调控、染色体行为和DNA复制等相关资料，以拓展学生知识面，加深对分裂过程的理解。

-设计并准备课堂讨论和思考的问题，引导学生积极参与课堂，提高教学效果。

3.实验器材：

-提前检查并准备足够的显微镜，确保显微镜性能良好，方便学生观察细胞分裂过程。

-准备植物根尖样本、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、滴管、染色剂（如醋酸洋红、龙胆紫等）等相关实验器材。

-检查实验器材的安全性，确保学生在实验过程中不会受到伤害。

4.教室布置：

-将教室分为实验操作区、观察区和讨论区，以便学生进行实验操作、观察和交流。

-在实验操作区设置实验器材，确保学生有足够的空间进行实验操作。

-在观察区配备足够数量的显微镜，并预留空间供学生记录实验结果。

-讨论区布置成小组形式，便于学生进行课堂讨论和分享实验心得。

5.其他准备：

-提前与学生沟通，确保他们了解实验注意事项，提高实验安全性。

-设计实验操作指南和观察记录表，引导学生按照步骤进行实验，并记录实验结果。

-准备课后作业和延伸阅读资料，帮助学生巩固所学知识，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的在线学习平台，上传关于细胞分裂的理论知识PPT和相关的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“细胞分裂的类型和特点”，设计问题如“有丝分裂和减数分裂的主要区别是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，学生自主阅读教材和预习资料，理解细胞分裂的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程重难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示细胞分裂的视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解有丝分裂、减数分裂和无丝分裂的过程，通过动画和实物演示帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验观察活动，让学生在实践中掌握细胞分裂的观察技巧。

-解答疑问：针对学生在学习和实验中产生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的提问进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验观察中积极发言，体验知识的应用。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过系统的讲解，帮助学生掌握细胞分裂的理论知识。

-实践活动法：通过实验和观察，培养学生的实践操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对细胞分裂过程的理解，突破课程重难点。

-通过实践活动，提高学生的观察和动手能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的习题和思考题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的学术文章和视频，鼓励学生深入了解细胞分裂的最新研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自我管理和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对细胞分裂知识点的掌握。

-拓宽学生的知识视野，培养批判性思维。

-通过自我反思，提高学生的学习策略和自我提升能力。知识点梳理1.细胞分裂的基本概念

-细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础过程。

-细胞分裂包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂三种类型。

2.有丝分裂

-有丝分裂是细胞周期中的一个重要阶段，分为前期、中期、后期和末期四个时期。

-前期：染色体开始凝缩，核仁解体，纺锤体形成。

-中期：染色体排列在细胞中央，纺锤丝与染色体连接。

-后期：染色体分离，移向细胞两极。

-末期：染色体到达两极，细胞质分裂，形成两个子细胞。

-有丝分裂的特点是染色体数目不变，子细胞与母细胞遗传物质相同。

3.减数分裂

-减数分裂是生殖细胞特有的分裂方式，分为减数第一次分裂和减数第二次分裂。

-减数第一次分裂：染色体数目减半，同源染色体分离。

-减数第二次分裂：染色体不再复制，着丝点分裂，形成四个遗传信息不同的子细胞。

-减数分裂的特点是染色体数目减半，子细胞遗传物质多样性增加。

4.无丝分裂

-无丝分裂是一种简单的细胞分裂方式，没有明显的染色体凝缩和纺锤体形成。

-无丝分裂过程中，细胞核延长，随后分裂成两个子细胞。

-无丝分裂主要发生在原核生物和一些真核生物的细胞分裂中。

5.植物根尖细胞分裂观察

-植物根尖是研究细胞分裂的理想材料，因为其分裂活跃且易于观察。

-观察植物根尖细胞分裂时，通常使用醋酸洋红、龙胆紫等染色剂染色，以突出染色体。

-观察有丝分裂和减数分裂的细胞，可以了解细胞周期和染色体行为。

6.细胞分裂的调控

-细胞分裂受到严格的调控，包括细胞周期蛋白、周期依赖性激酶（CDK）等多种调控因子。

-分裂原激活蛋白激酶（MAPK）途径、周期蛋白依赖性激酶抑制因子（CKI）等参与细胞周期调控。

-分裂过程异常可能导致细胞增殖失控，进而引发疾病。

7.细胞分裂与生物技术

-细胞分裂技术在生物技术领域具有重要应用，如细胞培养、克隆动物等。

-通过调控细胞分裂，可以研究生物体的生长发育、疾病发生和治疗等。

8.细胞分裂与生活实际

-细胞分裂与人类生活密切相关，如癌症的发生、治疗和预防等。

-了解细胞分裂过程，有助于解释生物学现象，提高学生的科学素养。反思改进措施-创新实验教学方法：本节课通过组织学生进行植物根尖细胞分裂的观察实验，让学生亲身体验并直观理解细胞分裂过程，增强了学生的实践操作能力和科学探究精神。

-利用多媒体资源丰富教学：在课堂教学中，有效利用图片、动画、视频等多媒体资源，生动形象地展示了细胞分裂的动态过程，提高了学生的学习兴趣和直观理解能力。

2.存在主要问题

-学生预习效果不佳：通过监控预习进度发现，部分学生对预习资料的理解不够深入，预习效果有待提高。

-部分学生课堂参与度不高：在课堂活动中，发现部分学生参与度不高，需要进一步提高课堂的互动性和趣味性。

-课后作业完成质量参差不齐：在批改作业时发现，部分学生的作业完成质量不高，需要加强作业的指导和反馈。

3.改进措施

-针对预习效果不佳的问题，可以设计更具启发性和挑战性的预习问题，激发学生的思考兴趣，同时增加预习反馈环节，了解学生的预习难点，给予针对性的指导。

-针对课堂参与度不高的问题，可以增加课堂讨论和互动环节，鼓励学生提问和分享观点，提高课堂的趣味性和互动