初中教师远程培训生物学科作业

初中教师远程培训生物学科作业

芜湖市第二十九中学汪洁珍

作业1、教学评价理论请结合实际，谈谈如何在备课、上课、评课、测

试命题过程中实现对课堂教学的有效评价，实现提高课堂教学质量的目

的。（不少于300字）

备课是为课堂教学活动所进行的一切准备工作的总称。教学是创造性的劳动，

每一节好课都凝聚着教师的心血。备课是上好课的前提。事实证明，越是有经验、

水平高的教师，越是重视备课，因为，他们知道，对教学艺术的探讨是没有止境的。

备课首先要备课标（为什么教）课程标准是课程的指导性文件是编写教材和进行教

学的依据，备课标，要与教材相结合，理解课标的要求是怎样在教材中体现的目

标是什么。然后要备教材（教什么）备教材首先应该在学期初对整套教材进行通读，

做到对教材既整体又系统地全面了解，在此基础上，进一步精读本单元教学的具体内

容。具体到每一节课的备课首先，要确定这节课的教学目标：包括知识目标、能力

目标、情感态度与价值观的目标。其次，分析这节课的知识在教材中的地位，是由

哪些知识构成的？为什么由这样的知识组成？这些知识之间有着什么样的联系？哪

是重点，难点在哪里？学生已有的相关知识储备有哪些（横向——学科间的、纵向——

本学科的）……所制定的（三维的）教学目标在教学中怎样操作？最后是如何实施？

如何进行评价……？接着是要备学生（施教对象）了解教的对象是谁，有那些特质，

既学生情况分析。备学生就是要了解学生的实际，主要指学生已有的知识水平和生

活经验。另一个就是班级特点和个别学生的特点。做到教学走在学生发展的前面，

并且带动学生的发展，即因材施教。最后是要备教法（用什么教，怎么教）教学

方法是教师为完成教学任务所采用的手段，它受教学目标、教学内容的制约，而且也

受学生的认识规律所制约。备教法是要在众多的教学方法中，选取最能有效达成教

学目标、适合教学内容、适合学生特点和教师个人特点的教学方法及教学方法的优

化组合。

课前教师要引导学生预习，让学生提前“热身大多数的学生对生物不重视，

要他们自觉去预习是可能性不大，我们必须充分利用生物自身特点，发挥生物本身优

势，通过有趣的生物现象、生物小故事来吸引学生去预习。然后要把竞争引进课堂，

让学生有充分交流发表意见的机会。传统教学方法中，教师是主体，课堂是教师表现

才华的地方。学生只能被动地接受教师所传授的知识，俗称“填鸭式”教学。新课程

中彻底改变了这种模式，它提倡同学间合作与交流，给学生一个表达自己意见的机会。

根据这个要求，我把学生分成若干个学习小组，在组成学习小组内的学生性格、学习

成绩都存在一定的差异，这样做的目的不仅仅是便于活跃课堂气氛同时希望能达到

“三人行、必有我师”的效果。最后教师要指导实验、重视探究，学生学会动手又动

脑生物学是一门实验性学科，学生通过实验既掌握了一定的操作基本技能，又能够培

养自己敏锐、细致的观察能力和分析能力，这对于今后从事任何工作都是十分重要的。

总之，一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的预习、上课、实验诸方面进行指导，

教给学生自学的方法，养成自学的习惯，培养自学的能力，给他们一个表达自己意见

的机会，这样学生将终生受益。

我觉得一节好的课要有利于三维目标的达成，课堂上要体现出良好互动型的师生

关系，促进教师角色转变以实现学生与教师共同发展的原则。生物教学是师生交往互

动、生生互动、动态生成及共同发展的过程，那么评价要促进学生的科学素养发展和

教师的专业发展。然后还要评价教师对教学目标的确定、理解和运用，评价课程资源

的开发生成运用等方面，以及及时反馈教学信息，调控教学行为，促使学生不断完善

与优化课堂获得或感悟到的教学目标的三个维度。最后要突出“以学论教”的

原则。“以学论教，教是为了促进学”，就是以学生的学来评价教师的教。真正

落实课堂教学必须“以学生发展为本”，学生是课堂学习的主体、学习的主角，

老师的教学活动应紧紧围绕如何引导学生学、激发学生学、利于学生学、促进学生学

来设计与实施。

在课上，专家深入浅出地讲解命题的方方面面，对照我原来的工作，在命题中

对导向性、人文性关注不够。在命题目标和要求上，我明确了测试题的知识性目标；

技能性目标；情感性目标。但在情感性目标做得不是很好。在题目的选择时，做到各

种题型针对不同的内容、知识点。做到各种题型的均衡。命题要素做到确定考查知识；

确定题目呈现的方法；确定答案描述的方法；确定题目的考查重点；尊重教材，注重

教材资料的深入挖掘；合理选材；命题的针对性要强。

作业2：命题技术与技能

二、适用教师：潘集、霍邱、宿州、宣城、黄山、巢湖、铜陵、芜湖地区

的生物教师

命题要求：根据要求编制三个题目，并写出该题的命题思路和解题分析

总分值：30分

第一题

命题主要内容生物的多样性

命题特色：结合生态环境保护和当地的地方特点

命题的题型：第一题结合相关的生物图命题；第二题以分析说明为主

分值：两题共计总分值12分，请教师在命题时注明分值设定

试题：

1.（1）下列除鹰外都是本地常见的生物，它们由于食物关系而形成食物链。请将生

物的名称填入所属的类群：哺乳动物：、；鸟类：、；

昆虫：、o（3分）

（2）在这个生态系统中，还应该有部分（1分）。

（3）如果大量捕杀鼬，的数量会先增加后下降。（1分）。一般情况下这个生

态系统能保持稳定，原因是,（2分）在这个生态系统中，

能量的最终来源是（1分）»

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命题思路：能够根据生物的某些特征对多种生物进行简单分类，是认识和研究生

物多样性的基础知识与基本技能。然而，生物类群繁多，学生不易一下子就能将所看

到的生物正确归类。生态系统的组成学生往往缺乏整体认识，生态系统的稳定性又是

由自身的调节能力所决定的。本题旨在考察学生对生物类群、生态系统的组成、生态

系统稳定性等知识点掌握情况。

解题分析：(1)要确定某种动物属于哪个类群，必须要了解其形态结构特点和生

理特征。这就要求学生根据平时所学的相关知识去解答。

答案：鼬、鼠：鹰、小鸟；蜂、蝶。

(2)生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分又由生产者、

消费者、分解者组成，图中只呈现了生产者和消费者所构成的食物链及食物网，本题

考察学生能否全面准确地掌握生态系统组成与结构。

答案：非生物

(3)自然状态下，生态系统之所以能保持其动态平衡，是因为食物

链结构成分上生物彼此的“牵制”作用，包含生物的生殖与天敌的抑制作用。一旦某

种生物失去了它的天敌，那么，该种生物的繁殖就会失控，从而引起一系列连锁反应，

生态系统中各种生物的动态平衡就会被打破，生态就会失衡。而一个生态系统这所以

能运转，是因为有能量源源不断地供应和物质的往复循环。

答案：鼠、生态系统具有自动调节能力、太阳能

2.阅读下述材料，回答问题：(每空1分，共4分)

欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后

来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民

者带来的猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，毛里求斯岛上的卡尔瓦利

亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦

利业树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌

发。

(1)渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了—的多样性。

(2)渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏

了的多样性。

(3)渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许

多生物失去了栖息环境，导致了多样性和多样性的进一步丧失。

命题思路：地球上生物的灭绝速度正在加快，已经引起全世界的高度重视与警觉。而

人类对自然界的生物资源掠夺式的开发利用是造成生物加速灭绝的主要因素。这个道

理必须让学生深深地懂得。要让学生知道，保护动物就是保护人类自己，这是我们教

学“生物多样性”的最重要的理由，也正是我们国家为什么要走可持续发展道路的根

本原因，符合科学发展观的根本要求。本题考察学生对生物多样性的理解，考察学生

对生态系统中各种生物之间相互关系的理解，正确认识到在一个生态系统中，各种生

物与环境之间以及生物与生物之间具有相互依存相互制约的关系，懂得保护生物多样

性的重要意义。第(1)、(2)、(3)三小题分别从物种多样性、基因多样性和物

种灭绝的后果三个角度去设计，突出了这部分知识的考点。因为这些是学生应该掌握

的。

解题分析：生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，物种多样性

实质上是遗传多样性造成的，也就是遗传多样性是物种多样性的基础，而生态环境的

多种多样，又导致了生态系统的多样性。

答案：物种、遗传、生态环境、生态系统

第二题：

命题主要内容：生物的生殖、发育与遗传

命题的题型：第一题结合相关的生物图命题；第二题以分析题或生活应

用题为主

分值：两题共计总分值12分，请教师在命题时注明分值设定

命题作业如下：（第1题5分，第2题7分，共12分）

1.右图是娃虫外部形态示意图，请据图作答（每空

1分，共5分）：③j②[R

部晨蝗虫身体是由①—、②一和③腹

⑵体表有仿止体内水分的空蒸发。

（3）蛙虫的生殖方式

是。

（4）蛙虫的发育要经过卵、若虫和成虫三个时期，这种发育过程称

为____________________

命题思路：螳虫在昆虫中具代表性，学生比较熟悉。学习蛙虫的生殖与发育，是为了

掌握蝗虫的形态结构、生殖与发育规律，其最终目的是为了控制螳虫的数量，减少螳

虫对农业生产带来的危害。蝗虫身体的特殊结构（如口器、翅膀、外骨骼）和特殊的

生理（如受精率极高、产卵量极大）使蛙虫的数量和分布范围变得很广，因而由它给

农业生产带来的危害也更大。

解题分析：这是一道有关蛙虫的形态结构与生殖发育知识考查的基础题。本题考查建

虫形态结构与基本的生殖发育知识，难度不大。如果学生在平时教学过程中亲眼仔细

观察过蛙虫的话，那么前两小题的回答应当比较容易。至于“生殖方式”，学生必须

理解其含义才能准确回答，它包括受精情形和幼体出生情形。昆虫的发育类型分不完

全变态和完全变态，这二者的区别主要有二：一是前者发育分三个时期而后者分四个

时期；二是前者的幼体与成体无论形态结构或生活习性都差别不大而后者无论形态结

构还是生活习性都有显著变化。这些知识点学生应当熟练掌握。

答案：（1）头胸

（2）外骨骼

（3）体内受精卵生

（4）不完全变态（发育）

2.（7分）番茄是我们日常生活中非常喜爱的食物，我们食用的番茄品种很多，你

吃过“宇番1号”太空番茄吗？它是普通番茄“北京黄”的种子由卫星搭载后培育成

的新品种，该品种个头大、产量高、风味佳、抗病性好。请分析回答：

（1）航空育种可以获得新品种的原因是_________________________________________

________________________________________O（2分）

（2）“宇番1号”的果皮颜色为黄色，如果让它与红色果皮的“航育大红”番茄杂交,

杂交后代番茄的果皮颜色全为红色，如果控制果皮颜色的基因用A和a表示，那么“宇

番1号”体细胞中，控制果皮颜色的基因组成是（1分）。

（3）如果将杂种红番茄的种子种下去，推测一下自交后代的果皮颜色及基因组成，

用遗传图解的形式将这一过程表示出来。（4分）

命题思路：这道题是有关遗传学的分析说明题。考查学生如下知识：变异、可遗传的

变异、基因、基因对性状的控制、基因型、表现型，并考查学生能否正确画出一对基

因的遗传图解。遗传的根本原因是在生物的生殖过程中遗传物质通过配子（生殖细胞）

传递遗传信息（储存在基因中）到后代细胞中，在遗传的同时往往也伴随着变异，变

异可分为可遗传变异与不遗传变异。只有遗传物质发生改变而导致的变异才能遗传下

去。另外，还要考查学生能否利用基因对性状的控制规律准确地从表现型上去判断物

种的基因型。另外，还要考查学生能否用直观的遗传图解来表达基因的遗传过程，或

通过画图来预测后代的基因型与表现型的几率或比例。

解题分析：由于太空中有超大剂量的各类辐射，植物的种子经过外太空的“旅行”后，

由于细胞核中的遗传物质受到高剂量的辐射而导致遗传物质发生改变。而植物果实的

形状、颜色、味道等特征都与遗传物质（基因）有关，利用一对基因的遗传规律进行

分析，就可以根据基因型推测表现型或根据表现型来推测基因型。用一对基因的遗传

图解来表达推测过程，条理清晰，一目了然，但要正确地画好遗传图解，需要考生动

点脑筋。

答案：（1）由于太空趣强的辐射导致普通番茄“北京黄”的种子中的遗传物质（基

因）发生了改变

得分点：辐射、遗传物质改变

（2）aa

第三大题:

命题主要内容：以初中阶段学生可以开展的探究实验为主，主要考

察学生对探究实验的过程及探究方法的掌握情况。

分值：分值6分，请教师在命题时注明分值设定。

某生物兴趣小组对“检测不同环境中的细菌”探究实验作了如下设计:

材料用具：装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）若干个、无菌棉棒、标签

纸、培养箱

检测环境：手和教室的空气

实验设计：

第一步：取3个装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌），编号为1、2、3,

将标签贴在培养皿的底部；

第二步：取1支无菌棉棒，擦取某同学的手心，打开1号培养皿，将棉棒在培养

皿上涂抹，盖好封严；打开2号培养皿，将其暴露在教室空气中约10分钟，盖好封

严；3号培养皿不做任何处理。

第三步：将1、2、3号培养皿