七年级下地理教学反思

七年级下地理教学反思七班级下地理教学反思7篇

教学的心得体会可以总结在教案中，老师应细心备课，教案中反思能够提升我们的书面表达力量，下面我给大家带来教案模板,盼望对大家有所关心。

七班级下地理教学反思精选篇1

期中考试已经结束了，然而新课程的教学仍在连续。回想从开学至今，对新课改有所接触，也有很多的体会。现将优点和不足总结如下，为今后的教学供应更多的阅历。

一、重视基础学问这次期中考试。

我参加教学的四个班级当中，及格人数较多，其中6班及格率位居年段第一。这与平常重视基础学问的把握是分不开的。从开学初，我就常常布置一些基础学问的考察作业，并仔细批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从开头就关心同学培育仔细做作业的习惯，对后来的教学来说其实是事半功倍了。针对必需把握的学问点，我还组织了一次小测，目的就是要求同学对该学问点能够坚固地把握。

二、培育同学良好的读图习惯良好的学习方法可以关心同学更快更好地把握新学问。

我在平常教学中，就注意培育同学良好的读图习惯，这样可以进一步培育同学观看、分析、总结的力量，更有效地进行学习。

三、培育同学学习地理的爱好。

“爱好是最好的老师”，只有对地理产生深厚的爱好，才能更好地调动同学学习地理的乐观性。为此，我在上每节课前都仔细预备，在新课导入时，尽量从同学感爱好的话题入手，从开头就调动他们的奇怪   心。在教学工程中，尽量结合身边的例子，深化浅出。列举大量的图片和实例，关心同学对难点加以突破。当然，第一次接触新课程难免有些不足：首先，对同学已有的学问熟悉不足。从学校到高中，学问的跨度大，同学已有的学问对接受高中课程明显不够用。今后在教学中，还要注意对旧学问的回顾，使同学更快地适应高中的学习。其次，由于担忧课程进度，在教学中，同学参加的程度还不够。最终，在这次考试中发觉，分数悬殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平均分上也取得较好的成果。

七班级下地理教学反思精选篇2

1、对同学自主学习的反思

由于学校地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知

例如：在上日本一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的乐观性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。

课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自己实现，自己敬重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在学校地理新教材中，我国的气候是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会由于欠东风而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时把握天气，气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理力量，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。老师必需正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和力量要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外?或许是由于没有准时赏识他的各种变化，还是由于没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

七班级下地理教学反思精选篇3

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给同学展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学潜能？该怎样上课？……需要冷静、乐观地思索，才能适应新课程下的地理教学。经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。

1、多沟通探讨，备课要充分，优化课堂结构

多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。老师应重视对教材和同学的讨论，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据同学的实际状况，设计合理的课堂结构，选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。

2、教材教法寓于一体，老师和同学珠联璧合。

在教学过程中，可通过“提出目标、展现问题、独立探究、组织争论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现同学的自主学习，让同学最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的同学都处于乐观思维状态，都能得到学问力量方法态度等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进同学的全程参加，老师应擅长换位思维，“知同学所思所想”，从同学的角度提出问题，对同学在课堂中可能消失的问题，有超前的猜测，精确     的推断。同时应瞄准“学问的发散点，力量的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着同学的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。

3、师生互动

一个学期的教学，我发觉要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有汲取，我上课的时候特别怕同学太宁静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒适，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只同学没有劲，老师也没有劲了，似乎在走过场似的。尽量让同学动起来，提出问题——思索问题——解决问题，充分发挥同学的主体作用，老师指导、引导他们。

4、教会同学如何使用地图册以及地球仪

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能关心同学形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导同学观看思索，培育同学的观看力量。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具？怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。比如在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、季雨型的比较。

5、创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被同学接受和理解，

必需通过肯定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结阅历，熟悉不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟高中地理课程标准是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，进展力量是教学的目标。

七班级下地理教学反思精选篇4

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教育观念的更新、同学学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。强调指出：转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。本人从事地理教育教学近20年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、关注同学的心情变化和情感体验

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位同学的进展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验。

现在的学校生思维活跃，由于熟悉水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成同学更加冷漠更加的不爱好。因此，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注同学。建立一种以师生共性全面交往为基础的新型师生情感关系。

首先，我们老师的课前预备除了写教案，更需要走进同学中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关怀的话题，了解同学的需要，指导同学收集和利用学习资源，关心同学设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

其次，老师在课堂上的角色：一是乐观的旁观者，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。二是给同学心理上的支持，敬重同学，欣赏同学，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育同学的自律力量，让同学学习在“喧闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八班级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度动身，老师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导同学开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了同学学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下：

[老师启发]简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规章。

[同学活动]同学出于奇怪   ，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八班级上册）第七页“1.7中国政区图”），并按地理方位的排列：

（一、位于东北的3个省；

二、位于北部边疆的1个自治区；

三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；

四、位于长江中下游的7个省、直辖市；

五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；

六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；

七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。

其次轮：不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开头竞赛，不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

[老师点评]对同学所取得的成果准时赐予确定。成果居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛嬉戏，在同学完成拼图时电脑可以自动记时）。

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了同学的留意力，让同学从嬉戏中体验了轻松开心的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、制造力量得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。

再次，擅长处理偶发大事，一要做到冷静镇静，不急不燥，擅长详细问题详细分析，先把偶发大事的影响掌握在最小的范围和最短的时间内。二要充分熟悉和挖掘偶发大事所包含乐观因素，擅长引导，即使进行批判也不能埋没了闪光点。总之，老师用自己热切的情感去影响着同学，关注同学，使同学在地理课堂上其乐融融，兴高采烈，伴随着学科学问的获得，同学对地理学科学习的态度是越来越乐观，信念是越来越强。

二、注意双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的老师教和同学学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，同学在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对同学而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自己实现的过程。老师由教学中的主角转向“公平中的首席”。

三、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给同学展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学潜能？……需要地理老师冷静、乐观地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能关心同学形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导同学观看思索，培育同学的观看力量。地理新课程中附有大量的插图，如八班级上册就有120幅左右，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具？怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？这些都是我们地理老师值得思索的问题。

新一轮基础教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注同学对学问目标的认知和追求，更要关注同学共性的差异，关注同学力量的进展和人生价值的确定，关注同学共性的张扬，注意同学对学习方法的主动探究，遵循同学身心进展的规律，针对同学的共性充分发挥同学的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

七班级下地理教学反思精选篇5

新课程教学召唤老师从单纯的学问传递者走向讨论者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行讨论和反思。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出：优秀老师=教学过程+反思。

教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程的评价则更加关注同学的学习过程，期望的是同学将来的进展，集中体现“一切为了同学的进展”这一教学理念。对比新课程教学理念，我反思如下：

一、教学活动必需敬重同学已有的学问与阅历，尽量走出教材，走近生活。

闻名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中特别有必要依据地方特色、同学已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。由于当新的学问被给予鲜活的背景时，同学的爱好被激起，探究心理得到加强，使同学达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为进展多种农业经济供应了有利条件。同学要理解这一学问点可能比较抽象，假如用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方相宜种植小麦、花生、甜菜，而南方相宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

二、进一步转变地理学习方式

地理课程标准强调：“转变地理学习方式，要依据同学的心理规律，联系实际支配教学内容，引导同学从现实生活的经受与体验动身，激发同学对地理问题的爱好，培育地理学习的力量，鼓舞乐观探究，使同学了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度。”

转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有共性的过程。

本节课的教学在同学的自主学习上还有待进一步深化，如同学学习过程的自己调控、学习目标的自己确定以及学习方法自己选择。

在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给同学合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参加者。在此过程中同学不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自己认知，而且可以学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。如：同学小组展现沟通问题时的合理评价。

在课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、而且可以充分挖掘同学的潜力，使同学的学问得以丰富。

三、老师应制造性地使用教材

教材是对新课程标准的一次再制造、再组织，老师要深化钻研课程标准、教材、同学，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一起。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际上是我国海陆位置的延长，即我国东临宽阔的海疆。因此可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一起。再如：学习濒临的海洋时，老师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。

四、同学活动要有“质”

课堂的同学活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究问题或任务的

设计要尽量符合同学的阅历水平，情境的创设尽量贴近同学的实际生活才易引起同学的共鸣。活动过程中多制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望。本节课中我设计了大量同学活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。如：鼓舞同学自编口诀或用自己的记忆方法，而后大家沟通，这样效果会更佳。

总之，一堂好课是通过师导生演，让同学很好地融入到了课堂中去，乐观参加，自主探究，在轻松开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与力量，诀窍唯有两个字“学习”。

七班级下地理教学反思精选篇6

在大力提倡让课堂活跃起来的今日，在鼓舞同学敢说会说的同时，在放手让同学合作争论的同时，也应当让同学在课堂上养成仔细倾听的好习惯。那么怎样才能让同学特殊是初一的同学在课堂上学会仔细倾听的好习惯呢？几节课的实践收到了肯定的效果，详细做法如下：

一、老师明确要求。

在平常的教学中，老师要抓住机会严肃其事地向同学强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要擅长表达；倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重别人，弄懂别人的意思。

因此，说要