2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 祝福（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12祝福（2）教案部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《祝福》文本解读

2.教学年级和班级：高中语文必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与运用：通过阅读和分析《祝福》，提高学生对文本的理解能力，使其能够把握文章的主题思想和人物形象。

2.思维发展与提升：培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够从多个角度审视和评价文本。

3.审美与鉴赏：引导学生体验作品的情感，提高其对文学作品的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习《祝福》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强其文化自信心。学情分析高中语文必修下册的《祝福》文本解读课程，旨在通过分析与解读，让学生深入理解文本，提升语文素养。为了更好地达到这一目标，对学生的学情进行分析如下：

1.学生层次：高二学生已经具有一定的语文基础，对于文学作品的基本解读方法和技巧有所掌握，能够进行初步的文本分析。但在深度解读、批判性思维以及文化理解等方面，学生的能力还有待提高。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对《祝福》的作者、背景、主题等基本知识有所了解，但对于文本的深层含义、象征手法等分析能力较弱。在审美鉴赏、情感体验等方面，学生的素质还有待提升。

3.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，但对于主动思考、提出问题等方面还有待加强。部分学生存在对文学作品情感体验不深、阅读习惯不佳等问题，这将对课程学习产生一定影响。

4.对课程学习的影响：针对学生的学情，课程设计应注重激发学生的兴趣，引导学生主动思考，培养其深度解读和批判性思维能力。在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导其正确理解文本中的价值观念。同时，教师还需关注学生的阅读习惯，指导其进行有效的阅读方法，提高阅读效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、投影屏幕、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于提前上传教学材料和布置作业。

3.信息化资源：《祝福》文本电子版、相关评论文章、分析解读视频、在线字典工具。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作学习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《祝福》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《祝福》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《祝福》教学目标和《祝福》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《祝福》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《祝福》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《祝福》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《祝福》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《祝福》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《祝福》文本的背景、主题和人物形象，结合实例帮助学生理解。

突出《祝福》的重点，强调《祝福》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《祝福》中的关键问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《祝福》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《祝福》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《祝福》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《祝福》内容，引导学生思考文学与社会生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《祝福》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《祝福》内容，强调《祝福》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《祝福》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《祝福》文本解读课程涉及以下知识点：

1.作者背景：介绍鲁迅的生平和文学地位，强调其在现代文学史上的重要影响。

2.文本背景：分析《祝福》创作的历史背景，包括社会环境和文化氛围，以及作品在文学史上的地位。

3.人物形象：详细分析文中的主要人物形象，包括祥林嫂、四叔、阿Q等，解读其性格特点和象征意义。

4.情节结构：梳理文章的情节脉络，包括祥林嫂的遭遇、家庭矛盾、祝福仪式等，分析其对主题的贡献。

5.主题思想：深入探讨《祝福》所反映的社会问题，如封建迷信、女性地位、人伦关系等，阐述作品的社会意义。

6.艺术特色：分析《祝福》的语言风格、叙事手法、象征手法等，评价其艺术价值。

7.文学鉴赏：引导学生在阅读文学作品时，如何把握人物形象、分析情节结构、理解主题思想、欣赏艺术特色等。

8.文化传承：通过学习《祝福》，使学生了解和传承中国封建社会的文化背景，增强对传统文化的认识。

9.批判性思维：培养学生对文学作品进行批判性思考，从多个角度审视和评价文本，提高独立思考能力。

10.情感体验：引导学生体验作品的情感，提高对文学作品的审美鉴赏能力，培养情感共鸣。板书设计《祝福》文本解读课程的板书设计如下：

①鲁迅简介

-鲁迅：现代文学奠基人

-生卒年月：1881-1936

-文学地位：中国现代文学之父

②《祝福》背景

-创作时间：1924年

-历史背景：封建社会末期

-文学地位：短篇小说代表作

③人物形象

-祥林嫂：悲惨命运的代表

-四叔：封建礼教的捍卫者

-阿Q：自私自利的典型

④情节结构

-祥林嫂的遭遇：家庭矛盾、祝福仪式

-情节发展：悲剧的逐渐展现

-结构特点：层层递进

⑤主题思想

-封建迷信：对神灵的盲目崇拜

-女性地位：封建社会中的歧视

-人伦关系：家族观念的束缚

⑥艺术特色

-语言风格：简洁、深刻

-叙事手法：倒叙、插叙

-象征手法：祝福、鬼神观念

⑦文学鉴赏

-人物分析：性格、动机、发展

-情节分析：结构、转折、冲突

-主题分析：思想、情感、寓意

⑧文化传承

-封建社会：传统观念的影响

-传统文化：节日的庆祝与信仰

⑨批判性思维

-角度一：社会制度的影响

-角度二：人性弱点的研究

-角度三：文化传统的反思

⑩情感体验

-共鸣一：对祥林嫂的同情

-共鸣二：对封建社会的愤怒

-共鸣三：对人性的思考作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读理解题：请学生选取《祝福》中的一个段落，用自己的话复述其内容，并分析该段落对整个故事情节的贡献。

（2）写作练习：请学生以祥林嫂的视角写一段内心独白，表达她对自身命运的看法和对封建社会的感受。

（3）讨论题目：组织学生分组讨论，《祝福》中的封建迷信现象对现代社会的影响，并结合自己的生活经验进行举例说明。

2.作业反馈：

（1）及时批改：教师在规定时间内及时批改学生的作业，确保学生能够及时获得反馈。

（2）指出问题：在批改作业时，教师要针对学生作业中的错误，明确指出问题所在，如理解错误、表达不清等。

（3）改进建议：针对学生作业中的问题，给出具体的改进建议，如如何改进表达方式、如何加深对人物形象的理解等。

（4）鼓励与激励：在批改作业时，教师要注重鼓励学生，对学生的努力和进步给予肯定，激发学生的学习积极性。

（5）个别指导：对于作业中问题较多的学生，教师应进行个别指导，帮助他们解决学习中遇到的难题。

（6）总结反馈：在下一节课开始时，教师应针对上一节课的作业进行总结反馈，提醒学生注意作业中的共性问题，并给出改进方法。反思改进措施一、教学特色创新

1.采用情境教学法，通过模拟祥林嫂的生活环境，让学生身临其境地感受封建社会的氛围，提高学生的情感体验。

2.利用多媒体资源，如视频、图片等，直观地展示故事情节，增强学生的视觉冲击力，提高学生的注意力。

3.组织学生进行角色扮演，通过表演加深对人物形象和情节的理解，培养学生的表演能力和团队合作精神。

二、存在主要问题

1.部分学生在课堂讨论中表现出被动，缺乏积极参与，需要激发学生的主动性和积极性。

2.在作业批改中，发现部分学生对文本的理解不够深入，需要加强对学生的指导，提高其分析能力。

3.课堂氛围有时显得较为严肃，需要营造更加轻松愉快的课堂氛围，以提高学生的学习兴趣。

三、改进措施

1.设计更多互动环节，如提问、小组讨