2024秋八年级道德与法治上册 第一单元 做人之本 1.1 自尊自爱 第1框 自尊自爱是健康的人格教学设计 粤教版

2024秋八年级道德与法治上册第一单元做人之本1.1自尊自爱第1框自尊自爱是健康的人格教学设计粤教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024秋八年级道德与法治上册第一单元“做人之本”中的第1.1框“自尊自爱是健康的人格”，主要涉及粤教版教材中的以下几个要点：

1.自尊的含义与表现：引导学生理解自尊是一种健康的人格特质，体现在对自己的尊重、自信以及对他人尊重的态度上。

2.自爱的意义：教育学生认识到自爱是一种自我关怀，是自尊的体现，也是个人成长的基石。

3.自尊自爱的实践指导：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生学会如何在日常生活中培养自尊自爱的品质，以及如何面对和处理自尊自爱受到伤害的情况。

4.价值观的引导：强调自尊自爱与其他价值观如诚信、勤奋、公平正义等的关系，促使学生在行为选择中能够体现出自尊自爱的精神。

教学设计将围绕以上要点展开，通过生动的案例、贴近学生生活的实例以及引导性的问题，促使学生在理解的基础上，内化自尊自爱的价值观，并在日常行为中得以体现。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的道德与法治素养，特别是自尊自爱的品质。通过教学，我们希望学生能够：

1.理解自尊自爱的概念，认识到它们对于个人成长和健康人格的重要性。

2.培养学生的自我认知和自我价值感，使他们能够尊重自己，爱护自己，并在生活中展现出自信和自爱的态度。

3.引导学生学会在现实生活中维护自尊自爱，处理自尊自爱受到伤害的情况，培养他们的应对能力和心理韧性。

4.通过案例分析和小组讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们在面对道德和法治问题时，能够独立思考，做出正确的判断和选择。重点难点及解决办法1.重点：理解自尊自爱的含义及表现，掌握自尊自爱的实践指导。

解决办法：通过生活中实际的例子，让学生能够更好地理解自尊自爱的概念，并通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在实践中掌握自尊自爱的方法。

2.难点：培养学生面对和处理自尊自爱受到伤害的情况的能力。

解决办法：创设情景模拟，让学生在模拟中学会如何应对自尊自爱受到伤害的情况，同时引导学生正确看待自尊自爱受到伤害的问题，培养他们的心理韧性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于向学生传授自尊自爱的基本概念和理论。

-案例研究：通过分析具体案例，让学生深入理解自尊自爱的实践应用。

-小组讨论：鼓励学生针对案例进行讨论，培养他们的批判性思维和团队协作能力。

-角色扮演：让学生模拟不同情境，亲身感受自尊自爱的重要性。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：通过播放一段关于自尊自爱的短视频，激发学生的兴趣和思考。

-新课导入：简要讲解自尊自爱的概念，引导学生了解其在个人成长中的重要性。

-案例分析：提供几个关于自尊自爱的案例，让学生分组讨论，分析案例中的主人公如何表现出自尊自爱，并从中学到了什么。

-小组分享：各小组代表分享讨论成果，总结自尊自爱的表现和实践方法。

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下如何维护自尊自爱，以及如何应对自尊自爱受到伤害的情况。

-总结环节：教师点评学生role-playing的表现，并做课程总结，强调自尊自爱的重要性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，用于展示课程要点、案例和活动指导。

-视频：选用有关自尊自爱的短视频，以直观的方式激发学生的兴趣。

-在线工具：使用在线讨论平台，方便学生发表观点、参与小组讨论。

-教材和辅导资料：提供相关教材和辅导资料，帮助学生巩固所学知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《自尊自爱是健康的人格》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过自尊自爱受到伤害的情况？”举个例子，比如在学校里被同学嘲笑，或者在家里被父母误解。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自尊自爱的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解自尊自爱的基本概念。自尊自爱是指对自己的尊重和爱护，它是健康人格的重要组成部分。自尊自爱使我们能够自信地面对生活，同时也能够尊重他人。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了自尊自爱在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，一个学生在面对同学嘲笑时，坚守自己的原则，不以他人的评价来否定自己，这就是自尊自爱的表现。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自尊和自爱这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自尊自爱相关的实际问题。例如，“如何在面对他人的嘲笑时保持自尊自爱？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示自尊自爱的重要性。例如，我们可以让每个学生写下自己的一项优点，然后互相分享，这样能够增强自尊自爱的意识。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“自尊自爱在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如，“你们认为自尊自爱对个人成长有哪些积极影响？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了自尊自爱的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自尊自爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入理解自尊自爱的概念，掌握自尊自爱的表现和培养方法，以及如何在日常生活中实践自尊自爱。

2.价值观塑造：学生将树立正确的自尊自爱观念，认识到自尊自爱对于个人成长的重要性，并在行为选择中体现出自尊自爱的品质。

3.自我认知：学生将增强自我认知能力，学会如何尊重自己，爱护自己，并在生活中展现出自信和自爱的态度。

4.应对能力提升：学生将学会在现实生活中维护自尊自爱，处理自尊自爱受到伤害的情况，提高应对能力和心理韧性。

5.批判性思维和问题解决能力：通过案例分析和小组讨论，学生将培养批判性思维和问题解决能力，能够在面对道德和法治问题时，独立思考，做出正确的判断和选择。

6.团队协作和沟通能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生将提高团队协作和沟通能力，学会与他人合作，分享观点，倾听他人意见。

7.情感态度的积极转变：学生将树立积极向上的情感态度，对待自己和他人的评价更加客观理性，能够以积极的心态面对生活中的挑战和困难。

8.实践能力的提升：通过实践活动，学生将提高实践能力，将所学知识运用到实际生活中，培养良好的行为习惯和道德品质。内容逻辑关系①自尊自爱的概念与表现：

-自尊：尊重自己，自信，对他人尊重的态度。

-自爱：自我关怀，是自尊的体现，个人成长的基石。

-自尊自爱的表现：自信地面对生活，维护自己的尊严，尊重他人。

②自尊自爱的实践指导：

-培养自尊自爱的方法：自我肯定，积极面对挑战，尊重他人。

-面对自尊自爱受到伤害的情况：保持冷静，理性处理，维护自己的权益。

③价值观的引导：

-自尊自爱与其他价值观的关系：诚信、勤奋、公平正义等。

-价值观的实践：在日常生活中，做出符合自尊自爱价值观的选择和行为。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估他们对自尊自爱的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，以及对自尊自爱的理解和实践能力的展示。

3.随堂测试：设计一份涵盖自尊自爱概念、表现和实践指导的测试，评估学生对知识点的掌握和应用能力。

4.实践活动表现：观察学生在实践活动中的参与情况和表现，评估他们对自尊自爱的实践应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，给予具体的评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续努力。教学反思今天我讲授了《自尊自爱是健康的人格》这一章节，通过讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，让学生们深入了解了自尊自爱的概念和实践指导。在教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。

首先，课堂气氛较为活跃，学生们积极参与讨论，提出了许多有深度的问题，这表明他们对自尊自爱的概念产生了浓厚的兴趣。然而，在讨论中，我发现部分学生对于自尊自爱的理解还存在一些误区，他们可能会将自尊自爱误认为是自我中心或过度自我保护。因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生正确理解自尊自爱的内涵，避免误解的发生。

其次，小组讨论环节中，部分小组表现出色，能够深入分析案例，并提出切实可行的实践建议。但也有部分小组讨论效果不佳，讨论内容过于肤浅，缺乏深度。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的学习能力和性格差异，导致部分学生没有得到充分的发挥。因此，在未来的教学中，我需要更加注意学生的个性差异，调整分组策略，确保每个学生在小组讨论中都能发挥自己的优势。

再次，实践活动环节中，学生们通过角色扮演、实验操作等方式，亲身体验了自尊自爱的实践应用。但部分学生在实验操作中出现了操作不当或理解错误的情况，这可能是因为我在实验操作前的讲解不够清晰，导致学生对实验目的和方法理解不准确。因此，在未来的教学中，我需要更加注重实验操作的讲解，确保学生对实验目的和方法有清晰的认识。

最后，教学评价与反馈环节中，我根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实践活动中表现，给予他们具体的评价和反馈。但部分学生对于我的反馈表现出不理解或不接受的态度，这可能是因为我在反馈时没有使用恰当的表达方式，导致学生对反馈内容产生误解。因此，在未来的教学中，我需要更加注重反馈的方式和语气，确保学生能够正确理解我的反馈，