2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 第12课 拿来主义教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元第12课拿来主义教案部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024-2025学年新教材高中语文第六单元第12课《拿来主义教案》部编版必修上册，本节课主要涵盖以下内容：

1.鲁迅先生的文章《拿来主义》的阅读与理解；

2.掌握“拿来主义”的概念及其在文章中的具体表现；

3.分析鲁迅先生通过拿来主义所批判的社会现象；

4.探讨拿来主义在当今社会的现实意义；

5.培养学生的批判性思维和独立思考能力。核心素养目标1.提高学生对鲁迅先生作品的理解与分析能力，深入领会拿来主义的内涵；

2.培养学生批判性思维，学会从多元角度审视社会现象；

3.增强学生的文化自信，认识传统文化在现代社会的重要性；

4.提升学生的语言表达能力，能运用所学知识进行观点阐述；

5.培养学生的团队合作精神，学会在讨论中倾听、尊重他人意见。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握拿来主义的概念及文章主旨；

2.分析鲁迅先生运用拿来主义批判的社会现象；

3.探讨拿来主义在现实生活中的应用及其意义。

难点：

1.文章深层含义的理解；

2.批判性思维的培养；

3.将拿来主义与现实生活相结合。

解决办法：

1.引导学生通过细读、讨论和对比分析，深入理解文章内涵；

2.创设问题情境，引导学生运用批判性思维，进行观点阐述；

3.结合实际案例，让学生在实践中体会拿来主义的应用，加强与现实生活的联系；

4.组织小组合作学习，促进学生间的交流与互动，共同突破难点。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料；

软件资源：课文朗读音频、鲁迅作品相关视频片段；

2.课程平台：校园网络教学平台；

3.信息化资源：数字教材、电子课件、在线讨论区；

4.教学手段：PPT展示、小组合作、课堂讨论、情景教学、案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《拿来主义》课文及预习指导，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“拿来主义是什么？”设计问题，引导学生思考其内涵和表现。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，尝试理解拿来主义的概念。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，提前接触重难点。

-培养学生自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过鲁迅先生的一段名言引入，激发学生对拿来主义的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解拿来主义的概念和文章主旨，通过案例分析加深理解。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生探讨拿来主义在现实生活中的应用。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，指导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨拿来主义的现实意义。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授拿来主义相关知识。

-实践活动法：通过小组讨论，实践应用知识。

-合作学习法：促进学生间的交流与合作。

作用与目的：

-加深对拿来主义知识点的理解和掌握。

-通过实践，培养解决问题的能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与拿来主义相关的思考题和写作任务，巩固课堂学习。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅作品和现代拿来主义相关的书籍和文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固知识，提升学生的语文综合运用能力。

-拓展学生思维，促进个性化学习。

-培养学生自我反思和自我提升的能力。知识点梳理《拿来主义》是鲁迅先生的一篇重要杂文，本篇文章通过对拿来主义的论述，批判了当时社会中盲目模仿、全盘西化的错误倾向，强调了对待文化遗产和外来文化应有的正确态度。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.拿来主义的定义

-拿来主义是指在吸取外来文化的基础上，结合本国实际，进行创新和发展的一种文化态度。

-鲁迅先生提出拿来主义，旨在倡导人们以科学、理性的态度对待外来文化，避免盲目崇拜或全盘否定。

2.拿来主义与文化遗产

-鲁迅先生认为，对待文化遗产要“取其精华，去其糟粕”，不能盲目地守旧或崇洋媚外。

-在继承和发扬传统文化的同时，要注重创新，使传统文化在现代社会焕发新的活力。

3.拿来主义与外来文化

-鲁迅先生指出，面对外来文化，要有选择性地吸收和借鉴，避免全盘西化。

-在接受外来文化时，要保持独立思考，结合本国实际，为我所用。

4.拿来主义在现实生活中的应用

-在经济全球化、文化多样化的背景下，拿来主义具有重要的现实意义。

-学生应学会运用拿来主义，正确处理本国文化与外来文化的关系，培养具有国际视野的文化素养。

5.批判性思维与拿来主义

-鲁迅先生在文章中运用批判性思维，对当时的社会现象进行了深刻剖析。

-学生应学会运用批判性思维，对文化遗产和外来文化进行理性分析和判断。

6.文章结构与论证手法

-《拿来主义》文章结构清晰，论证有力，运用了举例、对比等多种论证手法。

-学生应通过分析文章结构，学习鲁迅先生的论证方法和表达技巧。

7.语言特色与修辞手法

-鲁迅先生在文章中运用了丰富的修辞手法，如比喻、讽刺等，增强了文章的表现力。

-学生应通过阅读和分析，感受鲁迅先生的语言魅力，提高自己的文学素养。

8.文学作品与社会背景

-《拿来主义》这篇文章反映了20世纪30年代中国社会面临的文化困境。

-学生应了解文章创作的社会背景，深入理解鲁迅先生的文化观。板书设计①条理清楚、重点突出：

1.拿来主义定义

2.文化遗产：取其精华，去其糟粕

3.外来文化：选择性吸收，结合实际

4.批判性思维

5.文章结构与论证手法

6.语言特色与修辞手法

②简洁明了：

-知识点关键词：拿来主义、文化遗产、外来文化、批判性思维、结构、论证、修辞

-核心句：取其精华，去其糟粕；选择性吸收，为我所用

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点和关键词。

-利用图像、符号等元素，形象地展示拿来主义的内涵，如使用“+”号表示吸取精华，“-”号表示去其糟粕。

-创设有趣的情景，如以鲁迅先生漫画形象作为板书背景，增强趣味性。

-设计互动环节，让学生参与板书绘制，激发学习主动性。课后作业1.分析题：请结合《拿来主义》课文，举例说明鲁迅先生是如何运用拿来主义批判当时的社会现象的。

答案示例：鲁迅先生在课文中通过批判“闭关自守”和“全盘西化”的错误态度，提出拿来主义，强调在吸取外来文化时要有所选择和创新。

2.论述题：论述拿来主义在当今社会的重要性和实际应用。

答案示例：拿来主义在当今社会具有重要现实意义。例如，在科技领域，我国通过引进国外先进技术，并结合本国实际进行创新，实现了快速发展。

3.比较题：比较鲁迅先生的拿来主义与现今社会的文化传承与创新观念的异同。

答案示例：鲁迅先生的拿来主义与现今社会的文化传承与创新观念有相似之处，都强调在继承传统文化的基础上进行创新。不同之处在于，鲁迅先生更强调批判性思维，对盲目模仿和全盘西化进行批判。

4.应用题：请运用拿来主义的观点，谈谈如何正确对待互联网带来的外来文化影响。

答案示例：正确对待互联网带来的外来文化影响，应遵循拿来主义原则，有所选择地吸收有益的文化元素，抵制不良影响，并结合本国实际进行创新。

5.评析题：评析鲁迅先生在文章中使用的修辞手法及其作用。

答案示例：鲁迅先生在文章中运用了比喻、讽刺等修辞手法，如将盲目模仿比作“猴子穿衣”，讽刺了当时社会的崇洋媚外现象，增强了文章的讽刺性和批判力。课堂-提问：在课堂上，通过提问了解学生对拿来主义概念、鲁迅先生批判的社会现象、拿来主义在现实生活中的应用等知识点的掌握情况。

-观察：观察学生在小组讨论、课堂活动中的表现，了解他们的团队合作能力、批判性思维能力等。

-测试：设计一些小测试，如填空题、简答题等，检测学生对本节课知识点的理解和运用能力。

-及时解决问题：针对学生在