2024秋九年级语文上册 第五单元 17中国人失掉自信力了吗教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024秋九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗教案新人教版》是对中国民族自信心态的一次深入探讨。课文通过对中国历史、现状的分析，引导学生思考民族自信力的来源与重要性。本节课的教学目标是让学生理解自信力的含义，认识其在个人和国家发展中的作用，并激发学生的民族自豪感。

教学内容主要包括：课文阅读与理解、民族自信力的重要性、民族自信力的体现、培养自信力的方法等。教学过程中，教师应注重启发学生思考，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解自信力的内涵，并结合实际生活情境，帮助学生树立正确的自信观。

教学对象为九年级学生，他们对国家历史和社会现象有了一定的认识，但还需在民族自信力方面进行引导和培养。教师在教学过程中要兼顾学生的年龄特点和认知水平，用生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣和参与热情。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：思维能力、文化认同和价值观。通过课文的学习，学生应培养分析问题、独立思考的能力，能从多元角度看待社会现象。同时，通过理解民族自信力的内涵，增强对中国文化的认同，激发民族自豪感。在价值观方面，学生应树立正确的自信观，明白自信力对于个人和国家发展的重要性，努力成为有自信、有担当的新时代青年。三、学情分析九年级的学生已具有一定的阅读理解能力和独立思考的能力，对历史和社会现象有了一定的认识。但在民族自信力方面，部分学生可能存在认知不足或误解，需要通过本节课的学习进行引导和纠正。

学生在知识方面，已经学习过相关的历史文化知识，对本节课的内容有了一定的基础。但民族自信力的概念较为抽象，需要通过案例分析和讨论，引导学生深入理解。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但针对民族自信力这一主题，部分学生可能存在思考的局限性。因此，教师需要通过引导和启发，帮助学生拓宽思维，从多元角度看待社会现象。

学生在素质方面，大部分学生具有较高的文化素养和道德品质，但部分学生可能存在自信心的不足。本节课的目标就是帮助学生树立正确的自信观，激发他们的民族自豪感。

在行为习惯方面，学生整体表现良好，但部分学生在课堂讨论中可能较为内向，不敢发表自己的观点。教师应关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和表达能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括课文《中国人失掉自信力了吗》及相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如中国历史重要事件的时间线、各种社会现象的统计图表等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个关于自信力的小实验，如测试学生在不同情境下的自信程度，所需器材包括调查问卷、量表等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以设置一些与自信力相关的标语或海报，以激发学生的学习热情和自信心。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如相关文章、研究报告、视频资料等，以便在教学中灵活运用。

6.教学工具：确保投影仪、音响设备、白板等教学工具的正常运行，以保证教学效果的顺利进行。

7.学生作品：鼓励学生提前准备相关作品，如关于自信力的文章、画作、摄影作品等，以便在课堂上进行展示和交流。

8.教师准备：教师应提前熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备教学PPT、讲义等教学资料，确保教学过程的顺利进行。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中国人失掉自信力了吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和民族自信力的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个相关的真实案例，引出“中国人失掉自信力了吗？”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解民族自信力的含义和重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就课文中提到的观点进行讨论，从而引导学生深入理解民族自信力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点和理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握理解民族自信力的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解知识点，掌握理解民族自信力的技能，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识理解：学生将深入理解民族自信力的含义，认识到自信力对于个人和国家发展的重要性。他们能够理解自信力并非一夜之间失去，而是需要长期积累和培养。

2.思维能力提升：通过课堂讨论和思考，学生的批判性思维和分析问题的能力将得到提升。他们能够从多元角度看待社会现象，不轻易下结论，而是通过深入思考和探讨来形成自己的观点。

3.价值观塑造：学生将树立正确的自信观，培养积极向上的价值观。他们将通过理解民族自信力的内涵，激发爱国情怀，更加自豪地认同自己的国家和民族。

4.自主学习能力培养：学生在课前自主探索和课后拓展应用的过程中，将培养自主学习能力。他们能够独立思考问题，主动寻找资源进行学习，不依赖他人的指导。

5.团队合作和沟通能力提升：在小组讨论和合作学习的环节中，学生的团队合作意识和沟通能力将得到提升。他们将学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并通过有效的沟通来共同解决问题。

6.行为习惯改善：通过课堂参与和作业完成，学生的行为习惯将得到改善。他们将更加注重思考和反思，形成良好的学习习惯，提高学习效率。

7.应用能力增强：通过案例分析和实验操作，学生将能够将理论知识应用到实际情境中。他们将学会如何在生活中运用民族自信力，提高解决问题的能力。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读理解：要求学生再次阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，并回答以下问题：

-文章的主要观点是什么？

-作者是如何论证自己的观点的？

-文章中的哪些观点让你印象深刻？为什么？

-结合自己的经历，谈谈你对民族自信力的理解和看法。

（2）思考练习：要求学生针对以下问题进行思考，并将自己的答案写下来：

-民族自信力对个人和国家发展的重要性是什么？

-如何培养和保持民族自信力？

-在日常生活中，如何运用民族自信力来提高自己的竞争力？

（3）实践应用：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，进行调查研究，并撰写一篇关于民族自信力的文章。文章可以包括以下内容：

-话题背景和意义

-民族自信力在该话题中的体现

-存在的问题和挑战

-改进建议和发展方向

2.作业反馈：

（1）阅读理解：教师将对学生的答案进行批改，指出存在的问题，如回答不完整、逻辑不清等，并提出改进建议。对于回答出色的学生，教师将给予表扬和鼓励。

（2）思考练习：教师将对学生的答案进行批改，指出存在的问题，如回答不完整、逻辑不清等，并提出改进建议。对于回答出色的学生，教师将给予表扬和鼓励。

（3）实践应用：教师将对学生的文章进行批改，指出存在的问题，如文章结构不清晰、论证不充分等，并提出改进建议。对于文章出色的学生，教师将给予表扬和鼓励。

此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的文章和观点，从而促进学生的学习进步。八、重点题型整理1.分析文章结构：要求学生分析文章《中国人失掉自信力了吗》的结构，包括引言、正文和结论，并说明每个部分的主要内容。

答案：文章的结构可以分为引言、正文和结论三个部分。引言部分提出了问题：“中国人失掉自信力了吗？”正文部分通过对历史事件的分析，论证了中国人的自信力并未消失，而是经过挫折和磨难后变得更加坚韧。结论部分总结了文章的主要观点，即中国人并未失去自信力，而是在不断地发展和进步。

2.概括文章观点：要求学生概括文章《中国人失掉自信力了吗》的主要观点，并说明文章是如何论证这个观点的。

答案：文章的主要观点是：中国人并未失去自信力，而是在不断地发展和进步。文章通过分析历史事件，如抗日战争、改革开放等，来论证这个观点。文章还通过引用名人名言，如“自信者，天下莫能与之争”等，来支持自己的观点。

3.分析文章论证方法：要求学生分析文章《中国人失掉自信力了吗》的论证方法，包括事实论证、引用论证和逻辑论证等，并说明每种论证方法在文章中的具体应用。

答案：文章的论证方法包括事实论证、引用论证和逻辑论证。事实论证通过分析历史事件来支持文章的观点，如抗日战争中中国人民的英勇抵抗、改革开放中的经济奇迹等。引用论证通过引用名人名言来支持文章的观点，如“自信者，天下莫能与之争”等。逻辑论证则是通过逻辑推理来支持文章的观点，如通过分析历史事件的发展脉络，得出中国人并未失去自信力的结论。

4.分析文章语言特点：要求学生分析文章《中国人失掉自信力了吗》的语言特点，包括修辞手法、句式结构和语言风格等，并说明这些特点如何增强文章的感染力和说服力。

答案：文章的语言特点包括修辞手法、句式结构和语言风格。修辞手法方面，文章使用了排比、对仗等修辞手法，如“自信者，天下莫能与之争，自卑者，天下莫能与之共”。句式结构方面，文章使用了长短句相结合，使语言更加生动活泼。语言风格方面，文章使用了简洁明了的语言，使文章更加易于理解。这些特点增强了文章的感染力和说服力，使读者更容易接受文章的观点。

5.分析文章的启示和意义：要求学生分析文章《中国人失掉自信力了吗》的启示和意义，包括对个人、对国家和对全人类的启示和意义，并说明文章是如何体现这些启示和意义的。

答案：文章的启示和意义包括对个人、对国家和对全人类的启示和意义。对个人来说，文章启示我们要树立正确的自信观，相信自己的能力和潜力。对国家来说，文章启示我们要坚持自信自强，不断发展和进步。对全人类来说，文章启示我们要尊重和包容不同的文化和价值观，共同推动人类社会的进步。文章通过分析历史事件和引用名人名言，体现了这些启示和意义，使读者更加深刻地认识到自信力的重要性。教学反思与总结今天我上了一节关于《中国人失掉自信力了吗》的课，整体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果还不错。但同时，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

首先，我在课前的准备工作做得不够充分。由于时间紧迫，我没有提前准备好所有辅助材料，导致课堂上出现了一些小插曲。在未来的教学中，我应该提前做好充分准备，确保教学顺利进行。

其次，我在课堂管理方面也有待提高。在小组讨论环节，有些学生过于活跃，导致课堂秩序有些混乱。我应该更加关注课堂纪律，确保每个学生都能积极参与并尊重他人的观点。

此外，我