2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第25课《竞选州长》教案2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第25课《竞选州长》教案2沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《竞选州长》是沪教版九年级语文上册第六单元“世间百态”中的一篇课文。本节课主要内容是通过阅读理解，分析课文中马克·吐温对当时美国政治竞选的讽刺手法，以及他对民主制度的思考。课文内容与现实生活紧密相连，既有助于激发学生的阅读兴趣，又能提高他们分析和批判现实问题的能力。通过对这篇课文的学习，学生可以加深对语文学科的理解，提升阅读和写作技能。同时，教师在教学过程中要注重引导学生正确理解课文中的讽刺手法，培养他们的独立思考和判断能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：独立思考能力、批判性思维和文学鉴赏能力。

1.独立思考能力：通过阅读《竞选州长》，引导学生独立思考并对课文中的讽刺手法进行分析和解读，培养学生对现实问题的观察和思考能力。

2.批判性思维：通过分析课文中的讽刺手法，培养学生对现实问题的批判性思维，使他们能够独立判断并敢于质疑，从而提高他们的思维品质。

3.文学鉴赏能力：通过对《竞选州长》这篇课文的阅读和分析，帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的深入理解和审美情趣。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文《竞选州长》的内容，把握马克·吐温的讽刺手法和写作特点。通过阅读，了解当时美国政治竞选的现状和作者对民主制度的思考。

（2）分析课文中的语言特色，学会品味文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）通过课文学习，培养学生的独立思考和判断能力，使他们在现实生活中能够运用所学知识观察和思考问题。

2.教学难点

（1）课文中的讽刺手法：学生难以理解马克·吐温在《竞选州长》中运用的一种含蓄、委婉的讽刺手法。他们可能无法准确地把握作者的写作意图和背后的深层含义。

（2）批判性思维的培养：学生可能不熟悉如何运用批判性思维分析现实问题，他们在分析课文内容时可能过于表面化，难以深入挖掘作者的讽刺意图。

（3）文学鉴赏能力的提高：学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，难以理解课文中的语言特色和审美价值。

为解决以上难点，教师在教学过程中应采取以下策略：

针对讽刺手法的理解，教师可以通过举例、对比等方法，引导学生体会马克·吐温在文中的讽刺手法，帮助他们准确把握作者的写作意图。

在培养批判性思维方面，教师可以设计一些问题引导学生深入思考，如：“课文中的讽刺手法是如何反映当时美国政治竞选的现实？”、“作者对民主制度有哪些思考？”等。通过这些问题，激发学生的思维活力，提高他们的批判性思维能力。

为了提高学生的文学鉴赏能力，教师可以组织学生进行分组讨论，让他们从语言、情节、人物等方面分析课文的特色，并分享自己的感受。此外，教师还可以推荐一些类似的文学作品，让学生在课后进行阅读，以拓宽视野，提升鉴赏能力。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统

-教师讲义和课件

-学生课本《竞选州长》

-笔记本和文具

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard

-班级微信群或QQ群，用于分享资料和交流

信息化资源：

-互联网上的相关新闻报道或历史资料，关于美国政治竞选和民主制度的文章

-文学鉴赏相关的在线资源和教学视频

-互动式教学平台，如Kahoot!或Edmodo，用于课堂互动和讨论

教学手段：

-小组讨论，促进学生合作和交流

-问题引导，激发学生思考和批判性思维

-案例分析，让学生通过具体实例理解课文内容

-写作练习，提高学生的表达和创造力

-互动式提问和答题，检验学生的理解和掌握程度五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文《竞选州长》的电子版和相关背景资料，要求学生提前阅读并理解课文内容。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的讽刺手法有哪些？它们如何体现马克·吐温的观点？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读课文和相关资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题，与老师和同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示现实中的政治竞选视频，引出《竞选州长》的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的讽刺手法和马克·吐温的观点。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中具体的讽刺实例，并进行角色扮演，模拟竞选场景。

-解答疑问：回答学生关于课文内容和技术细节的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组内分析课文中的讽刺手法，参与角色扮演。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解课文中的关键知识点。

-实践活动法：学生通过角色扮演等实践活动，加深对讽刺手法的理解。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的讽刺手法和作者的观点。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作作业，要求学生写一篇关于竞选主题的短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他关于政治讽刺文学的作品。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，展示对课文内容的理解和应用。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，思考如何改进学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解，提高写作技能。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，培养独立思考能力。

-通过反思总结，帮助学生识别自己的学习弱点，提出改进策略。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：除《竞选州长》外，马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》等，以及其他美国讽刺文学作家的作品，如欧亨利、马克·吐温等。

（2）历史资料：关于19世纪末美国政治竞选的相关历史资料，包括当时的政治环境、选举制度等。

（3）分析评论：收集一些关于《竞选州长》的分析评论文章，帮助学生从不同角度理解课文。

（4）视频资料：制作一些关于马克·吐温及其作品的视频资料，让学生更直观地了解作者的生平和创作背景。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：让学生选择一部感兴趣的马克·吐温的作品进行阅读，写一篇读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

（2）写作拓展：以“竞选”为主题，让学生编写一篇短文，可以是对课文内容的延伸，也可以是自己的想象创作。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨马克·吐温的作品对当时社会的批判意义，以及这些作品对当今社会的启示。

（4）研究性学习：鼓励学生深入研究马克·吐温的作品及其在美国文学史上的地位，可以进行文献调研，也可以撰写研究性论文。

（5）创意表达：鼓励学生以绘画、表演等形式表达自己对马克·吐温作品的理解，例如，为《竞选州长》设计一幅插图，或编排一个短剧。七、课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《竞选州长》的其他版本译文，如林纾、梁实秋等译本，以及《马克·吐温全集》中关于政治讽刺的其他短篇小说。

（2）视频资源：关于马克·吐温的纪录片，如《马克·吐温：美国文学的巨人》、《马克·吐温：他的生活和时代》等。

（3）历史资料：关于19世纪末美国政治竞选的相关历史资料，包括当时的政治环境、选举制度等。

（4）文学评论：收集一些关于《竞选州长》的文学评论文章，帮助学生从不同角度理解课文。

（5）分析文章：关于《竞选州长》中的讽刺手法、语言特色等分析文章，帮助学生深入理解课文。

2.拓展要求

（1）阅读拓展：学生选择感兴趣的阅读材料进行阅读，写一篇读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

（2）视频拓展：学生观看推荐的纪录片，写一篇观后感，分享自己的观影体验和对马克·吐温的了解。

（3）历史研究：学生研究推荐的历史资料，了解19世纪末美国政治竞选的背景，写一篇研究报告。

（4）文学评论：学生阅读推荐的文学评论文章，写一篇读书笔记，分享自己的理解和感悟。

（5）分析文章：学生阅读推荐的分析文章，写一篇读书笔记，分享自己的理解和感悟。

（6）创意表达：学生以绘画、表演等形式表达自己对《竞选州长》的理解，例如，为《竞选州长》设计一幅插图，或编排一个短剧。

（7）交流分享：学生在班级或小组内分享自己的拓展学习成果，进行交流和讨论。八、反思改进措施（1）引入多元化教学资源：通过引入与课文相关的文学作品、历史资料、视频资源等多元化教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）组织创意表达活动：鼓励学生以绘画、表演等形式表达自己对课文的理解，激发学生的创造力和想象力。

（3）开展小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.存在主要问题

（1）学生自主学习能力的培养：学生在自主学习过程中可能遇到困难，需要教师提供更多的指导和帮助。

（2）教学评价方式的改进：目前的教学评价方式可能过于依赖考试成绩，需要更多地关注学生的学习过程和实际能力。

（3）教学方法的多样性：教学中可能过于依赖讲授法，需要更多采用互动式教