部编小学语文二年级下册第八单元《黄帝的传说》教学设计

二年设

年

级下单元第八单元课时《皇帝的传说》计

级

册者

审

单

核

位

者

本课学生要通过多种形式的读，掌握生字词，了解文章大意。注意要

学求学生读出语气，读好重音。读好长句子的停顿。进一步强调默读的基本

习要求，引导学生带着问题默读，养成思考的好习惯。引导学生关注黄帝看

任到什么——想到什么一一怎样做的一一结果怎样，有条理地讲述故事，体

务会黄帝的形象，感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发学生产生阅

读神话故事的兴趣和愿望。

L认识“帝、创”等14个生字，读准多音字”待。会写“帝、传”

学

等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

习

2.默读课文，做到不指读。

目

3.能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

标

教多媒体课件

学

准

备

情景导入：世界之初一神话传说故事会

学习活动一：扫清障碍，整体感知

教师活动学生活动设计意图

（评价标准）

1、预设首先用

1、同学们，咱们班近几期的世界《盘古开天辟地》《炎帝种

之初一一神话传说故事会活动举办庄稼》《尧帝凿井》故事会的形

的非常成功，还记得前几期，我们

2、学生自由读课文。.式充分激发

讲过哪些故事吗？

2、今天的故事会我们要讲的是《皇开火车拼读生字，同学间注学生的听课

帝的传说》你敢来挑战讲好这个故

事吗？意纠正字音“（出示带拼音兴趣。

3、怎样讲好这个故事呢？的生字）初读课

初读课文

请同学们默读课文，一边读，一边（出示去掉拼音的生字，指文后,将本课

圈画出课后的生字。名读）的生字按课

出示生字词：

3、男女赛读由生字组成的

帝创推尊启召按设材文顺序进行

词语。

改替待由段供集中认读，并

4、合作交流识字方法。

强调读音：

交流识字方

①加一加：仓+k创户+

“创、召、设”是翘舌音；“尊、

法,鼓励学生

口=启

材”是平舌音。“创、供”是后鼻

用多种方法

刀+口=召才+安=按

音。“待”是多音字,这里读。

“ddi”识记生字，提

木+才二材\+共二共

带拼音读、再出示去掉拼音的生

高学生学习

②换一换：没7+i二设

字，指名读

兴趣，会认字

指导辨析多音字“待”的读音。堆-+打推

才能通读课

表示暂时停留时读“ddi”，如“待5、出示要求会写的字“由、

会儿”；表示等候、对待、招待时文，为接下来

读“ddi”，如“等待、看待”。带理、段、通”，齐读，巩固

理解课文、分

入句子再齐读。字音。

合作交流识字方法。析课文打下

6、学生描红练习，教师巡

①加一加：仓+h创户+口=启

基础。同时，

视指导。

刀+口=召扑安=按木+才=

学生默读课

7、展示评议，指出不足。

材4+共二共

文时，通过问

②换一换：没7+i二设堆-+

题引导，初步

打推

了解课文结

指导书写

构、内容。

出示要求会写的字“由、理、

教师放

段、通”，齐读，巩固字音。

手让学生自

引导学生观察四个字的结

2.主观察生字，

构。

提炼书写要

3.指导书写：“由、段”。

点，引导学生

由：第四笔竖要写在竖中线

注重整体结

上，别向下伸出。

段：横折弯不要写成横折弯构和关键笔

钩；最后一笔捺画舒展。画，提升了学

4.教师范写。生识字写字

的能力。

学习活动二：品读传说，总结方法

教师活动学生活动设计意图

(评价标准)

自读课文第自然段，思考：L黄帝为什么要造车？通过朗

黄帝为什么要造车？是受到了什(1)学生默读课文，并思

么的启发？考相关问题。读感受那时

(2)交流语句：候人们的艰

那时候，人们出远门都得靠

步行，运东西也只能依靠人辛，明白黄帝

力，既不方便，又很辛苦。为什么要造

后来，人们在使用过程中不

断改进，发明了双轮车，又车的原因。借

驯服了牛和马，用它们来代助问题支架，

替人拉车，出远门、搬运东

西方便多了。有条理讲述

①指名读、齐读。黄帝造车的

②引导通过那时候的人们

和现在人们出远门、搬运东故事。

对比，感受那时候人们的艰

辛

③藉V导朗读：重读“步行、

人力”“既……又……”，读

出老百姓出远门和运东西

时的艰辛。(男女比赛读、

个人展示读)

2.黄帝造车是受到了什么的

启发？

(1)学生默读课文，并思

考相关问题。

(2)交流语句：

有一年夏天，黄帝正在干

活，忽然一阵大风刮来，

把他头上的草帽吹掉了。草

帽是圆的，掉到地上后向前

滚出了很远。这件事给了黄

帝启发，他想，如果做个架

子，再装上像草帽一样能滚

动的东西，就可以用来搬运

物品了。...

①指名读、生评价。

②引导思考：“这件事给了

黄帝启发”中“这件事”具

体指什么呢？

③同桌讨论交流，用“”

画出相关句子。

④句式训练：仿照文中的句

子，用“如果……就……”

造句。

3,再读课文第2-4自然段，

了解黄帝造车的故事。

(1)借助下面的提示，讲

一讲黄帝造车的故事。(课

后第二题)

(2)同桌两人合作讲故事，

黄帝

看到什么钻果怎样

想到什么怎样做的

一人问一人答，在用完整的

话有条理讲述黄帝造车的

故事。

(3)学生展示，学生

评价。

(4)出示范例，齐读。

学习活动三：小组合作，学以致用

教师活动学生活动设计意图

(评价标准)

教师提出问题：1.黄帝造船受到的启通过读、

发。

自读课文第5-8自然段，思考：说、想、

学生默读课文，讲的教

怎样用刚才总结的方法讲好皇帝(1)

并思考相关问题。学手段，

造船的故事？

(2)交流语句：引导学

小组合作讲故事一个秋天的傍晚，黄帝生了解

干完了活，同大伙坐在河边黄帝造

休息。他看到水面上漂着许船的故

多树叶，其中有一个叶片上事。

有一只蚂蚁，虽然河水很

深，蚂蚁却安安稳稳地在上

面爬着。

黄帝指着那片树叶，高

兴地对大家说：“你们看，

蚂蚁待在树叶上，就能在河

里浮着不沉下去。如果造一

个像树叶一样浮在水面的

东西……”

①指名读、生评价。

②指名交流：黄

帝看到了什么？由此受到

了什么启发？

③同桌讨论交流，用

“—”画出相关句子。

④词语积累

（AABB式词语）：

安稳f安安

稳稳高兴一高

高兴兴开心一

开开心心

（1）借助下面的提示，

讲一讲黄帝造船的故事。

（课后第二题）

（2）小组合作讲故事，

有人问有人答，用完整的话

有条理讲述黄帝造船的故

事。再请一位代表上台展

zjso

(3)学生展示，一起

黄帝

看到什么结果怎样

想到什么怎样做不

评价。

学习活动四：感悟形象，想象说话

教师活动学生活动设计意图

(评价标准)

1.感受人物形象。了解预设：聪明、善良、细引导

心

了黄帝造车和造船的故预设：谢谢您！皇帝，学生结合

事，你觉得黄帝是一个是你的创造让我们的文本内容

生活变得更加便利。你

什么样的人？2.黄帝造真是我们的好首领！感受黄帝

车和造船给人们的生活黄帝，你真厉害，你善的品质，并

于发现，敢于实践，我

带来了很大改善，想一们要向你学习！培养学生

想：当时人们会对黄帝言之有理、

说些什么？此时的你，言之有据

又想对黄帝说些什么的想象力

呢？和表达力。

3.教师总结：黄帝造车

和造船推动水陆交通发

展，改善人们生活。

板

书

设

计

造车

水陆交通发展

黄帝的传说改善人们生活

造船

《黄帝的传说》是一篇神话故事，写了黄帝造车和造船的故事，按照

黄帝“看到什么一一想到什么一一怎样做的一一结果怎样”叙述故事，脉

络清晰，语言通俗易懂。从故事中也让学生感受我国古代人民聪慧的创造

力，进一步激发了学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望

L多形式读，读好故事。

教学时通过默读黄帝造车部分的内容，达到练习、巩固默读之目的。

通过朗读课文重点段落，引导学生感受人们的艰辛，了解造车原因。指名

教读、齐读、男女赛读、展示读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后

后

反面的讲故事做好铺垫。

思

2.搭建支架，讲好故事。

为了完成“根据课后问题提示讲一讲黄帝造车和造船的故事”的教学

目标，我分层设计，层层推进：L引导学生找到黄帝“看到什么——想到

什么一怎样做的一一结果怎样”，为讲好故事搭建支架；2.根据问题辅

助展开练习，引导学生口语借助文中词语讲故事，为讲好故事找到支点。

这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借

助问题深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。

附：助学三单及评价量表

《黄帝的传说》课前预习单

一、读一读

1、大声读三遍课文，读正确、读流利。

课文有()个自然段。

2、在文中画出下列词语，并读一读。