部编版小学语文一等奖教学设计两篇

部编版小学语文一等奖教学设计两篇

篇1:五年级下册《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”

等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，

快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的

感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

【教学重点】

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心

观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

【教学过程】

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇

课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：

祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找出生字新词，注意读准字音。

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快

乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：

观赏小昆虫，大榆树

跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

用瓢舀水往天空扬

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪

里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流：

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子

里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧

的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点

讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用

心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要

求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的如高耳基的《童年》，为口语交

际学习作准备。

【板书设计】

祖父的园子——“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

篇2：六年级上册《丁香结》教学设计

设计说明

本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉

的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对

人生的体悟。本单元的语文要素是「阅读时能从所读的内容想开去

教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的

语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描

写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生

联想到身边的植物。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，图片引入

1.课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、

菊花、梅花、松柏等。

引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的

牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺

立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间

去细细体味。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花

草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容

设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。

二、初读课文，解决字词

1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出

不理解的词语。

2.出示词语，检测学生词语掌握的情况。

缀满朦胧幽雅伏案笨拙

单薄模糊恍然宅院浑浊

参差眼帘单薄照耀文思

梦想迷蒙印象愁怨顺心

平淡

3.重点指导“幽”“薄”的写法。

幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起

笔稍矮。整个字左右匀称。

薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较

多，要写得紧凑一些。要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”

要支撑住上面的“甫

4.理解重点词语。

朦胧：不清楚；模糊。

笨拙：笨；不聪明；不灵巧。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

恍然：形容忽然醒悟。

设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读

正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习

写字的任务，落到实处。

三、再读课文，梳理脉络

1.指名读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2.划分结构，理清脉络。

第1〜3自然段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。

第4〜6自然段：由诗词和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人

生的乐趣。

3.作者在文中描写了哪四幅丁香图？引导学生抓住关键词

语来概括这四幅丁香图。

课件出示：①城里丁香花图，②城外丁香花图，③斗室外三棵白

丁香图，

④雨中丁香图。

4.读一读自己喜欢的部分，画出描写优美的词句。

5.把自己喜欢的部分读给其他同学听。

对于找到的优美语句，可以让学生说一说自己喜欢的原因。

设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作

者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己

喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。

第二课时

一、复习词语，回顾课文内容

1.出示重点词语，指名读词。

宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘

单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨

顺心平淡

2.回顾课文，作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。（①

城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三颗白丁香，④雨中丁香）

3.过渡：让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行

间的美感，体会作者融入的思想感情。

设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，

激发学生感受语言美感的兴趣。

二、品析丁香花特点

1.默读课文第1〜3自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者

是从哪几个方面描写丁香花的？

2.学生汇报，教师相机引导归纳。(作者是从丁香花的形状、颜

色、气味三个方面来描写丁香花的。)

3.课件出示重点语句，引导学生品析。

重点语句一：

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着

行人，惹得人走过了还要回头望。

(1)从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样

写有什么好处？

(作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写

人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇

俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写

出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。)

(2)出示丁香图片，指导朗读。

重点语句二：

最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁

香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，

在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

(1)找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有

怎样的表达效果？

(引导学生关注“十多棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅

的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了

丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)

(2)指导朗读，边读边想象画面。

重点语句三：

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许

多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

(1)“照耀”有怎样的表达效果？

(“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；

又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的

依赖巧妙表达出来。)

(2)指导朗读。要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。

设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香

花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。

三、解读丁香结情怀

1.自由朗读第4〜6自然段，思考：什么是丁香结？

2.了解丁香结的本义。

课件出示盘花扣的图片和重点语句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓

的，恰如衣襟上的盘花扣J

3.了解丁香结的象征意义。

(1)出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。

“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁

(2)体会丁香结在古人心中的意象。(古人发现丁香结，也就是丁

香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思

的一种情结。)

(3)理解重点语句：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白

渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

①雨中的丁香具有怎样的特点？

②读一读，你的眼前仿佛出现了什么画面？

③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起“？(丁香的美丽、

高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的

丁香花蕾更加凄楚动人。)

4.作者对丁香结有什么态度？

(1)出示语句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的,

不然，岂不太平淡无味了么？”

(2)“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，

谈谈你的理解。(人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开

的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只

有这样，人生才会多姿多彩。)

在理解了作者的感情之后，引导学生说一说自己如何看待生

活中的困难与挫折。

(3)小结：作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，

表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。

5.引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？(由

“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融

入眼前的丁香花中，深化主题。)

设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。

同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、

从容的人生态度。

四、阅读链接，拓展延伸

1.出示阅读链接中的诗句，配乐指导朗读。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。一一李商隐《代赠二首(其

一)》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。一一李璟《摊破浣溪纱》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。一一陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。一一冯延巳《醉花间》

2.小练笔。

(1)课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢

的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。

(2)展示小练笔，共同评议。

3.总结全文。

本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人

诗词联想到丁香