人教版三上第二单元 老爷爷赶鹅 教学设计

人教版三上第二单元老爷爷赶鹅教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版三年级上册第二单元《老爷爷赶鹅》教学设计，主要包括以下内容：

1.课文阅读：引导学生阅读《老爷爷赶鹅》一文，理解故事情节，感知老爷爷与鹅群之间的情感。

2.词汇学习：学习生字词，如“赶”、“鹅”、“群”等，并掌握它们的书写和用法。

3.句子练习：分析课文中的句子，如“老爷爷拿着竹竿，一边走，一边吆喝”，学习并运用类似的句式。

4.语文要素：通过分析课文，让学生了解和掌握以下语文要素：人物、时间、地点、事件。

5.写作训练：以《老爷爷赶鹅》为例，进行看图写话的练习，培养学生观察、想象和表达能力。

6.口语交际：讨论课文中的故事，让学生学会用简单明了的语言表达自己对故事的理解和感受。

7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学内容，提高学生的语文素养。核心素养目标1.阅读理解：通过《老爷爷赶鹅》的阅读，培养学生提取文本信息、理解故事情节、感悟人物情感的能力，提升阅读素养。

2.语言表达：在学习课文过程中，引导学生运用生字词、句式进行口头和书面表达，提高学生的语言组织与运用能力。

3.思维发展：分析课文内容，让学生学会观察、想象和推理，培养逻辑思维和形象思维能力。

4.文化传承：通过学习课文，让学生了解民间传说和传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

5.情感态度：培养学生热爱生活、关爱动物的道德情感，激发学生对大自然和传统文化的热爱。

6.合作交流：在学习过程中，鼓励学生积极参与讨论，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。学情分析三年级学生处于小学中年级阶段，他们在知识、能力和素质方面有以下特点：

1.知识层面：

-识字量：学生已经掌握了一定数量的生字词，但对于部分生僻字仍需加强学习。

-阅读理解：学生在阅读方面有了一定基础，能理解简单的故事情节，但对于文本深层次含义的把握尚需提高。

-写作能力：学生的写作能力相对较弱，句子表达不够丰富，结构较为简单。

2.能力层面：

-思维发展：三年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然以具体形象思维为主。

-语言表达：学生的口头表达能力较强，但书面表达能力相对较弱，需要加强训练。

-自主学习：学生在学习过程中，依赖性较强，自主学习能力有待提高。

3.素质层面：

-情感态度：学生对新鲜事物充满好奇，喜欢有趣的故事，但部分学生对学习缺乏热情。

-合作交流：学生在小组合作中，表现出一定的团队协作能力，但部分学生缺乏主动参与和沟通意识。

4.行为习惯：

-学习习惯：部分学生没有养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。

-课堂纪律：大部分学生能遵守课堂纪律，但部分学生注意力不集中，容易分心。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的知识基础为学习《老爷爷赶鹅》提供了便利，但生僻字词和课文深层含义的理解需要教师在教学中重点关注。

2.能力层面：学生在阅读理解、语言表达和思维发展方面的能力，对学习本课程有很大帮助。但写作能力的不足，需要教师通过针对性的练习和指导，帮助学生提高。

3.素质层面：学生的情感态度和合作交流能力对课堂氛围和学习效果具有重要影响。教师应关注学生的情感需求，激发学习兴趣，培养良好的合作意识。

4.行为习惯：学生的行为习惯对学习效果有直接影响。教师需关注学生的学习习惯和课堂纪律，引导学生养成良好的学习行为，提高学习效率。教学资源1.硬件资源：

-课文教材

-电子白板

-投影仪

-学生用书

-作业本

2.软件资源：

-课文朗读音频

-生字词卡片

-课文结构图解

-写作指导手册

-课后练习题库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教案

-课文相关动画视频

-电子版课文

-在线词汇游戏

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作

-互动问答

-写作练习

-课后阅读

-信息技术辅助教学（如电子白板、投影等）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布《老爷爷赶鹅》预习资料，包括课文电子版、生字词卡片和预习问题。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“老爷爷是如何赶鹅的？”、“课文中的生字词有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课文内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，标记出生字词，尝试理解课文大意。

思考预习问题：对预习问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、生字词学习和问题提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用电子资源和信息化平台，提高预习效率。

-作用与目的：

让学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对新知识的预习性思考。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放课文朗读音频，引出《老爷爷赶鹅》的故事情境，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文内容，分析句子结构和生字词用法。

组织课堂活动：设计小组合作活动，如分角色朗读、讨论课文情节，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：针对学生提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听老师的讲解，积极思考课文的深层含义。

参与课堂活动：在小组合作中，积极参与讨论和角色扮演，体验课文情境。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与小组成员共同探讨问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生对知识的实际应用能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握生字词和句子结构。

通过实践活动，提高学生的语言表达和思维能力。

培养学生的团队合作精神和交流能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作和阅读作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐与《老爷爷赶鹅》相关的文化背景资料和类似故事，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课内学到的知识。

拓展学习：利用提供的资源，进一步了解课文相关的文化背景和故事。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养终身学习习惯。

反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我认知。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识的掌握，提升写作和阅读能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强文化素养。

培养学生的自我反思和自我管理能力，促进个性化学习。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能熟练掌握《老爷爷赶鹅》这篇课文的内容，理解故事情节，感悟人物情感。

-学生掌握了课文中出现的新生字词，并能正确书写和运用。

-学生能运用课文中的句子结构，进行类似的句式练习，提高语言表达能力。

-学生通过小组合作和课堂活动，锻炼了团队合作能力和口语交际能力。

2.过程与方法：

-学生在预习环节，通过自主阅读和思考，培养了自主学习能力和预习性思维。

-在课堂教学中，学生通过听讲、实践活动和合作学习，掌握了课文知识和学习方法。

-学生在课后拓展环节，通过完成作业、拓展学习和反思总结，巩固了所学知识，提高了自我认知。

3.情感态度与价值观：

-学生在课文学习中，感受到大自然的美好和人与动物之间的和谐关系，培养关爱动物、保护环境的意识。

-学生通过学习民间传说，增强了对传统文化的兴趣和民族自豪感。

-学生在课堂活动中，学会了尊重他人、倾听他人意见，提高了人际交往能力和道德素养。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够复述《老爷爷赶鹅》的故事情节，并对老爷爷与鹅群之间的感情进行深入剖析。

-学生掌握的生字词数量增加，能够在写作和口语表达中运用这些新词汇。

-学生能模仿课文中的句式，如“一边……一边……”，创作类似的句子，提高书面表达能力。

-在小组合作中，学生积极参与讨论，主动发表自己的观点，锻炼了口语交际和团队合作能力。

2.过程与方法方面：

-学生在预习阶段，通过自主阅读和预习问题的思考，提高了对新知识的敏感度和探究性。

-在课堂教学中，学生通过实践活动，如角色扮演、小组讨论等，掌握了学习课文的方法和技巧。

-学生在课后拓展环节，通过完成作业和反思总结，发现自身的不足，不断调整学习方法，提高学习效率。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在学习课文过程中，体验到人与自然的和谐共处，培养关爱动物、保护环境的责任感。

-学生对民间传说产生兴趣，愿意了解和传承传统文化，增强民族自豪感。

-学生在课堂合作中，学会了尊重和欣赏他人，培养良好的人际交往能力和道德品质。教学反思与总结回顾《老爷爷赶鹅》这节课的教学，我觉得在教学方法上，我采用了讲授、实践和合作等多种方式，既让学生理解了课文内容，又锻炼了他们的语言表达和团队合作能力。在策略上，我注重了学生的自主学习，通过预习、课堂活动和课后拓展，让学生在学习过程中主动思考和探究。在管理上，我通过监控预习进度和批改作业，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导和反馈。

从教学效果来看，学生在知识方面，掌握了课文内容，学会了新字词，提高了语言表达能力；在技能方面，通过实践活动，锻炼了团队合作和口语交际能力；在情感态度方面，培养了关爱动物、保护环境的意识，增强了对传统文化的兴趣和民族自豪感。这些都是我在教学中的收获。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在预习阶段，自主学习能力较弱，需要我在今后的教学中，更加关注他们的学习习惯和方法的培养。还有，在课堂活动中，有些学生的参与度不高，我需要思考如何更好地调动他们的积极性。此外，课后作业的完成情况也不够理想，我需要在作业设计和批改上更加细致和有针对性。

针对这些问题，我将在今后的教学中，采取以下改进措施：一是加强对学生学习习惯的培养，提高他们的自主学习能力；二是调整课堂活动的设计，增加趣味性和互动性，提高学生的参与度；三是优化作业设计，注重作业的针对性和实效性，提高学生的学习效果。板书设计《老爷爷赶鹅》板书设计：

1.课文标题：《老爷爷赶鹅》

2.故事情节：老爷爷赶鹅的过程及鹅群的表现

3.生字词：列举课文中的生字词，如“赶”、“鹅”、“群”等

4.句子结构：展示课文中的典型句子，如“老爷爷拿着竹竿，一边走，一边吆喝”

5.语文要素：人物、时间、地点、事件

6.写作要点：引导学生观察和想象，进行看图写话练习

7.口语交际：讨论课文故事，练习口语表达

8.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学内容

板书设计旨在帮助学生梳理课文内容，掌握生字词，学习句子结构，了解语文要素，进行写作和口语交际训练，并布置相关作业。板书设计结构清晰，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.题目：请根据课文内容，用“一边……一边……”的句式，描述老爷爷赶鹅的场景。

答案：老爷爷一边挥舞着手中的竹竿，一边吆喝着鹅群，引导它们向家的方向前进。

2.题目：请根据课文内容，用“因为……所以……”的句式，解释为什么鹅群跟着老爷爷走。

答案：因为鹅群信任老爷爷，所以它们跟着