高中音乐鉴赏教学中创新能力培养路径

摘

要：高中音乐鉴赏教学使学生的音乐创新思维得到有效的提高，挖掘学生的音乐学习潜力，为学生以后能够成为符合社会标准的多元化人才，奠定扎实的基础。所以文章围绕高中音乐鉴赏展开讨论，着重探讨高中音乐鉴赏教学中创新能力培养的有效策略。关键词：高中音乐;鉴赏教学;创新能力一、高中音乐鉴赏教学中培养学生创新能力的意义近几年来，我国在教育方面不断贯彻并落实新的教育政策，大力提倡素质教育。新课程改革在音乐鉴赏教学方面提出了更高的要求，明确了新的规定：音乐教师应不断摒弃传统的不利于教学的教育观念，在课堂教学中着力发展学生创造力的关键时期。所以高中教师应积极遵循教育理念，贯彻落实教育方针，不断培养具有创新能力、懂得音乐鉴赏的学生。虽然高中音乐鉴赏这门课程不属于主科，但是教师和学生不能忽略它在高中阶段所起到的重要作用，它可以使学生的思维更加发散，并且不断培养和锻炼学生的创造力，在这一方面，它具有无可替代的作用。一方面，音乐鉴赏能够传递给学生一种抽象的信息，音乐鉴赏和聆听的过程，其实就是发散思维、发挥想象力。另一方面，在音乐鉴赏课程中，音乐教师在课上可以给学生准备一些优美的音乐作品让学生聆听，在聆听完之后，教师鼓励每个学生对所听的音乐内容进行评价，可以以合作探究的形式根据音乐所传递的意境，分析音乐表达出来的情感。最后，教师鼓励学生在课下多聆听优秀的音乐作品，从中借鉴经验并进行学习，发挥想象力和创造力，大胆地模仿或创造出属于自己的音乐作品，这种训练方式有利于学生发散思维，培养其创新能力，提高其想象力，真正发挥出学生的主观能动性，不断提高自身的音乐文化素养。二、在高中音乐鉴赏教学中培养学生创新能力的有效策略（一）增强音乐鉴赏兴趣高中音乐新课标指出，教学应以学生为主体，发挥学生的能动性和积极性，加大学生的兴趣培养力度，以面对学生的音乐综合素养进行培育。针对这样的教学要求，教师应该从学生的兴趣爱好出发，运用有效手段吸引学生注意力，激励学生投入自主鉴赏活动，让学生对经典音乐作品的鉴赏产生浓厚兴趣。例如在教学《高山流水志家国》时，考虑到高中生对古琴的认识相对较少，要是单纯让学生欣赏古琴作品会非常枯燥，也不容易获得良好的效果。针对这样的情况，教师可以先巧妙地应用PPT、音乐、视频以及音频等一些电教方法及手段，将理、形、情与境融于一体，对本堂课教学气氛进行有效渲染，保证可以为高中生提前创设一个辅助他们理解待学音乐知识的良好教学情境，提前激发他们对相关音乐知识的学习兴趣。在此基础上可以巧妙地采用“启趣谈话”这一知识导入方式，借助有趣且不失启发的对话来进一步促使学生对音乐知识提前产生学习兴趣。然后可继续为学生补充和古琴有关的文化知识，并给学生呈现与古琴文化有关的视频资料，加深学生的感受，促使学生在悠扬作品中感受作品的情感，提高学生对民族音乐的兴趣。在这之后，教师可以给学生呈现作品《广陵散》与《流水》，使得学生兴致勃勃投入建设活动，感知民族音乐魅力。基于上述这种侧重高中生自主赏析音乐作品的兴趣激励教学手段的运用，可以促使学生主动融入相关音乐鉴赏教学活动中，对提高整堂鉴赏课教学效果有积极意义。但是在教师的整个教学过程中要充分发挥教師自身辅助学生分析的作用，保证可以促使学生在音乐鉴赏活动中对相关音乐知识进行深入理解与学习。（二）优化教学方法，提升学生的想象能力音乐课本在课堂中是一种帮助学生学习的资料，但是教师不能照搬课本、按部就班地进行教学。课本是学生学习的工具之一，教师可以借助课本，让学生充分发挥自己的想象力。同时，在课下的作业布置中，教师最好不设置固定性的单一答案，开放且多样性的答案更有利于学生展现出自己的个性化特点，激发学生的想象力。学生对每一节课堂都是有所期待的，教师应根据学生的这一特点，在课上不断优化教学方法。不同的人读《哈姆雷特》就会有不同的感悟，不同的学生在鉴赏音乐作品时也能从中得出不一样的理解。所以，在高中音乐鉴赏教学中，教师应针对学生的个性特点，因材施教，不断优化教学方法，给他们独立思考的空间，让他们发挥自己的想象力，从而培养其创新能力。音乐鉴赏教学的内容广泛、形式多样。针对声乐的欣赏曲目来说，有男声、女声和童声;对演唱方面来说，有独唱、合唱等。根据教学目标让学生在一两课时内掌握这些内容是有一定难度的，但是教师可以利用多媒体，在海量的优秀音乐资料中，选取经典的作品让学生进行欣赏。例如在课堂上，教师让学生鉴赏《独特的民族风》这一首关于蒙古族的民歌，并让学生根据自己的理解，用音乐图谱表达出自己的感受，然后会出现一幅幅壮阔的关于蒙古大草原的画，这是学生根据自己听到的音乐，用图画的形式来表现自己内心对这首诗歌的理解以及想表达的情感，发挥了自己的想象力和创造力。（三）开放式教学，引导学生主动参与学生在高中教育阶段，其学习思维已经初步完善，但传统的教学方法过于沉闷，学生会在心理上产生了抵触，这就无法使学生的审美观得到有效的提高。所以，教师应当在为学生开展高中音乐课堂鉴赏时，结合自身的教学经验，为学生开展开放式教学，发挥学生的主观能动性，并且引导学生主动参与，提升学生对音乐知识内容的自主探究意识，从而潜移默化完善学生的音乐学习体系。例如在讲解《月光奏鸣曲》这一节内容时，教师就可以在高中音乐鉴赏课堂上改变自己的教学策略，教师可以把学习的主动权以及鉴赏的主动权，主动交到学生的手中，然后教师先不要去为学生讲述音乐的背景以及影响，先让学生进行自主欣赏，等学生自主欣赏完毕之后，教师就可以询问学生的感受，然后让一些学生上台发言。上台发言之后，教师再去完善学生的发言，以此来让学生产生恍然大悟的学习效果。在这一过程中，由于学生与音乐鉴赏知识进行自主探究和欣赏，所以会让学生拥有全新的课堂体验。除此之外，恍然大悟的学习效果也能够巩固学生对本节课的知识记忆，促使学生在日常生活中也能够激发对音乐知识自主探索的欲望，从而养成对高中知识进行自主探究的良好生活习惯。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅提高了自己的音乐综合水平，而且还在音乐学习的过程中，认识到其实自己才是音乐鉴赏的主角，所以进一步端正了自身的学习状态，提高了高中音乐鉴赏课堂的教学质量。（四）积极开展具有创意的教学活动在高中音乐鉴赏教学中，教师需要贯彻和落实新时代的教育理念，积极开展具有创意的教学活动，促进学生音乐鉴赏能力的提升，促进学生音乐素养的发展。如教师可以设计一些歌唱表演的创编、音乐角色表演的创编等活动，充分激发学生的创新意识，让学生对音乐作品有更加深刻的认知。如在欣赏“鼓乐铿锵”这节以我国民间打击乐为主的内容时，教师可让学生创编表现紧张不安的、兴高采烈等各种不同情绪的节奏片段。如在欣赏“丝竹相和”中的江南丝竹乐作品《中花六板》时，在给学生讲解了“放慢加花”的创作手法后，教师还可以让学生尝试用这种创作手法创编一段旋律。又如欣赏“柏辽兹”这课的《幻想交响曲》时，在反复聆听主题音乐的铺垫之后，可以让学生创编三拍子圆舞曲风格的舞步和舞蹈动作。通过让学生参与这些具有创造性的音乐教学活动，可以不断激发学生的创新意识和创新能力，以此提升学生的音乐鉴赏能力。（五）强调音乐实践，开发创造潜能音乐是一种综合性较强的艺术课程，包含文学、戏剧、舞蹈等艺术形式，能够更好地发挥美育功能，使学生获得多元化的艺术体验。为了使学生更直观地感知音乐的艺术形式与文化内涵，教师可通过开展实践活动来培养学生的创造能力。音乐课程中的歌曲聆听、演唱、表演都体现出实践性，学生在实践体验中将会获得音乐知识与技能，在这个过程中，教师要融入美育元素以培养学生的审美感知能力。创造潜能是学生社会性发展的重要组成部分，音乐本身就是一种具有创造性的艺术形式，能够使学生通过联想与想象对音乐的情境氛围展开探索，进而借助实践活动促使学生将听觉艺术与感官艺术相结合，在综合体验中提升审美鉴赏与艺术表现能力。（六）运用多媒体，提升课堂表现张力多媒体教学是信息化时代教学产物，其教学特点相当丰富，能够让学生在学习的过程中看得到画面，听得到声音，进一步增强课堂的表现张力，并且为课堂营造轻松愉悦的学习氛围。教师在高中音乐鉴赏过程中，培养学生的创新能力时，就可以合理运用多媒体来为学生开展高中音乐的教学，以此提高学生的学习积极性，也让学生能够在轻松愉悦的学习心态下高效地掌握和吸收音乐鉴赏知识，并且在生活中也能够尝试对音乐进行一定程度的创新，这也挖掘了学生的音乐学习潜力，为学生以后的选择多一条道路。例如在学习《松花江上》这节课教学内容时，教师就可以利用互联网资源去为学生搜索一些有关于“九·一八”事变的素材，通过视频剪辑取其精髓部分，来为学生设计成为微课教学资源，在设计时，教师也可以加入之前学生所学过的历史元素，以此来让学生拥有共通感。在设计完毕之后，教师就可以将其作为自己的音乐鉴赏课件，然后再为学生开展高中音乐鉴赏课堂时，就可以观察学生的学习积极性，如果学生的学习情绪产生了疲惫，教师就可以为学生播放准备好的微课教学资源，让学生在自主欣赏的过程中，不仅了解到这一音乐的独特魅力，而且还能够进一步感受到什么样的美才是真正的悲壮美，以此能够让学生在高中音乐鉴赏课堂上拥有更为深刻的课堂体验。（七）巧妙设疑问，引发学生文化探究在高中音乐鉴赏课堂学习的过程中，不难发现，一些学生虽然在课堂前期能够保持良好的精神状态，但是欣赏过一段时间之后，学生就会产生积极性下降的现象。根据教师调查和询问发现，这些学生认为在课堂上由于缺乏与同学和教师之间的有效交流，所以积极性开始逐渐下降，甚至有的学生在经过音乐鉴赏、课堂学习一段时间之后，还会去学习其他的文化科目，这就无法使学生的音乐细胞得到开发。所以教师应当在高中音乐鉴赏的教学过程中，巧妙地设置疑问来引发学生的文化探究，让学生能够认识到鉴赏不仅源自人们的生活，而且还对人们的生活带来了深远的影响，以此来改变学生的学习动机，从而使学生能够强化自己的学习感受。例如在学习《黄河船夫号子》这一节课教学内容时，一开始学生会因为黄河船夫所喊的号子而感兴趣，但是根据教师观察发现，一些学生在鉴赏过一段时间之后，在课堂讨论环节与其他同学探讨与本节课知识内容无关的话题，这就对课堂的公共秩序造成了影響，这时，教师可以先让学生暂停讨论。然后再让学生仔细去欣赏这一首曲目，然后为学生布置几道开放性的合作探究问题：“为什么黄河船夫喊的号子能成为歌曲，并且存在于我们的教材内容中？”“这些人给黄河带来了什么样的影响和变化？他们喊号子的过程中，精神状态是怎样的？”然后让学生进行合作探究，在探究的过程中学生不仅音乐思维得到有效的激发，而且能够进一步感受到音乐给人们生活带来的独特魅力，同