2023一年级数学上册 五 位置与顺序第2课时 上下配套教案 北师大版

2023一年级数学上册五位置与顺序第2课时上下配套教案北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2023一年级数学上册五位置与顺序第2课时上下配套教案北师大版

本节课我们将深入学习“位置与顺序”这一章节的内容，主要包括：

1.理解“上”和“下”的概念，并能用这两个词汇描述物体的相对位置。

2.能够在具体的情景中，辨别物体是在上方还是下方。

3.通过实践活动，掌握上下顺序排列的方法，并能应用到实际问题中。

4.解决涉及上下位置关系的数学问题，如比较大小、排序等。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够感知和理解物体在垂直方向上的位置关系。

2.发展学生的逻辑思维，通过比较和排序活动，提高归纳和推理能力。

3.增强学生的语言表达能力，学会用准确的数学语言描述物体的上下位置。

4.培养学生的应用意识，将位置与顺序的概念应用于解决实际问题，体会数学与现实生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了前后、左右等基本方向概念，能够用这些词汇描述物体的相对位置。在本章节中，学生对“上下”概念有了初步的认识，但可能还不够深入和巩固。

2.一年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和实践活动学习新知识。他们在观察、操作和合作方面表现出较强的能力，但注意力集中时间较短，需要教师设计富有趣味性和互动性的教学活动。

3.学生在掌握上下位置关系时可能遇到的困难和挑战有：

-部分学生可能难以理解抽象的上下概念，需要通过具体的实物演示和情境创设来帮助他们理解。

-在解决问题时，学生可能难以将上下位置关系与数学运算相结合，需要教师引导和示范。

-学生在描述物体上下位置时，可能语言表达能力不足，需要教师耐心指导和鼓励。

-部分学生可能在团队合作中表现出依赖性，需要培养他们的自主学习和合作交流能力。

结合以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，设计有针对性的教学活动，帮助学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力和合作交流能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《一年级数学上册》教材，提前指导学生预习“位置与顺序”章节。

-准备与本节课相关的教材习题和练习册，以便学生在课堂上及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备一系列与上下位置关系相关的图片，如小动物爬树、飞机飞行等，用于引导学生观察和描述。

-设计并打印相关的图表，如上下位置排序图，帮助学生理解和掌握上下顺序。

-搜集与上下概念相关的动画视频，通过生动有趣的动画形式，吸引学生的注意力，加深对上下位置关系的理解。

3.实验器材：

-准备一些教具，如积木、小玩具等，用于课堂上的实际操作和演示。

-确保实验器材的安全性和完整性，避免在操作过程中对学生造成伤害。

4.教室布置：

-将教室划分为不同区域，如讨论区、操作台等，便于学生进行小组合作和实验操作。

-在教室墙壁上贴上与上下位置相关的图片或标语，营造学习氛围。

-准备白板、投影仪等多媒体设备，方便教师展示辅助材料和教学演示。

5.其他准备：

-与班主任和学科老师沟通，了解学生的基本情况，以便在教学中更好地关注学生的需求。

-设计教学评价表，用于课后评估学生对本节课知识点的掌握程度。

-提前与家长沟通，让家长了解本节课的教学内容和目标，以便在家庭中为学生提供支持。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于“位置与顺序”的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“上下位置”的概念，设计问题如“你在生活中见到过哪些上下位置的例子？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解上下位置的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用数字平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触“上下位置”的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述小熊爬树的故事，自然引出“上下位置”的概念，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“上下”概念，结合教室内的物品举例说明。

-组织课堂活动：设计“找出教室里的上下关系”小组活动，让学生在合作中应用知识。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，跟随老师的引导思考问题。

-参与课堂活动：在小组活动中，积极找出教室里的上下位置关系，加深理解。

-提问与讨论：对不懂的问题勇于提问，参与小组讨论，分享自己的想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解“上下位置”的概念。

-实践活动法：通过小组活动，让学生动手实践，加深对知识点的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“上下位置”的概念，并在实践中掌握。

-通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后练习题，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后练习题，巩固“上下位置”的知识点。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：回顾学习过程，总结自己在理解和应用“上下位置”时的优点和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，巩固新知识。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认识和自我指导能力。

作用与目的：

-巩固学生对“上下位置”知识点的掌握，提高解题能力。

-通过拓展资源，拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解“上下”概念，并能够运用这两个词汇描述物体在垂直方向上的位置关系。

-学生掌握了通过观察和比较，判断物体在上下位置顺序的方法，能够将这一知识点应用到实际问题中。

-学生在解决涉及上下位置关系的数学问题时，如比较大小、排序等，表现出较高的解题能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、小组合作和课堂实践等多种学习方式，提高了观察、思考、表达和合作能力。

-学生在预习、课堂活动和课后拓展中，学会了运用信息技术手段进行学习，提升了信息素养和自主学习能力。

-学生通过反思和总结，发现了自己在学习中的不足，并提出了针对性的改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，尤其是在解决实际问题时，感受到了数学的实用性和趣味性。

-学生在小组活动中，学会了尊重他人、倾听他人意见，养成了良好的团队合作精神和沟通能力。

-学生在探索和掌握“上下位置”概念的过程中，培养了勇于尝试、克服困难的意志品质。

具体表现在以下几方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地使用“上”和“下”这两个词汇，描述教室内的物品、生活中的场景等。

-学生能够理解并应用上下位置关系，解决简单的排序和比较问题，如“哪个物体在上面，哪个物体在下面？”

-学生在练习题和课后作业中，正确率明显提高，显示出对“位置与顺序”知识点的深入理解。

2.技能提升：

-学生在小组讨论和实验操作中，提高了观察和动手能力，能够准确判断物体的上下位置。

-学生通过参与各种课堂活动，提升了语言表达能力和逻辑思维能力，能够清晰地表达自己的思考过程。

-学生在课后拓展中，运用所学知识解决实际问题，培养了创新意识和解决问题的能力。

3.情感态度：

-学生对数学学习表现出积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和课后学习。

-学生在小组合作中，展现出乐于助人、团结协作的品质，增强了班级凝聚力。

-学生在面对困难时，不再轻易放弃，而是勇于尝试、积极寻求解决方法。课后作业2.排序练习：给出几个物体的图片，让学生按照上下顺序进行排列，并解释排序的理由。

3.比较大小：给出两幅图片，让学生比较它们的上下位置关系，并描述哪个物体在上面，哪个物体在下面。

4.解决实际问题：给出一个生活中的场景，让学生根据上下位置关系解决问题，如“小华把一本书放在桌子上，然后又把另一本书放在桌子上，请问哪本书在上面？”

5.创新应用：让学生自己设计一个上下位置关系的场景，并用“上”和“下”描述它，鼓励学生发挥想象力和创造力。

答案：

1.描述教室里的上下位置关系：桌子在椅子的上面，椅子的下面是地面。

2.排序练习：按照从下到上的顺序排列，如：书本在桌子上面，笔在书本上面。

3.比较大小：图片1中的苹果在图片2中的香蕉的上面。

4.解决实际问题：小华把一本书放在桌子上，然后又把另一本书放在桌子上，请问哪本书在上面？答案是第二本书在上面。

5.创新应用：学生可以设计一个上下位置关系的场景，如：一只小鸟在树枝上，树叶在树枝上面。教学反思与改进1.在教学过程中，我发现部分学生对“上下”概念的理解还不够深入。为了提高学生对这一知识点的掌握，我计划在未来的教学中增加一些具体的实物演示和情境创设，帮助学生更好地理解“上下”概念。

2.在课堂活动中，我发现部分学生在描述物体上下位置时语言表达能力不足。为了提高学生的表达能力，我计划在未来的教学中增加一些口头表达练习，鼓励学生用准确的数学语言描述物体的上下位置。

3.在课后作业中，我发现部分学生在解决涉及上下位置关系的数学问题时存在困难。为了帮助学生克服这一困难，我计划在未来的教学中增加一些相关例题的讲解和练习，提高学生解决实际问题