四、条形统计图中平均数的求法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

四、条形统计图中平均数的求法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四、条形统计图中平均数的求法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容是四年级上册数学苏教版中“条形统计图中平均数的求法”。通过本节课的学习，学生需要掌握在条形统计图中如何求得平均数，以及如何利用这一方法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了条形统计图的基本知识，了解如何通过条形统计图来获取信息。在此基础上，本节课将进一步引导学生利用已有的统计图知识来求解平均数，从而培养学生的数据分析能力和问题解决能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数据分析能力、逻辑推理能力和问题解决能力。通过学习条形统计图中平均数的求法，学生将能够运用已有的统计图知识，利用平均数的方法解决实际问题，从而提高数据分析能力和问题解决能力。同时，通过小组合作和讨论，学生还能够培养团队合作意识和沟通交流能力。重点难点及解决办法重点：学生在条形统计图中求平均数的方法和技巧。

解决办法：通过具体的案例和实际问题，引导学生运用平均数的定义和求法，逐步掌握在条形统计图中求平均数的方法。同时，通过小组讨论和互动交流，让学生分享自己的解题思路和方法，从而加深对重点知识的理解和掌握。

难点：学生对于复杂条形统计图中平均数的求解和应用。

突破策略：通过逐步引导学生分析复杂条形统计图的构成和数据关系，让学生学会分解问题、逐步求解的方法。同时，提供多个不同难度的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高求解能力。此外，教师还可以引导学生利用信息技术工具，如计算器或统计软件，辅助解决复杂的平均数问题，提高解题效率。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究和项目导向学习相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授条形统计图中平均数的求法理论知识；案例研究则帮助学生通过分析实际问题，理解并掌握求解方法；项目导向学习则让学生在实践中运用所学知识，解决实际问题。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过小组讨论、角色扮演和实验等活动，促进学生参与和互动。小组讨论让学生在团队合作中交流思路、解决问题；角色扮演则让学生身临其境地体验求解平均数的过程；实验则让学生通过实际操作，加深对平均数求法的理解。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、实际统计图案例和计算器等教学媒体。多媒体课件生动展示条形统计图和平均数求解过程，有助于学生直观理解；实际统计图案例让学生在实践中学习；计算器则帮助学生高效解决复杂的平均数问题。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对条形统计图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道条形统计图是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于条形统计图的图片或视频片段，让学生初步感受条形统计图的魅力或特点。

简短介绍条形统计图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.条形统计图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解条形统计图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解条形统计图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍条形统计图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.条形统计图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解条形统计图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的条形统计图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解条形统计图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用条形统计图解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论条形统计图的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与条形统计图相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对条形统计图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调条形统计图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括条形统计图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调条形统计图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用条形统计图。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于条形统计图的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解条形统计图的基本概念和组成部分，包括横轴、纵轴、条形图等。

2.掌握条形统计图的原理和绘制方法，能够自己绘制简单的条形统计图。

3.学会在条形统计图中求解平均数的方法，能够正确计算出给定数据的平均数。

4.培养数据分析能力和问题解决能力，能够运用条形统计图和平均数方法解决实际问题。

5.提高团队合作意识和沟通交流能力，通过小组讨论和互动交流，学会与他人合作解决问题。

6.增强对数学学科的兴趣和自信心，感受到数学在现实生活中的应用和价值。典型例题讲解本节课将讲解以下五个典型例题，帮助学生巩固条形统计图中平均数的求法。

例题1：

某班有30名学生，他们的数学成绩如下：

80分以上的有10人，70分以上的有15人，60分以上的有20人，不及格的有5人。求该班的平均成绩。

答案：首先计算总分数，80分以上的学生平均分为80分，70分以上的学生平均分为70分，60分以上的学生平均分为60分，不及格的学生平均分为50分（因为不及格通常取及格分数的最低值）。然后按照各分数段的人数加权平均，计算公式为：(80*10+70*15+60*20+50*5)/(10+15+20+5)=63分。

例题2：

某商店销售了A、B、C三种商品，销售数量分别为200、300、500件，销售额分别为1000元、1500元、2500元。求这三种商品的平均销售额。

答案：首先计算总销售额，然后按照各商品的销售数量加权平均，计算公式为：(1000*200+1500*300+2500*500)/(200+300+500)=1625元。

例题3：

某班级有男生和女生共60人，其中男生30人，女生30人。男生的平均身高为1.7米，女生的平均身高为1.6米。求该班级全体学生的平均身高。

答案：首先计算男生的总身高和女生的总身高，然后加总求得全体学生的总身高，最后除以总人数得到平均身高。计算公式为：(1.7*30+1.6*30)/60=1.65米。

例题4：

某学校举行数学竞赛，参加人数为100人，其中获得一等奖的有10人，二等奖的有20人，三等奖的有30人。求获得不同奖项的平均人数。

答案：分别计算各奖项的平均人数，一等奖的平均人数为10人，二等奖的平均人数为20人，三等奖的平均人数为30人。

例题5：

某班级有学生40人，他们的语文成绩如下：

90分以上的有5人，80分以上的有10人，70分以上的有15人，不及格的有10人。求该班的平均成绩。

答案：首先计算总分数，90分以上的学生平均分为90分，80分以上的学生平均分为80分，70分以上的学生平均分为70分，不及格的学生平均分为60分。然后按照各分数段的人数加权平均，计算公式为：(90*5+80*10+70*15+60*10)/40=76.25分。教学反思今天的课讲的是条形统计图中的平均数求法。回顾整个教学过程，我觉得学生对于这个概念的理解还是不错的，但在实际操作上还有一些需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入新课时做得很好，通过一些实际案例让学生对条形统计图有了更直观的认识。但在讲解基础知识时，我可能过于注重概念的讲解，而没有给学生足够的时间去消化和理解。下次我可以在讲解后设置一些小练习，让学生即时巩固所学知识。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，让学生分组讨论。这样的教学方式激发了学生的团队合作精神，也让他们在实际问题中运用了所学的知识。但我也发现，有些小组在讨论时过于依赖组长，副组长和其他成员的参与度不高。下次我可以提前布置任务，让每个组员都有机会参与到讨论和解决问题中来。

在学生小组讨论环节，我给了学生足够的自由空间，让他们自己选择主题进行深入讨论。这样的教学方式培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。但我也发现，有些学生在讨论时过于依赖同伴，自己的思考不够深入。下次我可以适时提供一些引导和问题，激发学生的思考。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生上台展示他们的讨论成果，并进行互动交流。这样的教学方式锻炼了学生的表达能力和