六年级语文：少年闰土说课稿教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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少年闰土说课稿（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、说教材

1、教材内容：《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇

课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的

作品，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读

者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过

对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

全文以“忆一一盼一一见一一佩一一思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中

看瓜刺猗的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海

边拾贝、看瓜刺猗和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又

活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友

谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心

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目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标。

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发

展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵第1自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的

农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式

理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要

作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的

方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生

与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正

确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生

了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大

院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和

对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。

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教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理

解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法，让学生亲自去演，既能激

发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之

欲出了。

对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以

理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情感。

二、说教法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根据；六年级学生的阶段水平

并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络,

总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会

作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性

就被调动出来了。

三、说学法

教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指

名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读

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代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激

发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究一一自己发现问

题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，

真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

四、教学流程

本课共分三个课时来完成。

第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命

名。学习课文第1自然段并背诵。

第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知

识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的同

学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。

在这里主要说一下第一课时的流程。

1、创设情境，揭示新课。

出示“月光刺猗图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用优美的语言描述图画的内

容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金

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黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜

地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猎用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少

年便是闰土，今天我们一起学习17课《少年闰土》。）

小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可

以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地

树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

2、介绍背景，初读课文。

由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文

学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了故乡一一绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题

材，写下了小说《故乡》。今天我们学的这篇课文就是《故乡》里面其中的一段。学生快速

浏览课文。画出段落。

在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会

提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；如

果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

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无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

3、重点讲读，以此推彼。

教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。

①三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然

段，为画面取名一一“月夜刺猫”）

②闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智……）

③当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋……）

④你读完这段后有什么样的心情？（羡慕……）

四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后老师再提出要求：像这样的画面在课

文中还有很多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面一一雪地捕鸟、沙滩拾贝、

潮汛看鱼）

在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：（板书）

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读懂画面命名

读懂人物一一印象

读懂作者一一情感

读出自己----心情

体现了“教是为了不教”这一教学理念。

4、拓展延伸，升华情感

本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看

出的闰土是一个勇敢、机智