引导初中生从媒体中获得正确看待校园欺凌的观点

引导初中生从媒体中获得正确看待校园欺凌的观点科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）引导初中生从媒体中获得正确看待校园欺凌的观点教学内容分析本节课的主要教学内容来自于初中《道德与法治》课程中关于“防范校园欺凌，共建和谐校园”的章节。具体内容包括：校园欺凌的定义、形式、危害；如何辨识校园欺凌行为；面对校园欺凌的正确态度和方法；以及从媒体角度分析校园欺凌现象，培养学生正确获取、筛选、判断信息的能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的道德与法治课程中已经学习了关于人际交往、尊重他人、团结互助等方面的知识，为本节课探讨校园欺凌问题提供了基础。此外，学生在日常生活中也接触过媒体对校园欺凌的报道，对于这一现象有一定的认识，但可能缺乏全面、深入的理解。本节课将在此基础上，引导学生正确看待媒体中的校园欺凌现象，提高他们的信息辨别能力和道德法治观念。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生法治意识，增强道德素养，提高信息素养和社会责任感。通过学习，使学生能够：

1.理解并掌握防范校园欺凌的相关法律知识，提升法治意识；

2.增强道德观念，尊重他人，关爱同学，自觉维护和谐校园；

3.提高从媒体中获取、筛选、判断信息的能力，培养信息素养；

4.增强社会责任感，积极参与防范校园欺凌行动，为共建和谐校园贡献力量。学情分析本节课的教学对象为初中生，正处于青春期，身心发展迅速，但同时也存在一定的不稳定性和可塑性。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

（1）认知层次：初中生的认知能力逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力，但仍有依赖具体形象支持的倾向。这要求本节课在讲解校园欺凌问题时，需结合具体案例，帮助学生更好地理解和掌握。

（2）情感层次：初中生情感丰富，容易受到外界影响，对校园欺凌现象具有较强的同理心，但同时也可能产生恐惧、焦虑等负面情绪。因此，在教学中需关注学生的情感波动，引导他们正确面对校园欺凌。

2.知识方面：

（1）道德与法治知识：学生在前期的道德与法治课程中，已经学习了关于人际交往、尊重他人、团结互助等方面的知识，为本节课探讨校园欺凌问题提供了基础。

（2）媒体知识：学生对媒体有一定的接触和了解，但缺乏对媒体信息筛选、判断的能力。本节课需引导学生正确看待媒体中的校园欺凌现象，提高他们的信息素养。

3.能力方面：

（1）思维能力：初中生具有一定的思维能力，但尚不成熟。在分析校园欺凌现象时，可能存在片面、极端的看法。教学中应引导学生全面、客观地分析问题。

（2）沟通能力：学生在面对校园欺凌时，可能存在沟通不畅、表达不清的问题。本节课需教授学生如何正确表达自己的观点，提高沟通能力。

4.素质方面：

（1）道德素质：初中生的道德观念逐渐形成，但容易受到不良风气的影响。本节课要引导学生树立正确的道德观念，自觉抵制校园欺凌。

（2）法治素质：学生对法治知识有一定的了解，但法治意识尚需加强。教学中要培养学生的法治意识，让他们明白防范校园欺凌的重要性。

5.行为习惯：

（1）学生在日常学习生活中，可能存在一些不良行为，如推搡、恶作剧等，这些行为容易演变为校园欺凌。本节课需引导学生反思自身行为，改正不良习惯。

（2）面对校园欺凌，部分学生可能选择沉默、退缩，导致问题恶化。教师要教育学生勇敢站出来，维护自身和他人的权益。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对校园欺凌的定义、形式、危害等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，使学生明确课程内容，为后续讨论和实践打下基础。

（2）讨论法：针对校园欺凌的案例分析，组织学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

（3）情境模拟法：设置校园欺凌的场景，让学生扮演不同角色，体验欺凌者和受害者心理，增强学生的同理心，提高他们面对校园欺凌的应对能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示校园欺凌的图片、视频等资料，让学生直观地了解校园欺凌现象，提高他们的关注度。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现教学内容，方便学生记笔记，提高课堂互动性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，查找与校园欺凌相关的新闻报道、研究论文等，培养学生获取、筛选、判断信息的能力。

此外，还可以结合以下教学手段：

（4）实物展示：展示与校园欺凌相关的实物，如书籍、宣传册等，增加学生对课程内容的兴趣。

（5）案例分析：选择典型的校园欺凌案例，组织学生进行分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。

（6）课后实践：布置课后作业，要求学生结合所学内容，观察身边的校园欺凌现象，提出防范措施，培养学生的实践能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“防范校园欺凌，共建和谐校园”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过校园欺凌的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何正确看待校园欺凌的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解校园欺凌的基本概念。校园欺凌是指……（详细解释概念）。它严重影响同学们的身心健康，危害校园和谐，因此我们要学会防范和应对。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了校园欺凌在实际中的表现，以及我们如何识别和应对。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调校园欺凌的形式和应对方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与校园欺凌相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示校园欺凌的场景及正确应对方法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何正确看待媒体中的校园欺凌现象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了校园欺凌的基本概念、危害和应对方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对如何正确看待媒体中的校园欺凌现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中保护自己，关爱他人，共建和谐校园。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《校园欺凌防治手册》：本书详细介绍了校园欺凌的定义、类型、危害以及防治措施，为学生提供了实用的防范和应对校园欺凌的知识。

（2）《媒介素养与青少年成长》：本书探讨了媒介素养对青少年成长的重要性，分析了媒体对校园欺凌的报道如何影响青少年的价值观和行为，引导学生正确看待媒体信息。

（3）《和谐校园，从我做起》：本书以实例讲述了如何在校园中营造和谐氛围，抵制校园欺凌，提倡关爱他人，有助于培养学生的道德素养和责任感。

2.课后自主学习和探究：

（1）深入了解校园欺凌的类型和危害：学生可以通过查阅相关书籍、资料，了解更多关于校园欺凌的类型和危害，以便更好地识别和防范。

（2）研究媒体对校园欺凌的报道：鼓励学生关注媒体对校园欺凌的报道，学会分析报道中的立场、观点，提高自己的信息辨别能力。

（3）探讨防范校园欺凌的有效方法：学生可以结合所学知识，调查身边的校园欺凌现象，探讨有效的防范方法，为共建和谐校园出谋划策。

（4）开展课后实践活动：组织学生参加课后实践活动，如制作宣传海报、编写情景剧等，以提高学生的实践能力和团队协作精神。

（5）分享成长经验：鼓励学生与同学、老师、家长分享自己的成长经验，倾听他人的意见和看法，共同提高防范校园欺凌的意识。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：

-《未成年人保护法》相关条款：让学生了解法律对未成年人保护的规定，特别是关于校园欺凌的部分。

-《心理学与生活》中关于青少年心理发展的章节：帮助学生了解青少年心理特点，为何校园欺凌行为在青少年中较为常见。

-《校园欺凌：预防与干预》：提供了校园欺凌的预防策略和干预方法，以及如何建立积极的校园文化。

-《媒介素养教育手册》：指导学生如何正确使用媒体资源，提高信息筛选和批判能力。

（2）视频资源：

-《校园欺凌防治纪录片》：通过真实案例，展示校园欺凌的严重后果，以及学校、家庭、社会应如何共同防治。

-《勇敢面对，拒绝校园欺凌》：邀请心理学专家、律师等专业人士，就校园欺凌问题进行深入探讨，并提出建议。

2.拓展要求：

（1）学生利用课后时间，选择至少一本阅读材料进行深入阅读，并做好读书笔记。

（2）观看视频资源，结合课堂学习内容，思考校园欺凌的成因、影响及防治措施。

（3）鼓励学生针对阅读材料和视频内容，提出自己的疑问和看法，与同学、老师进行交流讨论。

（4）教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论等，引导学生深入思考，提高自主学习能力。

（5）学生结合所学知识，尝试编写一篇关于防范校园欺凌的宣传文章或制作一份宣传海报，以加深对课程内容的理解和应用。教学反思与改进在完成本节课的教学之后，我计划设计一些反思活动来评估教学效果，并识别需要改进的地方。首先，我会让学生填写一份课后反馈问卷，了解他们对课堂内容的理解和