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文档简介
乡村小学体育课堂教学具有精致、灵动、开放、质朴的特质。如果我们将课堂比作一棵大树,那么它的根茎就是教学内容,枝干就是灵动多变的教学方式,果实就是学生体育素养的发展。从这个意义上说,教学内容决定着乡村体育课堂教学之效度。教师要因时、因地、因势而动,对体育课堂教学内容作个性化延展,以便让乡村体育课堂教学更具生命活力。一、以“兴趣”为基点,延展教学内容乡村小学体育教学,其内容既应有国家规定的体育运动项目,也应有基于自身校本体育活动课程的开发,既应有富有乡土气息的体育活动项目,也应有外来时尚性、特色性体育活动项目。其中,教材内容是最基本内容。除此而外,体育教师要根据学生需要进行积极课程创编、课程开发,对体育教学内容进行适度延展、包装等。比如小学高年级《耐久跑》中,学生在体育课堂上往往只跑一两圈,就心生厌恶。更有调皮学生,在跑的过程中减少圈数。为激发学生耐久跑兴趣,笔者以游戏作为学生体育学习“兴趣”激发点,将之和耐久跑结合起来,让学生在不知不觉中受到耐久跑锻炼。在学生跑了两圈后,让学生做“偷蛋游戏”,学生兴趣极高,他们可没想到这就是在自我提升耐久跑体能。游戏规则是:将全班学生分成两个大组,在两个大组后面画一个圈,圈里是本组的“蛋”(任意替代物)。当游戏开始后,学生要跑到对方圈里“偷蛋”,将“蛋”交给本组。在整个游戏过程中,所有学生都要不停地奔跑(偷“蛋”)。最后,比一比看哪个小组偷的蛋多,哪一组就获胜。在整个过程中,学生会给自己同伴不断加油、鼓劲,增进学生耐久跑动力。由于植入游戏元素,又采用了比赛形式,契合学生心理特点,因此,能激发学生体育运动兴趣。将学生原本惧怕的耐久跑,演化成学生喜欢的体育运动项目。教师教起来省心,学生学起来舒心,可谓一举两得。二、以“特色”为基点,延展教学内容在体育教学中,教师在充分兼顾学生个性发展需求基础上,可结合自身状况,选择一些体育运动项目,延展教学内容。比如一些学校以“绳”为特色项目,教师就可以在花样跳绳上动脑筋,做文章。有学校以“空竹”为特色项目,教师就可以在花样抖空竹上动脑筋,等。将必修与特色融合,能让体育教学“百花齐放,百家争鸣”。彰显学校体育运动特色,并将这种体育特色运动做“大”、做“强”,是体育教学内容个性化延展的重要方式。以足球特色教学内容开发为例,通常情况下,学校足球教学,往往为常规足球运动,如“绕杆射门”“踢足球”,外加一些“足球操”等。而作为校本特色的足球,需教师在传统足球教学基础上进行开发、拓展、延伸。比如可让学生“唱足球”,让音乐弥漫整个课堂;可引领学生“画足球”,制作足球手抄报、设计足球文化标志,引导学生创作足球卡通画等,种植足球精神种子;可引导学生“写足球”,让学生将课堂中发生的故事记录下来,或将足球比赛精彩瞬间描绘下来;可引导学生“演足球”,让学生将足球明星故事表演出来等。课堂教学内容个性化延展,能让足球运动成为一种文化、一种精神。特色活动是小学体育教学的“第二内容”,教师要竭力推崇,不断实践、创新,使之真正成为一种特色。通过教学内容个性化延展,将特色活动深层研修功能挖掘出来。打通学科关节,能让学生体育学习内容得到丰富,结构得到优化。只有张弛有度、动静结合、结构立体的校本活动学习,才能让学校体育特色得到彰显。三、以“嬉乐”为基点,延展教学内容当下,乡村学校体育运动项目亟待开发。过去许多体育运动项目渐渐让位于新兴体育运动,比如打陀螺、跳方格、打弹球、打盒盖、滚铁环、套圈、跳皮筋、踩高跷等渐行渐远,取而代之的是新兴、时尚的体育运动项目,如“独轮车”“滑板车”“韵律操”“健美操”“拉丁舞”等。笔者认为,作为乡村学校,可就地取材,重拾传统项目,让体育课堂具有乡土气息,这样能丰富学生童年生活。比如,教学五年级《跨越式跳高》,笔者将传统体育运动项目“跳橡皮筋”引入教学之中。一方面,唤起了学生对跳高的兴趣,另一方面消解学生对跳高杆高的心理畏惧。以小组为单位,每小组三到四人,或者五到六人。由两个学生将橡皮筋绷住,其余学生跳橡皮筋。相比较于正式跳高,橡皮筋具有弹性,绷在学生身上,更具亲和性。从学生两腿膝盖处到腰部,从腰部到腋下,甚至到学生肩膀处。学生逐渐提高橡皮筋高度,增强跳高难度。在这个过程中,教师和学生可以创编多种跳橡皮筋跳法,不断激发学生跳的兴趣,不断发掘学生跳的潜质,学生在不知不觉之中,弹跳力得到发展和提升。在缺乏高、大、上体育器械情况下,体育教师可以充分发挥自我智慧,开发具有乡土气息,具有乡土嬉乐性的体育运动项目。这些运动项目不仅能够传承乡土文化、民间文化,而且因为贴合学生的生活,贴合学生的实际,因而
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