乡村体育课堂教学内容个性化延展

乡村小学体育课堂教学具有精致、灵动、开放、质朴的特质。如果我们将课堂比作一棵大树，那么它的根茎就是教学内容，枝干就是灵动多变的教学方式，果实就是学生体育素养的发展。从这个意义上说，教学内容决定着乡村体育课堂教学之效度。教师要因时、因地、因势而动，对体育课堂教学内容作个性化延展，以便让乡村体育课堂教学更具生命活力。一、以“兴趣”为基点，延展教学内容乡村小学体育教学，其内容既应有国家规定的体育运动项目，也应有基于自身校本体育活动课程的开发，既应有富有乡土气息的体育活动项目，也应有外来时尚性、特色性体育活动项目。其中，教材内容是最基本内容。除此而外，体育教师要根据学生需要进行积极课程创编、课程开发，对体育教学内容进行适度延展、包装等。比如小学高年级《耐久跑》中，学生在体育课堂上往往只跑一两圈，就心生厌恶。更有调皮学生，在跑的过程中减少圈数。为激发学生耐久跑兴趣，笔者以游戏作为学生体育学习“兴趣”激发点，将之和耐久跑结合起来，让学生在不知不觉中受到耐久跑锻炼。在学生跑了两圈后，让学生做“偷蛋游戏”，学生兴趣极高，他们可没想到这就是在自我提升耐久跑体能。游戏规则是：将全班学生分成两个大组，在两个大组后面画一个圈，圈里是本组的“蛋”（任意替代物）。当游戏开始后，学生要跑到对方圈里“偷蛋”，将“蛋”交给本组。在整个游戏过程中，所有学生都要不停地奔跑（偷“蛋”）。最后，比一比看哪个小组偷的蛋多，哪一组就获胜。在整个过程中，学生会给自己同伴不断加油、鼓劲，增进学生耐久跑动力。由于植入游戏元素，又采用了比赛形式，契合学生心理特点，因此，能激发学生体育运动兴趣。将学生原本惧怕的耐久跑，演化成学生喜欢的体育运动项目。教师教起来省心，学生学起来舒心，可谓一举两得。二、以“特色”为基点，延展教学内容在体育教学中，教师在充分兼顾学生个性发展需求基础上，可结合自身状况，选择一些体育运动项目，延展教学内容。比如一些学校以“绳”为特色项目，教师就可以在花样跳绳上动脑筋，做文章。有学校以“空竹”为特色项目，教师就可以在花样抖空竹上动脑筋，等。将必修与特色融合，能让体育教学“百花齐放，百家争鸣”。彰显学校体育运动特色，并将这种体育特色运动做“大”、做“强”，是体育教学内容个性化延展的重要方式。以足球特色教学内容开发为例，通常情况下，学校足球教学，往往为常规足球运动，如“绕杆射门”“踢足球”，外加一些“足球操”等。而作为校本特色的足球，需教师在传统足球教学基础上进行开发、拓展、延伸。比如可让学生“唱足球”，让音乐弥漫整个课堂；可引领学生“画足球”，制作足球手抄报、设计足球文化标志，引导学生创作足球卡通画等，种植足球精神种子；可引导学生“写足球”，让学生将课堂中发生的故事记录下来，或将足球比赛精彩瞬间描绘下来；可引导学生“演足球”，让学生将足球明星故事表演出来等。课堂教学内容个性化延展，能让足球运动成为一种文化、一种精神。特色活动是小学体育教学的“第二内容”，教师要竭力推崇，不断实践、创新，使之真正成为一种特色。通过教学内容个性化延展，将特色活动深层研修功能挖掘出来。打通学科关节，能让学生体育学习内容得到丰富，结构得到优化。只有张弛有度、动静结合、结构立体的校本活动学习，才能让学校体育特色得到彰显。三、以“嬉乐”为基点，延展教学内容当下，乡村学校体育运动项目亟待开发。过去许多体育运动项目渐渐让位于新兴体育运动，比如打陀螺、跳方格、打弹球、打盒盖、滚铁环、套圈、跳皮筋、踩高跷等渐行渐远，取而代之的是新兴、时尚的体育运动项目，如“独轮车”“滑板车”“韵律操”“健美操”“拉丁舞”等。笔者认为，作为乡村学校，可就地取材，重拾传统项目，让体育课堂具有乡土气息，这样能丰富学生童年生活。比如，教学五年级《跨越式跳高》，笔者将传统体育运动项目“跳橡皮筋”引入教学之中。一方面，唤起了学生对跳高的兴趣，另一方面消解学生对跳高杆高的心理畏惧。以小组为单位，每小组三到四人，或者五到六人。由两个学生将橡皮筋绷住，其余学生跳橡皮筋。相比较于正式跳高，橡皮筋具有弹性，绷在学生身上，更具亲和性。从学生两腿膝盖处到腰部，从腰部到腋下，甚至到学生肩膀处。学生逐渐提高橡皮筋高度，增强跳高难度。在这个过程中，教师和学生可以创编多种跳橡皮筋跳法，不断激发学生跳的兴趣，不断发掘学生跳的潜质，学生在不知不觉之中，弹跳力得到发展和提升。在缺乏高、大、上体育器械情况下，体育教师可以充分发挥自我智慧，开发具有乡土气息，具有乡土嬉乐性的体育运动项目。这些运动项目不仅能够传承乡土文化、民间文化，而且因为贴合学生的生活，贴合学生的实际，因而