教学设计 《司马光》-“江南联赛”一等奖

《司马光》教学设计教学目标：1．认识“司、假”等13个字，会写“别、到”2个字。2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智、遇事不慌张的品格。3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。教学重点、难点：1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智、遇事不慌张的品格。课时安排：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭题走近人物（学习课文第一段）1．今天我们来认识一位新朋友，看！（出现动画和文字“司马光”，加红“司”）认识生字“司”：（1）随文识字①：你有什么办法把“司”记住？生1：横折钩、横、一个“口”。生2：有个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（2）你在生活中见过这个字么？司机：我的爸爸是司机；公司：我的妈妈在百货公司工作。2．讲解复姓。师：田老师的姓田（3个学生说出自己的姓）师：大家想一想，司马光姓什么？司马光的姓和我们不一样，我们的姓只有一个字，他的姓有两个字“司马”，这样的姓叫做“复姓”，像这样的姓有两个字的你还知道有哪些？3．讲解古时候（1）同学们再观察图上的司马光的头发和衣服和我们有什么不同？头发：头盘发髻，我们都是短发；衣服：身穿长衫，我们的衣服是分体的。说明：司马光是古时候的人。（2）你能把“古时候”和“司马光”连起来说一句话么？生：有个叫司马光的孩子生活在古时候。生：古时候有个孩子，叫司马光。4.简单介绍《资治通鉴》，使学生了解司马光的了不起！师：司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要对他有更多的了解，可以从读懂课文开始。二、初读课文，整体感知1.借助拼音自由读课文：读准字音，读通句子。2．学生分段朗读课文（或者老师读文），其他同学思考：课文讲了一件什么事？生1：有个小朋友掉进大水缸，其他小朋友都慌了，只有司马光没慌，他举起一块石头砸那口缸，小朋友得救了！生2：课文讲了司马光砸缸救人的事；三、精读课文，理解内容2．学习课文第二段：（1）看图，你看到了什么？生：我看到了花园，花园里有假山和水缸。出示只有假山和水缸的图片，学生回答后出示文字“假山”和“水缸”。（2）随文识字②：认读假山的“假”字，并用“假”组词。师：生活中你在什么时候还会用到这个字？生：“放假”的“假”，这个字是多音字。（3））随文识字③：认读水缸的“缸”字。师：在生活中你见过水缸么？做什么用的？生：见过，我家就有一口大水缸，又大又厚，是盛水用的。（4）了解假山和水缸的位置，句式练习：假山下有一口大水缸；（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？假山下有一口大水缸，缸里装满了水。朗读课文的第二自然段，读出“缸的大”和“缸里的水多”来。3．学习课文第三段。（1）小朋友们在这样的花园里玩，发生了一件什么事?生1：指名读读第三段生2：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸里。（3）小朋友怎么会掉进大水缸？

（4）用“一不小心”练习说话。

（5）指导朗读：“一不小心”

，朗读这一段，读出“意外”、“忽然”的感觉。4.学习课文第四段。（1）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（2）指名读，用“──”画出小朋友表现的句子。①出示图片：谁是司马光？②谁能用一句完整的话说出别的小朋友的表现？别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

③随文识字④⑤⑥：慌、吓、叫、喊；逐个分析表情、动作、神态。④小朋友会怎么喊？喊些什么？

谁来上台表演一下！⑤范读：别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

⑥谁能表演读这句话？

⑦扩：谁能用“有的……有的……还有的……”来说话？

4．学习课文第五段。（1）司马光是怎么做的?（自由读）生：司马光举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。随文识字⑦：块（2）谁能把自己当成司马光，在座位上边读边做“使劲”的动作。随文识字⑧⑨：使劲、砸破（3）采访：司马光，你当时是怎么想的？怎么这么使劲？生：因为缸很大很厚，我是个小孩子，不能一下子把缸砸破，只有使劲砸几下子缸才能破！5．学习课文第六段。（1）齐读课文最后一段。（2）随文识字⑩：救。组词：救命、救人、得救（3）当孩子们把大人找来，看到司马光就出了小朋友，大人们和小朋友们可能对司马光说些什么？生：司马光你真聪明、勇敢、机智、遇事不慌张！6．有感情地（讲故事口吻）朗读全文，讲给家长听。五、指导生字1.出示“别”、“到”这两个字。2.观察这两个字有什