Unit5 SectionA(3a-3c)教案 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit5SectionA(3a-3c)教案2023-2024学年人教版英语八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版英语八年级下册Unit5SectionA(3a-3c)。本节课主要内容是学习过去进行时态，通过描述过去正在进行的动作来表达过去某个时间点正在发生的活动。学生将通过听、说、读、写等多种方式，掌握过去进行时态的构成和用法，并能运用到实际情境中。同时，学生还将学习如何用过去进行时态编写故事，培养他们的创造力和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生将提高其在实际语境中运用英语的能力，增强语言运用自信心。同时，通过描述过去正在进行的动作，学生将培养其思维品质，提升观察和分析问题的能力。此外，通过编写故事，学生将增强文化意识，了解西方文化背景，提升跨文化交流能力。在教学过程中，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高其英语学习的积极性、主动性和创造性，从而提升学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）过去进行时态的构成：主语+be动词（was/were）+动词ing形式。

举例：ShewasreadingabookwhenIvisitedheryesterday.

（2）过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作。

举例：Theywereplayingfootballintheparkyesterdayafternoon.

（3）过去进行时态的句子结构：疑问句、否定句和肯定句。

疑问句：Was/Were+主语+动词ing形式？

举例：WereyouwatchingTVlastnight?

否定句：主语+was/werenot+动词ing形式。

举例：Hewasn'tsleepingwhenIcalledhim.

肯定句：主语+was/were+动词ing形式。

举例：Shewascookingdinner.

2.教学难点

（1）过去进行时态的动词ing形式的正确使用。

举例：Usethecorrectverbingforminthepastcontinuoustense.

错误：Shewaswalkinginthepark.

正确：Shewaswalkinginthepark.

（2）过去进行时态的疑问句和否定句的结构。

举例：Constructthequestionandnegativesentencesinthepastcontinuoustense.

错误：Wereyouplayingfootballlastnight?

正确：Wereyouplayingfootballlastnight?

（3）过去进行时态在实际语境中的应用。

举例：Usethepastcontinuoustensetodescribeactionshappeninginthepast.

错误：Shegotothestore.

正确：Shewasgoingtothestore.教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过创建真实情境，让学生在实际语境中学习和使用过去进行时态。例如，模拟过去某个时间点正在进行的动作，如模拟昨天的课堂活动。

（2）交际法：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在交流中练习过去进行时态，提高其语言运用能力。例如，学生分组扮演不同角色，用过去进行时态描述角色正在进行的动作。

（3）任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动机，促进其主动探究。例如，让学生编写一篇以过去进行时态为基础的小故事。

2.教学活动

（1）导入：通过提问方式引导学生回顾过去时态的基本知识，为新课的学习做好铺垫。例如，提问：Canyousummarizetherulesofthepasttense?

（2）新课讲解：通过示例和练习，讲解过去进行时态的构成和用法。例如，展示一个简单的过去进行时态句子，让学生模仿并创造自己的句子。

（3）小组讨论：让学生分组讨论过去进行时态的疑问句和否定句的构成，促进学生之间的互动和合作。例如，学生分组讨论并总结过去进行时态疑问句和否定句的结构。

（4）角色扮演：学生分组扮演不同角色，用过去进行时态描述角色正在进行的动作，提高学生的语言运用能力。例如，学生分组扮演家庭成员，用过去进行时态描述昨晚的活动。

（5）任务完成：让学生编写一篇以过去进行时态为基础的小故事，培养学生的创造力和表达能力。例如，学生独立或合作编写一个过去进行时态的故事，并在课堂上分享。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：使用PPT展示过去进行时态的示例句子、疑问句和否定句的结构，清晰明了地呈现教学内容。

（2）视频：播放一段有关过去进行时态情境的视频，帮助学生更好地理解和运用过去进行时态。

（3）在线工具：利用在线工具，如语法检查工具，帮助学生及时纠正过去进行时态的错误，提高学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好铺垫。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新一节课的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

布置随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）知识拓展

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，帮助学生深入理解过去进行时态。

材料1：《英语语法大全》-过去进行时态的用法和注意事项。

材料2：《历史上的今天》-描述历史上的一些重要事件，让学生学会运用过去进行时态描述过去发生的动作。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，进一步巩固本节课所学内容。

（二）技能拓展

1.学生可以尝试用过去进行时态编写自己的小故事，培养创造力和表达能力。

2.引导学生关注日常生活中的过去进行时态用法，提高学生的语言运用能力。

（三）文化拓展

1.学生可以了解不同文化背景下过去进行时态的用法，提高跨文化交流能力。

2.通过研究不同国家的过去进行时态表达方式，学生可以更深入地了解各国的历史和文化。

（四）思维拓展

1.学生可以尝试分析过去进行时态在逻辑推理和思维表达中的作用，提高思维品质。

2.引导学生运用过去进行时态进行批判性思维，如分析历史事件的原因和影响。

（五）学习方法拓展

1.学生可以尝试运用不同的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

2.引导学生探索适合自己的学习策略，如时间管理、目标设定和自我评估。

（六）情感拓展

1.学生可以分享学习过去进行时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

2.引导学生关注他人，通过与他人交流和合作，培养同理心和团队精神。课堂1.课堂评价

（1）提问：通过提问方式了解学生对过去进行时态的理解程度，及时发现问题并进行解决。例如，针对过去进行时态的构成和用法，提问学生是否能正确运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

（2）观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生对过去进行时态的掌握情况。例如，观察学生在小组讨论和角色扮演活动中是否能正确使用过去进行时态。

（3）测试：设计测试题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去进行时态的掌握情况。例如，布置一道关于过去进行时态的选择题，测试学生对过去进行时态用法的理解和应用能力。

2.作业评价

（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，注意纠正过去进行时态的错误，并给出具体的修改建议。例如，对于学生作业中出现的过去进行时态错误，指出错误并提供正确的表达方式。

（2）点评反馈：在作业评语中给予学生积极的反馈，鼓励学生继续努力。例如，对于学生作业中正确运用过去进行时态的部分，给予表扬和肯定，激发学生的学习积极性。

（3）鼓励改进：在作业评价中鼓励学生不断改进，提高过去进行时态的运用能力。例如，提醒学生在今后的作业中注意过去进行时态的正确使用，并给予相关的学习资源和建议。典型例题讲解例题1：用过去进行时态描述下列句子中的动作：

-Iwasreadingabookwhenmymothercalledme.

-Shewaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.

-Theywerehavingapicnicwhenwearrived.

例题2：将下列句子改为过去进行时态：

-Hegoestoschooleveryday.

-TheywerewatchingTVlastnight.

-ShestudiesEnglish.

例题3：用过去进行时态完成下列句子：

-I(gotothemovies)whenyoucalledme.

-They(haveaparty)whenwearrived.

-He(readabook)whenIvisitedhim.

例题4：用过去进行时态描述下列图片中的动作：

（图片1：一位学生在教室里看书）

-Thestudentwasreadingabookintheclassroom.

（图片2：一位运动员在操场上跑步）

-Theathletewasrunningontheplayground.

（图片3：一位厨师在厨房里做饭）

-Thechefwascookinginthekitchen.

例题5：用过去进行时态编写一个故事：

-Onceuponatime,I(gotothezoo)withmyfamily.We(walkaround)and(lookattheanimals)forhours.Suddenly,it(starttorain),sowe(takeshelter)underatree.Itwasagreatday!

答案：

例题1：

-Iwasreadingabookwhenmymothercalledme.

-Shewaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.

-Theywerehavingapicnicwhenwearrived.

例题2：

-Hewasgoingtoschooleveryday.

-TheywerewatchingTVlastnight.

-ShewasstudyingEnglish.

例题3：

-Iwasgoingtothemovieswhenyoucalledme.

-Theywerehavingapartywhenwearrived.

-HewasreadingabookwhenIvisitedhim.

例题4：

-Thestudentwasreadingabookintheclassroom.

-Theathletewasrunningontheplayground.

-Thechefwascookinginthekitchen.

例题5：

-Onceuponatime,Iwenttothezoowithmyfamily.Wewalkedaroundandlookedattheanimalsforhours.Suddenly,itstartedtorain,sowetookshelterunderatree.Itwasagreatday!教学反思在本节课的教学中，我深刻体会到了教学是一门艺术，需要不断探索和实践。在过去的课堂中，我尝试了不同的教学方法和策略，通过不断的尝试和反思，我发现以下几点对提高教学效果非常重要。

首先，情境教