三年级品德与社会下册教案

《品德与社会》教案

全册教材分析：

本册教学内容共四个单元。第一单元《社区是我们的大家庭》从全面认识？

我生活的社区入手，引导学生了解自己生活的社区环境、粗豪变化；引导学生关

注社区中的公用设施一一身边的‘朋友’，了解其功能，学会爱护公用设施；拓

展到了解国内外不同地区的社区一一不一样的社区，感受不同地区、不同的民族、

生活的社区也有各自不同的特点。第二单元《爱心温暖你我他》从距离孩子们最

近的邻居出发，逐渐发展到他们周围需要帮助的每一个逐渐放大的生活圈。到关

爱弱势群体残疾人，到参加公益活动。第三单元《感谢为大家服务的人》共三个

活动主题。生活中不能没有他们让孩子们懂得在我们生活中，有许多为大家服务

的人。第四单元《我是聪明的消费者》三个主题？到哪儿去买购物小窍门让学生

清楚自己所需商品应到何处买，学会关注商品的质量和价格，学会合理消费，并

且知道维护自己的合法权利。

教学重难点：

教学重点：

1、发展自我意识和自我概念，形成自我认同、自我悦纳的态度，积极进行

自我概念与人格的建构。

2、通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体验人与人之

间的关系，发展理解，体谅他人的社会认知能力和情感倾向。

3、肯定自己和班上每个同学都有学得好的经验，体验和共享学习成功的喜

悦；知道成功的学习与个人多种良好素质的关系；获得主动学习、独立思考，做

学习小主人的经验与体会；体验时间的宝贵，逐步养成控制自己，合理安排时间

的良好习惯。

4、懂得学习不仅仅是学校中的学习，学会在日常生活中通过观察、做事进

行学习，学习从多种渠道获得信息，初步养成多问、多想的思维习惯。

教学难点：

1、学习日常生活中安全使用水、电、火、煤气等的意识，养成相应的行为

习惯，远离危险，珍爱生命，健康安全地成长。

2、提高分辨能力，不上当受骗，遇事多动脑筋，学会自护自救。不迷恋游

戏厅、网吧，不进入对儿童有危险、有伤害的场所，抵制不健康的生活方式，养

成良好的生活习惯，爱护自己的身体和生命。

3、让学生用眼睛观察，用心灵体验，用头脑思考，培养其创造性。

（第一单元）单元简析

第一单元《社区是我们的大家庭》从全面认识，“我生活

的社区”入手，引导学生了解自己生活的社区环境、粗豪变化；

引导学生关注社区中的公用设施一一“身边的‘朋友'"，了解

其功能，学会爱护公用设施；拓展到了解国内外不同地区的社

教区一一“不一样的社区”，感受不同地区、不同的民族、生活

材

的社区也有各自不同的特点。本单元落实了课标中我的家乡第

分

析二条，了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活关系，

感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情、第七条，体

验公用设施给人们生活带来的方便。知道爱护设施从人有责，

能够自学爱护公用设施’和第八条，自学遵守公共秩序，注意公

共安全。做个讲文明有教养的人’等具体要求。

1.全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施

以及发展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，

学

增进邻里间的感情。

习

目2.了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的

标难题。积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。

3.正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。

学习重点引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。

引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区

学习难点的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对

社区的热爱之情。

学习方法教师引导，学生自主学习、合作探究。

三年级的学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区

教

里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方

学法了。很多城市的孩子父母是双职工，孩子课业负担重，经常

措是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时

间也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力

施

去参加社区丰富多彩的各类活动。由于城乡差异和城市的改

建，一部分孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就

更单薄了。本课知识点的内化很大程度上取决于学生资料的搜

集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访

问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要

着力解决的问题。

课时安排

课题1我生活的社区

“我的一家”重点是引导学生参与活动，在活动中认识自己的大

家庭成员，感受父母及长辈们对自己的关爱之情，体验家人给自己带

教材分析

来的快乐和幸福。同时也引导学生思考在家庭中自己的角色和责任，

知道家庭生活中的文明礼仪。

无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共

同生活的地方。城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山青水秀、

空气清新。孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他

们并没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动

学情分析

的机会。

三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特

点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然

特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。

1.全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发

学展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的

习感情。

目2.了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的难题。

标积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。

3.正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。

学习重点引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。

引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展

学习难点与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之

情。。

课件、实物投影、优教通

教具学具

教法学法自主学习、教师引导。

课时安排3

学习过程动态修改

第一课时“我家在这里“

活动一、我家在社区

1.家是爱的港湾，每个人都有自己的家。你们想看看老师的家

吗？（出示自己居住的社区的图片，对社区做简短的介绍，要介绍清

楚社区的名称以及社区的整体印象。）

2.你们的家住在哪里呢？赶紧向你的小伙伴介绍介绍吧！（小组交

流）

3.全班交流（用照片、绘画、文字等多种形式介绍自己的社区）

4.所有社区都一样吗？农村社区又是什么样的，说说你的了解？

（考虑有的孩子在农村）

5.通过学生收集的资料，认识农村社区，了解异同。

小结：社区是我们共同生活的家园，我们每个人都生活在社区中。

不论城市社区还是农村社区都有着自己独特的特点，给我们的生活带

来了极大的方便。

【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，以介绍自己的

家为话题，通过师生交流，让学生具体形象的理解“社区”这一概念,

知道社区就是我们生活的地方。］

活动二、社区的设施

1.你们生活在社区里，那么你们熟悉社区里的一切吗？社区里有

那些公用设施呢？

2.全班交流（引导学生说出社区的设施和机构给生活带来了哪些

方便）

3.是呀，你们都是生活的有心人！社区里有很多的设施和机构,

我们一起去看看吧！（课件出示并介绍消防栓、配电房、社区居委会

等，具体介绍专业作用）

4.小游戏：以小组为单位在卡片上写上你知道的公用设施，然后

一起分分类，比比看谁分的又快又准。

5.全班交流（大概分为健身器材、安全设施、服务机构等）

小结：社区里有许多的公用设施和服务机构，只要你们用眼睛去

观察，用心去发现，你们一定会有不少的收获，一定会成为社区的小

主人。

【设计意图：通过课前的探究活动，让学生交流自己深入社区的

所得、所感，了解社区的公用设施。通过分类小游戏使学生熟悉社区

设施的用途以及给我们的生活带来了哪些方便，提高其思维能力。】

活动三、我自己的社区

1.我们每个人的社区都不一样，你的社区有哪些特别之处呢？

2.全班交流（引导学生说出自己所在社区的特色，如示范小区、

保安队24小时巡查、楼房是新型智能式等）

3.交流自己的切身感受。

小结：我们生活的社区各有不同，社区的生活是丰富多彩的。希

望你们做生活的有心人，继续关注自己的社区，走进自己的社区。

【设计意图：通过让学生发现自己社区的特点，使学生为自己生

活在自己的社区里而感到骄傲，从而激发学生对自己社区的热爱之

情。】

第二课时“我喜欢社区里的……”

活动一、社区活动我知道

1.每逢节假日，我们的社区里都要开展很多的活动，你所在的社

区都开展过哪些丰富多彩的活动呢？和小组内的同学说说吧！

2.全班交流。

3.这些活动让你印象深刻的地方是哪里呢？（用照片、绘画、

文字等多种形式介绍丰富多彩的社区活动）

4.全班交流，教师引导。

5.从同学们介绍的这么多社区活动中，你感受到了什么？

小结：社区活动让我们感受到了生活的快乐，增进了邻里间的感

情，提高了我们的生活质量。

【设计意图：让孩子介绍社区的各种人文活动，通过交流拉近了

社区与孩子的距离。学生能充分发挥自主主动性，更有助于教学活动

的有效开展。】

活动二、社区活动我参与

1.你喜欢社区里的哪些亲身经历的活动呢？想把这些活动介绍

给其他同学吗？赶紧在小组内说说吧！

2.全班交流（孩子介绍自己经历过的社区活动，说明活动的流程）

3.你们介绍的很详细，想在现场演示演示吗？选择你感兴趣的

活动和你的伙伴自由组合，大家一起学，一起玩吧！（选择优秀活动

在全班展示，学习社区中开展过的新游戏和活动）

4.娱乐之余你有什么感受呢？

小结：社区的活动真是让我们大开眼界啊！如果你们感兴趣的话,

你们可以将学到的游戏和活动向你社区里的伙伴介绍介绍，做快乐的

传递者！

【设计意图：社会课有时枯燥，有话可讲，但无计可施。通过让

学生以主人的方式介绍自己社区的活动，并给他们机会再现活动的情

景，不仅激起了学生的兴趣，更让学生在活动中感受到社区文化的魅

力，激发对社区的热爱之情。】

活动三、社区活动我建议

1.都说社区是我们的家，那你们想当社区的小主人吗？今天老师

就给大家一个这样的机会，我们来制定一份社区活动计划，看看你是

不是点子王？

2.以居住的社区相同的同学为讨论组，制定计划。

3.代表发言，谈谈自己的想法。

4.汲取精华，拟定计划。

小结：我们的生活与社区有着密切的联系，你们爱自己的社区

吗？行动起来，让我们的社区更加美好。

【设计意图：通过让学生制定社区活动计划，增强学生的责任感

和公民意识。学生在制定计划的过程中得到情感体验，提高教学时效

性。】

第三课时“社区的变化”

活动一、明方法拟方案

1.你居住的社区什么样，用一句话说说！那几年前呢，社会在发

展，我们的社区究竟发生了哪些变化，我们可以通过哪些方法来了解

呢？

2.参照教材P10,小组交流调查方法。

3.教师进行梳理.、归纳：

（1）拟定调查提纲

（2）访问社区居委会的工作人员，了解社区的发展变化历程

（3）查阅有关资料，对比今昔的变化

（4）做好访谈记录

（5）学习撰写社区调查报告

4.掌握了一定的调查方法之后，你们想了解哪些方面的变化呢？

（教师归纳为五部分：交通、住房、环境、教育、管理）

5.分组（依据住在同一社区的不同同学进行分类调查或相约调查

同一个社区）

小结：社区与我们息息相关，了解它们的过去，关注它的发展是

我们每个人责任，做好准备，你们会有不一样的发现。

【设计意图：调查之前让学生自主学习，掌握初步的调查方法，

为社会实践做铺垫。】

活动二课后调查

1.活动前做好安全教育。

2.由于学校的规定，教师很难组织部分学生进行社会实践活动，

所以此次调查需要家长的通力配合。

活动三交流调查成果

1.经过辛苦的调查走访，让我们交流下各组的收获吧！

2.分组用照片、录音、文字、摄影展示调查的成果。（分为活动一

中的五类）

3.看到我们社区这些可喜的变化，你们想说些什么呢？

4.交流社区变化的原因。（社区工作人员的辛勤耕耘）

小结：我们不能忘记带给我们这一切的建设者啊，希望你们也行

动起来，用实际行动维护好我们生活的家园。

【设计意图：通过课堂上交流调查的成果，让学生学会运用科学

的方法进行资料的收集和整理，更加深入地感受社区发展变化的点点

滴滴。】

活动四撰写调查报告

1.将你们的收获和感受都写在自己的调查报告中吧！

2.撰写调查报告

调查时间

调查人员

社区名称

调查过程

调查结果

小结：社会在发展，社区也在变化着，我们的生活水平一天天的

提高，让我们享受美好的社区生活吧！

【设计意图：在撰写调查报告的过程中，使学生对活动的有一个

回顾的机会，深化学生对社会的认识。】

板1我生活的社区

书

设我家在这里我喜欢社区里的…••社区的变化

计

教

后

感

课题2、身边的朋友

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级下册第一

单元第二课《身边的“朋友”》。本课是在学生全面了解社区的基础

教材分析

上，引导学生进一步关注社区中的公用设施与人们生活得密切关系，

学会爱护社区环境，养成文明生活的习惯。

从学生的社会生活环境看：一方面随着社会经济的发展,社区建

设也越来越趋向成熟,社区的配套公共设施,和睦的人际关系,精彩的

学情分析社区生活为社区居民提供了极大的便利,带来了丰富的精神食粮。另一

方面，社区的取名来自各行各业，人们受教育水平各不相同，对待公

共设施的态度也有所差别。

学1.认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。

习2.体验公用设施给人们带来的方便。

目3.学会观察、记录，提高相互交流的能力。

标

在学生全面了解社区的基础上，引导其进一步关注社区中的公用

设施与人们生活的密切关系，通过调查比较分析，体验社区里的功用

学习重点

设施给人们生活带来的方便，了解社区公共设施的使用情况，学会借

助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题。

通过本课的学习，提高文明意识，自觉爱护社区公共设施，自主

学习难点

地去养成一些文明生活的习惯，并试着帮助、影响他人更文明地生活。

课件、实物投影、优教通

教具学具

教法学法自主学习、教师引导。

课时安排2

学习过程动态修改

第一课时“他们帮助了我们”

活动一：寻找“朋友”

1.同学们，愿意和我交朋友吗？那现在我就是你们的好朋友了，你

们也是我的好朋友。让我们来问声好吧：“小朋友们好！”

今天，老师还请来了一些不说话的朋友。它们不仅是我的朋友，还

是你们的朋友。是谁呢？名字就藏在信封里，大家动脑筋猜一猜。每个

组猜出来之后保密，不要让其它小组的同学知道了。

小组活动后，按老师的要求说一说或者做一做，让其它小组猜一猜。

（出示图片：公用电话、健身器材、垃圾箱、公园座椅、路灯）（见资源

平台）

说一说：生活中，你见过它们吗，在哪里？

小结：公园、街道、广场……这些地方都叫做公共场所。

师：（指一种公用设施）在生活中，你都看见谁使用过它？

2.小结：

像它一样，修建在公共场所，供大家使用、为大家服务的设施都叫

“公用设施”。

3.它们还有许许多多的好伙伴，正坚守着自己的岗位，大家找一找,

生活里还有哪些公用设施呢？

学生列举生活中常见的公用设施。如：红绿灯、路灯、座椅、消防

栓等等。

师：老师也想把自己找到的和你们分享（出示图片），认识的就大声

说出它的名字。

师：公用设施是个大家庭，我们现在说到的只是其中的一部分。它

们遍布在我们生活的每一个角落，哪儿都能找到它们的身影。它们从来

不说什么，但却默默地帮助着我们。今天就让我们走近这些不说话的朋

友。

活动二：了解“朋友”

1.师：这些不说话的朋友，为我们的生活提供了哪些方便呢？就从

栅栏说起吧！

师：在什么地方见过它？你知道，在我们的生活中它有什么作用？

一起去听一听栅栏的小故事吧！

听录音：栅栏的小故事

问：它有什么作用，是怎么帮助我们的？

师：现在老师想考考你们，谁来接受挑战？（安排角色，情景表演:

司机、行人和栅栏）

设置情景：每天都会有许多的车辆和行人川流不息地路过铁道口，

听，火车的汽笛声响了，栅栏你怎么做？司机你怎么办？行人，你是过

还是不过？

小结：栅栏的作用可真不小，当它放下长长的铁臂时，就是要提醒

大家：注意安全，停留在原地，不要过铁道口了。

2.每一种公用设施都有它的作用，除了栅栏你还了解哪些公用设施,

在小组里说一说它叫什么名字，都给你们的生活都带来了哪些便利？

组内交流并填写表格，全班读一读。结合实际情况讨论。

小结：同学们说得真好。公用设施的作用太大了，它不仅帮助了我

们，给我们的生活提供了许多方便，还让我们的生活更加愉快、舒适、

美丽。小结：同学们说得真好。公用设施的作用太大了，它不仅帮助了

我们，给我们的生活提供了许多方便，还让我们的生活更加愉快、舒适、

美丽。

活动三：“朋友”之间

1.师：这些朋友每天和大家朝夕相处，在什么时候，它们帮助过你？

把你们之间的故事讲个大家听吧！

小结：是啊，它们就像好朋友似的每天围绕在我们身旁。正是因为

它们的默默付出，才使我们的生活变得更加的快乐。真的很感谢生活中

这些不说话的朋友。

2.师：当我们在美美地享受它们带来的方便和快乐时，不知大家有

没有考虑过，假如离开了这些不说话的朋友，我们的生活将是怎样。现

在请你们听一个真实的故事。

师：听完这个故事，老师的心情久久不能平静。你们呢？这个故事

里的小孩怎么了？为什么会这样？这个不说话的朋友是谁？它有什么作

用？人们没有好好爱护和使用它，造成了什么后果？

小结：一个小小的井盖，保护我们的生命安全，可是有的人为了自

己的利益把井盖偷走了，却夺走了年仅9岁小孩的生命。多么触目惊心

的悲剧，多么沉痛的教训！伤害了朋友就等于伤害了自己，在生活中我

们要好好爱护它们，并且学会正确使用。

3.看，生活中的这些人，做得对吗？

师：我们应该怎样正确使用？生活中，除了井盖、座椅和垃圾箱，

还有哪些公用设施，在它帮助大家的时候，你会正确使用它吗？

小结：是啊！公用设施帮助了我们，它们可真是我们离不开的好朋

友，让我们携起手来，共同珍爱这些不说话的“朋友”！

同学们，千言万语汇成一句：伸出你的手，伸出我的手，我们大家

手拉手。它来帮助我，我来关心它，我们大家是朋友！

第二课时“公用电话的诉说”

学习目标

1.了解公用设施受破坏造成的后果。

2.激发爱护公共设施的情感，养成爱护公用设施的好习惯。

3.增强保护公用设施的责任感，为社区建设出一份力。

学习重难点

增强保护公用设施的意识，能用实际行动去保护公用设施。

学习过程

活动一：谈谈“朋友”的烦恼

同学们，上节课我们认识了一些好朋友一一公用设施。你们知道吗,

在生活中，我们的“朋友”生活得并不安全，有的正遭受着人为的破坏。

请同学们听一个故事，并思考公用电话为什么那么难受？

师：这种行为对吗？为什么？

生：他这样砸电话，要是砸坏了，别人就没有用的了。……

师：就是呀！还不止这个，有的小朋友还和我们的“好朋友”开玩

笑呢！

阅读：教科书第14页的小资料。

师：这种玩笑能开吗？为什么？

生：随便拨打110是犯法的。……

活动二：寻找“朋友”的烦恼

1.师：课前，大家进行了实地调查，你发现身边的哪些不说话的‘'朋

友”被无情地伤害了，在小组里说一说。

(1)学生汇报课前调查所得

(2)教师随机补充自己调查到的情况。课件出示：破橱窗、倒地垃

圾箱、碎地灯……(见资源平台)

2.这些不说话的朋友一旦被破坏，轻则，带来不便、难看；重则，

甚至会对人们的生命安全造成威胁，你听一一《窖井盖的哭诉》(见资源

平台音视频)。

(1)同学们，听到这样的悲剧发生，你现在最想说什么？(学生畅谈

看法、教师反馈。)

(2)小结：小小的窖井盖被盗，夺走的竟是年仅5岁的孩子可爱的

生命！

3.看到我们的“朋友”生活得这么不安全，听到那么多不说话的朋

友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什么？(学生交流感受。)

活动三：我替“朋友”说说话

1.可惜我们的朋友不会说话。现在让我们来扮演角色，替这些不说

话的朋友说说心里话，好不好？

假如现在，你就是被砸碎的路灯、被踢扁的垃圾箱、被损坏的公用

电话亭，或是其他受伤害的朋友中的一员，你最想对大家说什么？

2.先和小组内的小伙伴互相说说，再说给大家听。(学生进行角色换

位说话展示。)

3.通过小品表演的形式替我们的朋友说说话。

(1)分组合作演小品

(2)指名小组上台演一演

(3)师生互动评议、谈感受。

活动四：解决“朋友”的烦恼

师：那么，在实际生活中，我们究竟该怎么与他们相处？我们又能

为不说话的朋友做哪些力所能及的事呢？

1.创设情境，学生分组讨论并交流。

(1)一名学生用脚踢门

(2)随便乱丢垃圾

每组派代表发言。

生：我们看见他用脚踢门会对他说：“这样做不对，以后不能这样做

了。”

(其他小组依次回答)

师：在我国，对破坏公用设施的人，国家有明文规定要进行处罚。

出示：《治安管理处罚条例》第25条，齐读。(见资源平台)

师：所以，我们小学生应该从小养成自觉爱护公用设施的好习惯，

做一个自觉爱护公用设施的好学生。

2.我们都懂得了爱护公用设施的重要性，我们有什么办法让更多的

人来爱护公用设施呢？

(1)小组讨论。

(2)指名交流。

生：我们可以上街宣传公用设施给我们带来的方便。

生：向有关部门提出保护公用设施的好的建议。

生：向全社会发出倡议，让全社会都来自觉爱护公用设施。

生：去擦洗公用设施，用实际行动去感染人们。

(3)选一种办法做一做。

师结束语：同学们，让我们携起手来吧！用实际行动去号召更多的

人爱护公用设施，做一名真正的爱护公用设施的小卫士！

板2.身边的“朋友”

公用电话的诉说

书

（被人窃取、随意破坏、占用……）

设

学会使用、加强宣传保护，做文明居民

计

教

后

感

课题3、不一样的社区

我国地域十分辽阔，不同的地区，不同的民族，人们生活的社

教材分析

区也不同。

不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人们

生活的社区风貌也各具特色。由于教学内容广泛，从国内到国外，从

学生的社会生活环境看，三年级学生年龄较小，他们的亲身经验是有

学情分析限的，这在客观上束缚了他们的知识视野，很难去感受不同的社区文

化的独特风格与魅力；从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们对

身边的、自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受，而对于全国

各地乃至国际的社区的认知和感受有一定的难度。

情感、态度、价值观：初步形成居家安全意识，爱惜自己的身体，

学

珍惜生命。

习

行为与习惯：初步养成注意安全的良好行为习惯。

M

知识与技能：知道日常生活中的防触电、防火灾的常识，掌握一

标

些简单的自护自救的方法。

学习重点帮助学生树立居家安全的意识，避免日常生活中的意外伤害。

在突破重难点的过程中，教师应注意：关注儿童的现实生活，结

合农村和城市不同的居家生活，从小学生可能遭受的意外伤害或容易

学习难点

发生的意外事故为主要内容展开安全教育，有效帮助学生更安全地成

长，培养学生愉快积极地生活态度。

课件、实物投影、优教通

教具学具

教法学法自主学习、教师引导。

课时安排2

学习过程动态修改

第一课时“祖国各地的社区”

活动一旅游采风，感受社区风情

1.师：在平时的生活中，大家喜欢旅游吗？（喜欢）老师也是

一个旅游爱好者。在寒、暑假期里，我喜欢到祖国各地去旅游。咱们

中国地域十分辽阔，从东到西、从南到北跨度长。不同的地区，不同

的气候，不同的民族，人们生活习惯不同，社区特点也就不一样。接

下来，老师给大家展现我在旅游时采风的照片！

2.请同学们留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过

或者听家人提起过的？

（出示课件：欣赏不同地区的社区风情图片，图片下配文字简

要说明，注意特点鲜明，画面典型。）

（1）福建土楼（2）陕北窑洞（3）四川山地（4）

江南水乡

（5）北京胡同（6）沿海房屋（7）安徽民居（8）

上海里弄

3.教师谈话激发学生的探究兴趣。

4.师：说说你了解其中什么社区？能和同学们聊聊它们各自有

什么特点吗？

5.学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课

外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，注意引导学生相互补

充、完善，教师进行适时引导，补充相关的资料。

（1）福建土楼；福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民

居建筑，创造性的生土建筑艺术杰作。福建土楼是东方文明的一颗明

珠，它以历史悠久、种类繁多、规模宏大、结构奇巧、功能齐全、内

涵丰富著称，具有极高的历史、艺术和科学价值，被誉为“东方古城

堡”、“世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式

（2）陕北窑洞；陕北的窑洞是依山势开凿出来的这样一个拱顶

的窑洞。由于黄土本身具有直立不塌的性质，而拱顶的承重能力又比

平顶要好，所以窑洞一般都是采取拱顶的方式来保证了它的稳固性。

陕北取黄土高原土层厚实、地下水位低的特点，挖窑洞作民居，有冬

暖夏凉的优点。

（3）四川山地；出门是山，那里人们的房屋依山而建，错落有

致。

（4）江南水乡；沿河而居，处处是小桥流水人家，被誉为中

国“威尼斯”。

（5）北京胡同；过去，北京是由千百万大大小小的四合院背靠

背，面对面，平排并列有序地组成的。为出入方便，每排院落间必要留

出通道，这就是胡同。

（6）沿海房屋；碧海蓝天，红瓦绿树，风景宜人。生活在这里

可以天天游泳，那里有高大的椰子树，还有丰富的水果——香蕉、椰

子、波萝等等！

（7）安徽民居：安徽民居其布局一般都以三合院或四合院为基

本单位，但宏观世界与北京的院落形式有别。根据当地气候、地形的

特点，安徽传统的民居建筑多为各种造型的二层楼房，有的依山傍水,

有的参差起伏，有的层楼叠院，精致朴素、堂皇俊秀。

（8）上海里弄：整个上海，有超过一半的住地，是弄堂，绝大

多数上海人，是住在各种各样的弄堂里。常常在弄堂的出口，开着

一家小烟纸店，小得不能让人置信的店面里，千丝万缕地陈放着各种

日用品，小孩子吃的零食，老太太用的针线，本市邮政用的邮票，各

种居家日子里容易突然告缺的东西，应有尽有。

6.师：通过刚才的交流，你什么发现？

7.师小结：刚才我们通过旅游采风图片的交流，感受到祖国各

地的社区在外观上的特点鲜明，的确“不一样（板书课题：不一样

的社区）

【设计意图：在本教学环节中，教师指导学生结合自己的旅游

经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国

各地社区的特点，充分体现了《品德与社会》课源于生活的特点。】

活动二深入探究，了解文化内涵

1.现在，请同学们上网查找不同地区，不同民族的社区，然后

小组交流：你了解到哪些社区人们的生活方式、风俗习惯，以及形成

的原因和自己的感受？

2.学生在老师的指导下，比较熟练地运用网络查找相关信息。

老师巡视，及时收集学习信息。以小组形式交流汇报学习情况。

3.全班集体交流，教师相机点拨：

（1）福建土楼；一座土楼就是一个小社会。客家人为了自身的

生存和发展，需要最大限度地自给自足，而土楼的结构及功能充分满

足了这个小农经济的特色需要。土楼高可达四五层，供三代或四代人

同楼聚居。楼内的水井、厨房、仓储、卧室、粮食加工房、柴火间、

猪牛舍、厕所等设施一应俱全。如今，楼内住家家家户户都做起小生

意，售卖当地的土特产、有关土楼书籍及旅游小商品。

（2）陕北窑洞；地下窑洞的组合，仍然保持北方传统四合院的

格局，有厨房和贮存粮食的仓库、饮水井和渗水井，以及饲养牲畜的

棚栏，形成一个舒适的地下庭院。

（3）四川山地；当地人们性情耿直，民风特别淳朴。

（4）江南水乡；正是由于河湖所阻，才使它避开了历代的兵燹

战乱，保存了原有的古朴与幽谧。白天，垂柳拂水，风送荷香；傍晚,

夕阳西下，波影烁金；入夜，明月初升，砚江渔唱。桃园般的田园生

活便展现在你的眼前。

（5）北京胡同；胡同是元朝的产物，蒙古人把元大都的街巷叫

做胡同——据说这蒙古语的意思是指水井。当年水井可是深宅大院的

居民人抬头不见低头见、摩肩接踵的社交场所，在井边与左邻右舍谈

天说地、嘘寒问暖，恰恰可以弥补四合院的封闭性所带来的不足——

既保护了每个家庭的隐秘空间，又为邻里之间提供了交流的机会。胡

同与四合院的完美组合，体现出元大都统治者在城市建设与管理方面

的聪明之处。

(6)沿海房屋；水资源丰富，海产品丰盛，盛产热带水果，以

旅游业为主。

(7)安徽民居：假如不是地形特殊，住屋的最佳朝向，当选择

坐北朝南，但徽州明清时期所建民居，却大多是大门朝北。原来古徽

人的居住习惯有许多禁忌。汉代就流行着“商家门不宜南向，征家门

不宜北向''的说法。徽州明清时期，徽商鼎盛，他们一旦发了财，就

回乡做屋，为图吉利，大门自不朝南，皆形成朝北居。至今徽州仍保

留有数以万计的朝北古民居。

(8)上海里弄：19世纪50年代，在租界的外国人为了挣到中

国难民的钱，按照伦敦工业区的工人住宅的样子，一栋栋、一排排造

了八百栋房子，那就是租界弄堂的发端。到1872年，玛意巴建起上

海兴仁里，从此，上海人开始了弄堂的生活。走进上海人的弄堂里，

才算得上是开始看上海的生活。上海人爱面子，走在商店里、饭店里、

酒吧里、公园里，个个看上去丰衣足食，可弄堂里就不一样：平平静

静的音乐开着；后门的公共厨房里传出来炖鸡的香气；有阳光的地方,

底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着……具有

浓郁的生活气息。

4.通过刚才的交流，你对祖国各地的社区有什么发现呢？

5.师小结：咱们祖国各地的社区不仅是外在形态不一样，它们

内在的文化内涵也不一样。不同的社区反映出历史的变迁，时代的风

貌，并蕴含着浓郁的文化气息，形成了独特的民风民俗。

6.除了我们例举的这些社区外，课前老师让大家收集了我国不

同地区社区的明信片、图片、饰品，也向自己的爸爸、妈妈等进行了

相关的采访，你能试着向大家介绍你感兴趣的某个社区吗？

7.请同学们先在小组内交流，然后用你们喜欢的方式介绍给大

家，等会儿在我们的“优秀社区导游大比拼”的活动中进行角逐。

【设计意图：在本教学环节中，教师让学生利用网络进行相关

信息的搜集、整合、交流，在活动中，我们采取了小组合作的学习方

式，孩子们在与同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任务的过

程中，初步学会了如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何

分享共同的成果等，从而大大提高合作能力。】

活动三竞赛角逐，秀出多样社区

1.鼓励学生采用唱歌、跳舞、演小品、讲故事等不同的方式都

行，充分发挥学生的自主性，注意引导学生从该社区外在形态和内在

文化内涵去认识全面。

2.评比颁奖。

3.教师小结：通过刚才的“优秀社区导游大比拼”的活动，我们进

一步感受到祖国地域辽阔，民族众多，风情多样，形成了各地各具特

色的社区文化，让我们的生活也变得更多姿多彩！

4.总结：今天，我们浏览了祖国各地不一样的社区，感受了各

地独特民族文化内涵，目睹了丰富多样的民族文化内涵。下节课，我

们将放眼世界，去领略精彩纷呈的国外社区。

【设计意图：在本教学活动实施中，通过竞赛激发了孩子们

对活动参与的积极性。教学时，教师的引导不仅仅停留在对不同地区、

不同民族，人们的生活习惯、生活的社区特点上的肤浅了解，更是关

注不同的社区特点形成的原因，真正深入感受社区文化内涵之美。】

第二课时“国外的社区”

活动一激趣导入，游戏竞答

1.就像我们每个人都有自己的性格特点一样，每一个国家都有

自己的符号，每一个国家社区的人们都有自己独特的风俗习惯。比如

提到荷兰，人们很快会联想到风车、郁金香；而提到澳大利亚，就会

有只袋鼠跳进你的脑袋里。美国的鸡尾酒、韩国的泡菜、英国的绅士

等，这些都会成为一个国家对外宣传的一张名片。这节课，让我们走

进精彩纷呈的国外社区。（板书课题：国外的社区）

2.进行小游戏——我说你猜。教师列举国家社区最突出、最有代

表性的景点设施或风俗习惯.，请同学们猜猜是哪个国家。

3.教师出题，学生进行竞猜抢答。

（1）黄袍佛国微笑的国度泼水节（泰国）

（2）枫叶移民众多地广人稀（加拿大）

（3）卢浮宫埃菲尔铁塔浪漫之都（法国）

（4）樱花相扑富士山（日本）

4.总结竞猜抢答情况。

过渡；为什么这些会成为国家的符号？它们和国家之间有怎样

的内在联系？

【设计意图：采用“我说你猜”的游戏活动，旨在调动学生参与

活动的热情和兴趣，也是衡量学生对世界国家社区的掌握程度，成为

鼓励学生后续探究学习的动力。】

活动二网络教学，综观世界社区

1.下面，请学生利用网络进行学习，探究你感兴趣的国家社区

人们的生活，了解一下国外的社区文化风情然后在小组内交流你们的

学习体会。

2.学生自主学习，小组交流

3.师：下面请每组派一名同学，汇报一下你所知道的国外的社

区文化风情。

4.学生交流学习所得，教师相机点拨，引导学生把该国家社区

的特点说全面、说透彻。

生1：我了解的是和我们傣族建筑有许多相同地方的泰国，那

里的房屋尖顶。人们信奉佛教，非常重视头部，认为头是神圣不可侵

犯的。泰国人习惯合掌行见面礼。几百年来，泰国的风俗习惯、文学、

艺术和建筑等几乎都和佛教有着密切关系。到泰国旅游，处处可见身

披黄色袈裟的僧侣，以及富丽堂皇的寺院。因此，泰国又有“黄袍佛

国”的美名。佛教为泰国人塑造了道德标准，使之形成了崇尚忍让、

安宁和爱好和平的精神风范。泰国是一个礼仪之邦，泰国人性情温和,

待人热情，有礼貌。

生2：法国位于欧洲大陆西部，三面临海。首都巴黎号称“浪漫之

都”，是法国重要的交通枢纽，每天有1300万的客流，在这里来来往往。

巴黎的标志建筑——埃菲尔铁塔像一个钢铁巨人高高地耸立在恬静

的塞纳河畔。在最大港口和第二大城市马赛，你可以造访大仲马在小说

《基度山伯爵》里描写过的度假居所。

生3：受文化传统影响，各国社区有着独特的习惯。如日本人

不喜欢别人敬烟，他们习惯自己牌号的烟。日本人忌讳“四”和“九”字,

“四”在日语中发音与“死”和“苦”相似。樱花是日本的国花，终年积雪

不化的富士山则是日本最具特色的风景。

生4：加拿大人父母亲非常注意培养孩子的能吃苦、勤奋和自

立的习惯。在多伦多，大学没有围墙，没有明显的校门和校牌，学校

与周围的一切（马路、街区、商店等）是那么浑然一体，有时如果没

有介绍，真不知已经来到学校。这就从一个侧面反映了学校与社区这

层密切的关系。加拿大的西部开发，是完全自发的无政府行为，社区

是基本单位，邻里互相帮忙。

5.除了刚才我们着重探究的这些国家社区的风情文化各异，你

还对哪些国家社区的风情文化感兴趣呢？请大家自主利用网络浏览。

6.请学生在全班交流自己最感兴趣的国家社区风情文化后，教

师引导学生尝试探究：国家社区不同的风情文化与哪些因素有关？

7.教师小结：可见，不同国家，不同民族，由于形成原因不同，

人们生活环境不同，宗教信仰不同，生活习惯不同，生活的社区也各

具特色。

【设计意图：在课堂上互联网的巨大信息容量这样的教学方式,

既体现了《品德与社会》课以学生生活为基础，促进学生对社会理解

和关注，又能够引导学生运用不同方式的学习工具探索和说明问题，

培养他们收集、整理、分析和运用社会信息的能力，激发学生学习的

积极性。】

活动三立足现实，构建理想社区

1.刚才，我们博览了世界各地的精彩纷呈的风情文化，尝试探

究了它们形成的原因。回到我们生活的现实，你对构建理想的社区有

什么建议呢？请同学们用自己喜欢的方式（绘画、写建议书等）来表

现。

2.学生自主进行活动。

3.展示学生对理想社区构建的成果。

小结：的确，他山之石，可以攻玉。在同学们对理想社区的构

建中，设施的增添不可少，制度的完善很重要，但关键是社区中人的

思想觉悟要提高。希望同学们从自身做起，从现在做起，从每一件小

事做起。

【设计意图：《品德与社会》教学的目标在于：引导学生回归富

有特征的儿童生活，去感受、体验和提升生活，去实现包括情感、态

度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。本教学

环节，就是让学生在童眼看世界社区的基础上，能以童心构建自己生

活的社区，充分体现了课程生活性特点。】

.国外的社区

板3

生活在不同文化传统的社区里

书

撰人们的生活习惯不同

计生活的社区也各具特色

教

后

感

（第二单元）单元简析

《爱心温暖你我他》从距离孩子们最近的邻居出发，逐渐

发展到他们周围需要帮助的每一个逐渐放大的生活圈。到关爱

教弱势群体残疾人，到参加公益活动。本单元落实课标的以下几

材

点：1、懂得与邻里要和睦相处。

分

析2、知道一些社会公益活动，了解社会的福利机构和设施，体

会社会对残障等弱势人群的关怀。结弱势人群有同情心和爱

心，尊重并愿意尽力帮助他们。

1.引导学生讲述自己与邻里之间的关系，帮助学生深刻理

解“远亲不如近邻”的道理。交流邻里之间互相帮助、互相关心

学的事例。

习2.教师可以引导学生根据具体情况分析，重点放在如何与

目

邻居主动来往、相互谦让或沟通。3.教师要从身边的事入手，

标

帮助学生剖析、理解教材中的故事，并从中获得一些真正的感

悟。

学习重点使学生知道邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让。

学会处理与邻家伙伴的关系，学会为别人着想，体会远亲

学习难点

不如近邻。

学习方法教师引导，学生自主学习、合作探究。

对学生进行该门课程学习方法的指导，如让学生知道学习

本门课程可采取调查、访问、参观、查阅、讨论、研究、制作、

教

汇报、交流等多种方法来学习。教师在组织教学活动时应当紧

学

密联系学生的生活，以学生生活中熟知的事例作为课程资源，

措在教法上可采用谈话式、互动式、活动式等方法，以达到学生

学习方式向自主学习、合作学习、探究学习转变。教师要注意

施

将自己对生活的体验与学生进行交流，引发学生的情感，提高

学生的认知，以达到最佳的教学效果。

课时安排

课题4、远亲不如近邻

本主题活动的设计，依据《品德与社会》课程标准中“我与家庭”

部分的“懂得与邻里要和睦相处”这一具体内容，从教材提供的范例

入手，紧密联系学生生活经历，运用探究学习的方式，力求使学生懂

教材分析

得邻居之间的和睦相处，不但给自己、给他人带来方便，更有利于社

会的安定团结。邻里相处要讲谦让。培养学生与人交往的能力，激发

学生关爱他人的情感。

从学生的社会生活环境看，学生在日常生活中和邻居打交道的

机会是比较多的，邻里之间同龄的小孩还会经常在一起写作业、玩耍。

但随着生活节奏的加快，邻里互动迅速减少，邻里的许多功能（如守

望相助、娱乐消遣等）也逐渐减弱。

学情分析

从孩子的心理特点和认知程度上看，学生对邻里之间关系的认

识往往只停留在表面，知道要和邻居搞好关系。但由于城市人居住条

件的改善在客观上造成了邻里间的交往少了，学生对“远亲不如近邻”

这句话还缺乏切身的体会。

1.知道邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让，感受人与

学人之间和睦相处的快乐。

习2.学会处理与邻家伙伴的关系；培养与人交往的能力，做到与

目邻里友好相处。

标3.了解各种邻里关系；知道共同商量、互相谦让，容易解决邻

里之间的矛盾。

学习重点使学生知道邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让。

学会处理与邻家伙伴的关系，学会为别人着想，体会远亲不如近

学习难点

邻。

课件、实物投影、优教通

教具学具

教法学法自主学习、教师引导。

课时安排3

学习过程动态修改

第一课时“谁帮我家收了被子”

活动一谁帮我家收了被子

1.昨天，李华家发生了一件怪事，她想请大家帮帮忙想想是

怎么回事，我们一起来听李华说说。（播放故事录音（片段））

2.（出示标题：谁帮我家收了被子）你们猜猜李华家的被子

会在哪呢？学生自由发言。

生1：可能被风吹走了吧！

生2：会不会是被别人拿走了！

生3：说不定是邻居帮着收了！

3.同学们说得都有道理，想知道这到底是怎么回事吗？我们

继续来听李华说。（继续播放故事录音）

4.原来是这么回事啊！同学们，听了这个故事，你们有什么

感受呢？学生自由发言。

生1：王奶奶真是位乐于助人的老人。

生2：李华家的邻居真好。

生3：他们像一家人一样。

5.小结：是啊，多好的邻居啊！俗话说“远亲不如近邻’’（出

示课题：远亲不如近邻），居住在同一个小区，或者左右隔壁、

楼上楼下的人家，都是我们的邻居，在平时的生活中我们常常

需要邻居的帮助。

活动二远亲不如近邻

1.今天就有一位叫小丽的小朋友，想向大家介绍一下她的邻

居，我们一起来听听。（播放故事：我的邻居）

2.听了这段录音，你觉得小丽喜欢她的邻居吗？为什么？学

生自由发言，引导学生体会兰兰当时的心情。

生1：她的邻居真好，张奶奶这么大年纪了还在医院照顾她

的妈妈。

生2：多亏了我王叔叔及时把小丽的妈妈送到医院了，要不

然，她妈妈说不定会出事的。

生3：喜欢，李阿姨就像小丽的妈妈一样，又给她做饭，还

帮她爸爸妈妈照顾她。

3.是啊，多好的邻居啊，难怪小丽感动得眼泪都流出来了。

4.你能像小丽这样，也把你们家的邻居给大家介绍一下吗？

说说让你感动的事。

5.同位互相说。

6.刚才你们听了同位的介绍，你有什么感受？那我们就请你

的同位来介绍一下他的邻居吧！

（选取叫典型的、贴近生活实际的上台介绍）板书：关爱

7.小结：邻居对你们家的关爱，让老师也深受感动。好的邻

里关系会给我们带来温情，带来方便，使大家心里都暖融融的。

【设计意图：此活动不仅仅是让学生介绍自己的邻居，更深

层次的是通过介绍让学生回顾自己的生活中曾感受到来自邻

居的关心或帮助，增强在上一个活动中获得的情感体验。】

活动三我们像一家人

1.刚才大家都谈了很多邻居对你们家的关心，你们家又是怎

样和邻居相处的呢？在小组里和小伙伴说说，还可以演一演。

2.四人小组交流

3.全班反馈。师现场采访：当时你或家人有什么感受？板书:

和睦一家人

4.小结：邻里之间应该和睦相处，这种相处是相互的，当你

帮助别人越多时得到的帮助就越多。让我们一起来聆听这首

《好邻居》的歌吧！

5.歌曲：好邻居

小小社区我们住在一起，门对门墙挨墙结成了好邻居。有空

儿去串串门儿，没事儿来下下棋，楼下炒菜楼上香味儿四溢。

看你家的胖丫丫跟我家的小妞妞，常在一起过家家，还拍手做

游戏。赵钱孙李我们亲如一家，心换心，情暖情，永远是好邻

居。友爱像好姐妹，宽容似亲兄弟，一家有喜事，几家忙碌欢

喜。看门前的树荫下和对面的花丛里，扶老携幼心相随同唱这

好日子。好邻居啊好邻居，亲密的好邻居，家家窗户都关不住

那欢歌笑语。好邻居啊好邻居，和睦的好邻居，天天见面也聊

不够这邻里情意。

【设计意图：由人及己，进一步感受邻里之间和睦相处带来

的快乐，获得愉悦的情感体验。在歌声中结束，用歌声引起学

生心灵的共鸣、思维的共振，一切尽在不言中。】

第二课时“我和邻居小伙伴”

活动一我的邻居小伙伴

1.同学们，假期中你们和谁玩得最多？（背景歌曲：《你是

我的好朋友》）

生1:我的表哥表弟。

生2：我和我妈妈同事的小孩一起玩。

生3：我和同学玩。

生4：我家隔壁的孩子总是到我家来找我玩。

2.看来，放假在家，和同学们玩得最多的是我们的邻居小

伙伴。老师很想认识一下你的邻居小伙伴，你能介绍几个小伙

伴给我们认识吗？介绍的时候可以说一说你们一起玩过的最

开心的事情。让我们一起来分享一下你的一快乐。

（提示：介绍时形式要多样，可以把你与小伙伴玩耍时拍的

照片拿出来介绍，也可以有声有色地讲述你们的故事，如果班

中有同学也是你的邻居小伙伴，也可以把你们玩的有趣的游戏

表演给我们看看，让大家也乐一乐。）

3.请大家先把你的邻居小伙伴向四人小组中的同学介绍

介绍，等会每个组选出介绍的最好的一个人在全班介绍。

学生小组内自由介绍小伙伴，然后选出代表介绍。

4.全班交流。板书：快乐

5.小结：听了同学们的介绍，老师知道大家都有自己要好

的邻居小伙伴，你们经常在一起学习、游戏，度过了许多快乐

的时光。

活动二你有烦恼我来帮

L刚才同学们都说了和邻居小伙伴在一起很快乐的时候，

可有一位叫张明的同学在和邻居小伙伴玩的时候，遇到了一件

烦恼的事情。是什么事呢？我们一起来听听。（播放故事：我

的烦恼）

2.张明为什么感到苦恼呢？

生1：他想跟邻居家的小朋友一起玩，可是妈妈不让。

生2：他的妈妈要他多学习，少玩。

3.你有这样的烦恼吗？说说你遇到过哪些烦恼。

生1：我妈妈和邻居家吵过架的，所以不让我跟他家的小

孩玩。

生2：奶奶说对门家的那个男孩子太爱疯了，每回来我家

玩的时候总是把家里弄得乱七八糟，就不让我跟他玩了。

4.看来，有很多同学都遇到过和张明类似的烦恼，这些问

题该怎么解决呢，我们在小组里商量商量吧！

5.四人小组交流。

6.哪个小组先来说说你们组的“金点子”？（引导学生将

自己不能和小伙伴玩的感受告诉家长来说服家长。）

7.小结：不能跟小伙伴一起玩耍的确是一件令人烦恼的事

情，如果我们把自己的这些感受告诉家长，让他们体会到你的

苦恼，相信我们的爸爸妈妈会改变自己的某些做法的。

【设计意图：用故事触动学生心弦，激活他们的思维，唤

醒他们内心深处