（部编版） 九年级上册 第三单元 14 诗词三首《水调歌头》表格式公开课一等奖创新教学设计

（部编版）九年级上册第三单元14诗词三首《水调歌头》表格式公开课一等奖创新教学设计教学设计

课题水调歌头

课时安排1课时课前准备PPT课件

教材内容分析《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。

设计理念本课教学，以诵读为主。这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这首词。基本上是按照“读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。

学情分析学生已基本具备诗歌学习的知识与能力。通过本课学习，进一步增进学生诗歌鉴赏能力。

教学目标1、学习欣赏诗词的方法。2、背诵全词;积累咏月名句。3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

教学重难点教学重点:1、学习欣赏诗词的方法。2、背诵全词;积累咏月名句。教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程

教学环节（一）师生活动一、情景导入。请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。大家觉得这首歌曲优美吗学生……这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。

设计意图通过歌曲导入课文，更有趣味性，吸引学生的学习兴趣。

教学环节（二）师生活动二、感知内容。1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这首词作于丙辰(1076年)中秋节。当时作者41岁，被贬为密州(现在的山东诸城)太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙(子由)也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。2、学生试读全词。3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。宫阙(què)绮户(qǐ)婵娟(chón)4、分男女生朗读全词。5、全班朗诵全词。

设计意图通过了解作者写作背景，增进学生对歌词内容的理解。

教学环节（三）师生活动三、合作探究。(一)疏通全文。1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。2、上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法，仍然弄不懂得才提交上来。3、师生共同探讨学生提交上来的问题。教师出示自己的理解:明月几时有把酒问青天。天上明月什么时候就有了举起酒杯来问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。但不知天上的神仙世界，今晚属于哪一年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我想乘风回到那神仙世界里去，又担心琼楼玉宇，在高高的天上令人经受不住寂苦清寒。起舞弄清影，何似在人间!在清澈的月光下翩翩起舞吧，天上怎比得在人间欢乐呢。转朱阁，低绮户，照无眠。月光转过朱红的阁楼，低低地映在雕花的门窗上，照着我不得安眠。不应有恨，何事长向别时圆月亮啊，你不应该有什么遗憾吧!为什么总是趁着人们分别时才圆呢人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，唉!人间总是会有悲欢离合，月亮也总有阴晴圆缺，这种事从古以来难以两全。但愿人长久，千里共婵娟。但愿人们长久地好好地生活下去，在千里之遥共享这美好的月色。4、全班朗诵全词(二)探究课文。讨论:1、你认为词的上下阕主要写了什么表达了作者的什么感情两者联系何在2、作者对人生的感悟体现在哪些词句上你如何理解3、你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。(上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法，请代表发言(其他同学有不同看法的可以补充)，老师归纳。)老师出示自己的理解:1、上阕--望月写景;下阕--怀人抒情。词的上阙--对月饮酒。作者从对月的奇思遐想下笔，先写饮酒赏月，流露出作者内心郁抑、苦闷而向往天上、超脱尘世的心绪。但又不堪月宫孤寂清寒而眷恋人间，于是在月下翩然起舞，陶然自乐，因而想到天上哪有人间这样的乐趣。终于战胜了超尘出世的消极念头，从幻想中回到了现实中。在这里作者写出了新鲜的意境，表现了作者特有的艺术才能。词的下阙--对月怀人。作者逃避现实的思想一经否定，对亲人的怀念就更加深切。当月光悄悄转过红色的楼阁，穿过窗口，照着房中未能入眠的人时，作者由赏月而怨月:月亮，你为何偏在人们别离之时圆呢这岂不加深了人们的离愁吗最后，从月有阴晴圆缺的自然规律联想到人有悲欢离合也是难免的，进而用“但原人长久，千里共婵娟"的美好祝愿，把全词推进到一个更高的意境，表现出作者旷达、乐观的精神。两者借景抒情，情景交融。2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。3、a我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。b我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。"因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。c我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。

设计意图运用视频，图片让学生更加直观感受歌词意境。有利于了解诗歌主题。

教学环节（四）师生活动四、音乐欣赏。第二遍播放，学生轻声跟唱，感受其中的情感。

设计意图激发学生兴趣，进一步感受歌词情感。

教学环节（五）师生活动五、布置作业1、背诵这首词2、小作文:以“月"为话题，说自己想说的话。

设计意图学以致用，触类旁通。

板书设计上阕————望月（写景）借景抒情情景交融。下阕————怀人（抒情）联想：明月（月圆）——>团圆（人圆）想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

教学反思课堂上师生互动、生生互动的气氛较为浓厚。这样的教学方式符合新课程的教学理念，也让学生真正走进课堂教学中来。但是，教学过后却给我留下一些值得深思的问题：课堂上真正互动起来的毕竟是少数同学，还有大部分的学生未能参与进来，特别是基础差和平时少话的同学，怎样才能让他们参与进来？这是一个急需解决而又非常棘手的问题。利用多媒体授课之后，学生的重复学习缺乏必要的载体（如应有的笔记等），有许多学生向我放映了这个情况，难道这样的教学