初中语文八年级下册《关雎》教学设计

课题

关雎

名称

学校设计人

《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提

高自己的欣赏品味和审美情趣。”根据课程标准，提出本节课的教学目标。

1.反复诵读诗歌，理解诗歌的内容。体会诗歌中的思想感情。了解诗歌的艺术特色

分析：属于知识目标

标

课

学习水平：了解、理解

析

分

行为动词：理解、学习

2.培养喜爱传统经典诗文的兴趣。

分析：属于情感目标

学习水平：领悟

行为动词：喜爱

《关雎》是九年级第三单元的一首诗歌，这一单元是古文单元，所选古诗文都具有较

强的思想性、艺术性和可读性。

教材

《诗经》是我国诗歌的源头，《关雎》出自《诗经•周南》，是《诗经》的第一篇，写

分析

的是一个男子对一个女子的思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求

而得之的喜悦。诗中抒发了诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。

初中学生已经学过很多古诗，基本掌握了诗歌学习的方法,有一定的古诗文阅读基础，

有一定的见解。

学情

对于初三的学生来说，虽然对诗歌的赏析有一定的方法，但是缺少抓住诗的语言再现

分析

画面的能力，需要教师在教学中不断培养。而且学生对诗中所表达情感的理解还停留

在表面，需要教者引导，进行深入思考。

1.反复诵读诗歌，读准字音，如：雎鸠、好逑、寤寐、窈窕；读出节奏、韵律，并在

诵读中理解诗歌的内容。

教学

2.运用联想和想象再现诗歌画面，提高语言表达能力。在反复诵读中，通过合作探究

的方式能够体会诗歌中的思想感情。

目标

3.了解诗歌的艺术特色，培养喜爱传统经典诗文的兴趣。

重点重点：诵读，体会诗的情感美。

难点难点：了解《诗经》语言特点和艺术手法。

教法读赏结合、问题导读

学法诵读、联系与想象、自主合作探究

教学多媒体课件、希沃白板、微课（相关图片、资料、视频）

准备

教学环节教师活动学生活动设计意图

老师想这样来描述画面：

教青青的河洲之上，

一、创设情在河心那个地方。在图片中

学境，导入新课碧绿的水草荡漾，感受诗经《关雎》感受诗经

微风吹过了面庞。的画面的魅力，

过J屏幕显示一对水鸟在吟唱，激发学生

画面】它们就是雎鸠鸟。学诗的兴

天上人间终成双，趣。

相伴到地老天荒。

同学们知道三千年前

的人们看到这幅画面是怎

样联想的吗？今天，让我们

一起走进《诗经》中的《关

雎》。

二、出示学习学生代表大声朗了解目标

目标教师解读学习目标读目标及重难点

通过听读、

1.学生自由朗读、自由阅读、

互读。（扫清字词代表读、师

教师点拨：四言诗的诵读，障碍，注意节奏、生合作读

三、初读诗一般读成“二、二”节拍，韵律）等多种阅

歌，感受韵律在韵脚注意尾音的延长。2.学生个别朗读，听读方式，在

美教师范读者点评（从字音、停朗读中，教

顿、感情等方面）师可以通

3.男女合读过自己语

气和节奏

的处理，使

学生体会

诗的韵律

美。

1.我们在朗读中感受了诗的

内容，用简洁的语言概括这

首诗写了什么内容？个别学生回答

君子爱慕一个女子，渴望和帮助学生

她在一起。构建联想

与想象，

培养学生

2.正所谓“诗中有画，画中通过课前预习，抓住文字

四、自主_探有诗”，展开你的联想和想学生用语言描述再现画面

究，品味画面象，用优美的语言描绘你从从诗句中想象的的能力及

美诗中读出的画面。画面。语言表达

个别学生展示自能力。

通过教师点拨：己创作的图画，

钟鼓乐之…联想到--婚礼全班共同交流欣

管

现场――想象一―红对联，贝O

红窗花，红蜡烛，红衣，红

盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声

声喜庆、热闹的画面。

“琴瑟友之”“钟鼓乐之”求之不得，寤寐

这个场景是真实存在的思服。悠哉悠哉，

吗？你是如何发现的？辗转反侧。

原来日有所思就会夜有所学生小组汇报：

梦，真可谓是情到深处必生1、绵绵不尽的思体会诗歌

幻，我们从画面中看到了念之情。“求之不中的思想

五、合作探情，那么，同学们能具体说得，寤寐思服。感情。

究，品味情感说，你读出了怎样的情感？悠哉悠哉，辗转

美反侧”。

（学生自己思考并主动的2、真挚、专一的。

与小组同学进行交流）“求之不得，寤

寐思服。悠哉悠培养学生

哉，辗转反侧”，喜爱传统

君子追求淑女没经典诗文

教成功，但没有去的兴趣。

小结：他们的情感“发乎情，追求别人，而是

学止乎礼”，真挚而热烈，专彻夜难眠的思念

一而执著，纯洁而干净，难她。

过怪孔子曾经评价这种情感3、纯洁美好、健透过文字

是思想纯正，“乐而不淫，康向上的。淑女品味情感

程哀而不伤”。他们的情感是是一个文静、善美。

多么美好啊！良、勤劳的女子，

君子是一个品德

【主旨】本诗表现了我国古高尚的人，她们

代劳动人民率真、淳朴、真的感情“发乎情，

挚、健康的情感以及对美的止乎礼。”

追求和向上的精神！

【学生齐读】

改文1：淑女君

子，在河之洲。

《诗经》是诗歌的源头，《关窈窕淑女，君子采用小组

雎》冠于《诗经》三百篇之好逑。合作探究

首，足可以代表《诗经》的参差存菜，左右的方式，

艺术特色。流之。窈窕淑女，两组同学

1.了解《诗经》简介寤寐求之。分别分析

2.【微课展示】一一讲解赋参差存菜，左右改文1和

六、合作探比兴与重章叠句。苗之。窈窕淑女，改文2,

究，赏析艺术3.学生代表将诗句归类。钟鼓乐之。在讨论中

美改文2.关关睢鸠，感受诗经

在河之洲。窈窕的艺术特

淑女，君子好逑。色。

参差存菜，左右

流之。求之不得，

寤寐思服。

过渡语：三千年前的时光，悠哉悠哉，辗转

在漫漫风尘中，悠悠荡荡地反侧。窈窕淑女，

过去了。而诗经中对美的追钟鼓乐之。教者帮助

求古老纯粹，流传了千年，学生拓宽

被千万人记住。思维，深

【学生个读、齐入理解诗

此刻，老师想要这样赞美读】体会一唱三中的感

她：《诗经》美在词句的静叹，余味悠长之情，感受

美清扬，美在画面的缓缓流感。诗的美。

淌，美在情感的纯洁绽放，

美在民风的淳朴善良，美在

艺术的源远流长。诗经，美

哉！美哉，诗经！

爱美之心人皆有之”，爱要

符合礼仪，有爱也要有责任学生尝试运用赋

心，希望同学们能够为国为比兴或重章叠句

家，努力学习，遇见更加美作一首诗或者改教者分享

七、拓展阅好的自己。写《关雎》。一首自创

读，教师仿写教师自创诗歌一一利用手机进行随的诗歌，

《关雎》的艺《书海泛舟》拍，分享个别学对学生提

术手法，自创矫之新燕，绕梁鸣之。”作品并投影展出希冀，

诗歌《书海泛书海泛舟，琅琅诵之。示：培养学生

舟》矫之新燕，绕梁翔之。秋风凉凉，热爱诗文

书海泛舟，心向往之。落叶为伴。的兴趣。

求之且得，寻觅驻足。所谓寒冬，

惜哉惜哉，光阴流逝。几近苍黄。

矫之新燕，中庭和之。欲向前赶，

书海泛舟，百舸争流。时不依让。

矫之新燕，冲天飞之。欲往回退，

书海泛舟，风帆远之。秋风尽享。

《诗经》是人类文明的春让经典咏

天，春水初升，春林初盛，流传，师

春天是初生天地的源头清生齐唱古

水，开阔、丰盈、简单、洁诗感受

八、声情并茂净。《关雎》

唱古诗让我们和着音乐，一齐深情