七年级上册《春》教学设计

《春》一、教材分析《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪，对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界--梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。二、教学目标知识与技能：1.读准字音，疏通字词和了解课文内容。2.学习和体会比喻、拟人修辞手法的恰当运用及本文情境交融的表现手法。过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，提高语言分析能力。情感态度与价值观1.培养学生观察自然、感悟自然、积极进取的能力；2.体会作者热爱自然、热爱生活的思想情感。三、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节秦明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。同时，初一孩子学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件，可以采取自主、合作等方式调动学生的学习积极性，通过朗读让学生感受散文的优美。四、教学策略选择与设计1.本课设计体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，课堂上注重学生的主体参与，注重学生资料的收集，注重学生自己对文章的感悟与体会。2.课前准备:古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。五、教学重点、难点1.积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。2.了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。3.如何深入浅出的帮助学生领会比喻、拟人的修辞手法的讲析。六、教学过程（一）、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（出示目标，板书课题）（二）、初读课文，扫清障碍。1.读下列加点的词语酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(li)静默(mò)抖擞(su)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。（三）、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题:1.课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2.这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。（学生活动：全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。）勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春{春风图--风唱春}——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春（四）、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。[问题探究][问题组①]A、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?B、说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。[问题探究][问题组②]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)C、读一读，读出情。学生活动：（①学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。②“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话、写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。[明确]①小草偷偷地从土里钻出来一-“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生力，语言也不生动形象了。②“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?--放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，做比较朗读，体味其不同的效果。③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你--抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。④课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。⑤“盼望着，盼望着”一-期待春天的心情多么殷切。东风来了--报告春天的消息。春天的脚步近了--赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉，听觉嗅觉的角度，把无形、无味，无色的春风写得有声有色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物--那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和牛命的灵气，以至干也撩拨起我们的喜爱之情。课堂拓展请学生展示收集整理有关《春》的散文、诗歌等，再次体会不同文体、语言的优美，理解朱自清《春》中所表达的自然之美。八、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有