小学语文积累素材的方法

Word版本，下载可自由编辑小学语文积累素材的方法一、方法一——观看体悟生活

所谓“生活到处皆素材”，初升的太阳，夕阳的余晖，新出的秧苗，沾露的嫩草，到处美不胜收;父母儿女间的亲情，同学伴计间的友情，校内师生间的感情，实为日久见真情;成功时得意的笑脸，失意时感动的帮忙，苦闷时酸涩的泪水，探究时惊异的发觉，感受不同时刻心情的五味杂陈……

在不同的时间，不一样的年纪，与不同的伙伴从各个角度留心观看生活，萃取养分丰富的语言材料。

在这样的前提下，老师应当有意识的指导同学，使他们乐于从生活中获得直接而具体的语言材料，并不断向同学渗透发觉与观看生活的方法。

比如，利用连续观看的方法获得详细详实的素材，利用定向观看的方法获得有方向、有重点的素材，利用随机爱好观看的方法捕拿感人至深的偶然大事，从而引领同学发觉生活中有意义且他们感爱好的部分。

一旦同学在盲目的日常活动中睁开了发觉生活的眼睛，就开头四处观看，并渐渐记住单一的、连续的、阶段性的大事与过程。他们的记忆和熟悉开头丰富了起来。

但是在这里，我不得不强调，同学仍旧是“麻木的旁观者”。这一个个奇异的时刻并没有被盖上所见者感情颜色的印章，也没有他们血肉丰满的自我感悟。

所以，在发觉、观看生活的同时，要强调同学的体会与感悟。比如，面对大事中详细细节的思索，体会他为什么这样做，由于这件事所以他是个什么样的人;面对自然景观，如何从一个侧面赞扬它的独特美，面对这种美我又有什么样的感受。

面对小动物、一种嬉戏、一个故事，我体会到了哪些乐趣。面对生活中的难题，我应当采用什么样的方法解决，又有哪些想象与创新等等。在观看中不断伸出灵敏的触角，探知体会鲜活的生活，积累丰富的语言材料。

二、方法二——阅读美文及名著

关于阅读的好处，叶圣陶先生曾经这样说：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不行。”吕叔湘先生也曾说过：“不妨回想一下，咱们小时候学习语文以及一般学问，有几分之几是从课堂中学来的。每个人都有大致相同的阅历，课外学到的东西比课内多些。”这些老先生都在向我们传授广泛阅读的重要性。

教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》在规定背诵篇(段)数的同时，第一次明确规定了九年课外阅读总量应在400万字以上。此举旨在用适当增加阅读篇(段)数的方法，引起老师和同学对课外阅读的重视，强化课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读力量。

开卷有益，阅读不仅能够让同学从精彩文学作品中积累句段、素材和写作手法，还能培育同学高尚的道德情操，提升审美趣味和鉴赏力量。我们发觉，同学中语文成果突出，口语表述流畅的，一般都是手不释卷，对课外阅读有深厚爱好的。就连很多大文豪、名作家在自传和访谈中都说自己的文学造诣得益于儿时的博览群书。

三、方法三——多背诵多沟通

苏辙曾说：“早岁读书无甚解，晚年省事有奇功。”解释起来的也许意思是说，少年时期读书好像并没有深刻理解书中之内涵，但在此之后，人成熟了，在审查事物时却发挥了奇妙的功效，使感受有据可循。苏辙与我们共享的，实际上就是“记忆的沉潜”。

人在少年时的记忆力是一生中的鼎盛时期，这一时期记忆的内容经常印象最为深刻，甚至终生难忘。而少年时期沉潜在大脑的记忆被封存，在日后生活实践和运用中被唤醒，就能融会贯穿，发挥奇效。教育工们利用这一科学学问，强调学校(尤其是中低段)背诵一些美丽句段、篇章。

很多老师也要求同学大量记忆古诗词、名家名篇。但在这一过程中，又引发了一些误区，值得大家留意。一是一味的“死记硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。

背诵这种积累语言文字的方法应把重点放在“悟”，即理解的背诵。可在理解基础上采纳一些行之有效的方法，例如：关键词记忆法、提纲板书记忆法、图画影像记忆法及特别记忆法等等。其它，教材上的文章在浩瀚的书海中犹如九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的类型文章，真正使同学的积累背诵丰富起来。

在理解感悟中，丰富多样的名篇美文自然而然沉潜在同学深深的脑海里，回归到生活实践中，背诵的篇章逐一被唤醒，与自我熟悉融为一体，为同学的表述和写作力量的提升打下基础