古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 统编版高中语文必修上册

《我见过你的如画江山——走进虞美人》教学设计一、教材分析本文选自高中语文统编版必修上册·古诗词诵读。《虞美人》是词中的代表作品，是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺术魅力，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。二、学情分析总体来说，所教班级的学生基础良好，学习意识在逐步提高，但是系统的学习方法尚未形成，在学习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，他们才能更好地达成教学目标。三、教学目标语言建构与运用：知人论世，了解其人其词。诵读词作，提高诵读能力。思维发展和提升：能够分析、比较、归纳和概括本词中的语言现象和李煜的人物形象审美鉴赏和创造：品味语言艺术而体验丰富情感，领悟人生哲理。文化传承与理解：引导学生积极面对人生遗憾，树立积极向上的人生理想。四、教学重点让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。五、教学难点培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。教学过程课程导入文学评论家对于词人身世以及作品的评价，吸引学生的学习兴趣。学生介绍他们眼中的词人，把课堂还给学生，教师引导学生主动学习。（二）分层定标出示本节课学习目标，真正做到学有目标，成有方向。（三）问题导学任务一：为什么李煜会选择《虞美人》为词牌？在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。任务二：诵读诗歌，体会全词的情感基调。感情基调：悲凉感伤节奏语速：低沉缓慢教师范读，体会词人所表达的感情。任务三：分析李煜为何而愁，又是如何表达自己的愁思的？通过游戏的形式，分析诗歌意象，通过意象分析体会全词意境。对重点字词教师进行讲解：春花秋月何时了？往事知多少。品读：全词以设问句开篇，“春花秋月何时了”如晴天惊雷，劈空而下。“春花秋月”是大自然永恒的存在，但词人却追问“何时了”，乍看无理，细思有情，暗含处于幽禁之中的亡国之君内心无限的悲痛与酸楚。技法：①反衬——乐景衬哀情；②设问。春花秋月何时了？往事知多少。品读：往事里有晚妆肌雪的娇羞，有春殿嫔娥的倩影，有霓裳笙箫的热闹，有醉拍阑干、月夜踏马的潇洒。那时的欢乐、那时的尊贵、那时的自由，在亡国后全都烟消云散了。可是，春花秋月，年年花开，岁岁月圆，无休无止地撩拨着作者敏感又脆弱的神经，这种生之绝望何时才是尽头?技法：对比小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。品读：一个“又”字，既表明此情此景已多次出现，又表明词人降宋后又苟活了一年，面对无休止的自然时序变化，词人精神上的痛苦“又”更加深重了。技法：炼字，一字传神，一字含情。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。品读：“月明中，故国不堪回首”。明亮月色的故国已经今非昔比。不能回首的时候还在回首，所以回首带来的是什么呢？是亡国的惭愧，亡国的悲痛，虏臣的屈辱。技法：①情景交融，直抒胸臆。②对比。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。品读：“应”表示推测的语气，这种推测、揣度的语气透露出的正好是李煜的无奈与无助，透露出的是对自身命运无法掌控的悲凉之感。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。品读：“只是”二字更是加重了物是人非之感。其他诸如宫殿的事物都没有变化，唯一有变化的就只有朱颜而已。与一声“雕栏玉砌应犹在”形成对比，瞬间就传达出物是人非的无限怅恨。技法：对比、想象。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。品读：但是改的真的只有“朱颜”吗？①李煜容颜的改变；阶下囚的生活幽怨，故国之思的深沉让李煜越发憔悴。②李煜身份的转变；曾经是坐拥宫殿的君王，如今是亡国的阶下囚；③皇权更替；李氏天下早已改姓，南唐不复存在。（四）合作探究分小组的形式进行合作探究，找出本词中的三组对比，并总结其共性。（五）展示提升飞花令：展示描写愁的诗句——探究化抽象为具体的写作手法（六）达标检测乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日仿写句子未来呵，乡愁是我在七、课堂小结本词用了虚实结合、情景交融、今昔对比、以乐景衬哀情、比