人机关系 公开课教学设计

第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系一、教学内容分析

该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。二、教学对象分析

学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。三、教学目标

1、知识目标：

①理解人机关系的含义。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

③了解在设计中如何合理运用人机关系。

2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。

3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。

四、教学重难点

1、重点：

①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。

2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。五、教学策略与方法

1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。

2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。初步了解人机关系在产品设计中的应用。

3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。（情景：互换衣服、学生开门等等）

3.教学方法：师生互动探究式学习、多媒体教学

4.课时安排：2课时。第1课时设计中的人机关系教学过程设计：

1、复习引入上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计推动技术的发展，反过来，技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现，技术的进步直接制约着设计的发展。在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”。

2、什么是人机关系

那么什么是人机关系呢？我们先来看两张图片提问：（1）两款手机有什么区别？（2）你喜欢哪一款手机？

通过你们的选择，说明了有你自己的理由，之所以选择它，是因为手机和你之间有相互的联系，这样你跟手机便构成了一种人机关系。再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成了一种人机关系。这就是我们今天要讲的人机关系。在生活中，我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。学生自由举例：身边的人机关系。

在人机关系概念中，“机”的内涵丰富。不仅包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具等，还包括环境。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。

人机关系的实质：

在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系，以开门为例。

小活动：请某位同学开门示范，说明人跟门构成了怎样的人机关系。

人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。马上行动：分析人坐在椅子上人体与椅子的人机关系

（师）小结：从以上的三个实例中，我们可以看到，在设计活动中所设计的产品必须以人为本，都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。

学生小活动：组织两名同学互换衣服穿，谈谈感受。

提问：为什么穿别人的衣服不舒服？

引入：在设计中要考虑人机关系

提问：在我们教室里，有哪些人机关系实现得比较好，好在哪？不好的，怎么改进？下面产品的人机关系：类别产品缺陷产生原因A空调

手机MP3不能产生新鲜空气氧气体积大，难安装耗电大、有辐射耗电大，电池容量小暂无技术基础、难以实现将可能成为发明创造的新追求，希望点B水龙头汽车圆珠笔易漏水车胎易爆有油墨,写不出字制造的质量问题或使用不当C汽车电脑、电视尾气污染有电磁辐射已有新设计、问题正在解决推动技术进步、降低成本逐步推广D课椅变速自行车公交车站MP3，手机不舒适座垫小无坐位，按键太小设计考虑不周到或人机关系与成本对立需要协调

3、人机关系要实现的目标

（1）高效

学生阅读案例分析：“铁锹的作业效率”并思考：“铁锹的作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？

在设计中，应该把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的工作效率。（2）健康人机关系所追求的健康，是指在长期操作或使用的情况下，产品对人的健康不会造成不良的影响。

学生参与“马上行动”，指出图片中设计不合理、有损人体健康的地方。

能否长期在100瓦灯炮的台灯下学习？长期穿高跟鞋对人体有害吗？

让学生找一找生活中有哪些类似的例子（例课桌椅、小马扎、某些服装等等）。

（3）舒适人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，而使人不致过早地产生疲劳。

指明：这个目标包括生理上和心理上的感觉。

课本上的案例分析。

找一些生活中的案例：

设计产品的表面效果——要避免锐利的边缘、角和粗糙的表面。

支撑性表面——提供充分支撑的同时，还应该保持足够的柔软，使人感到舒服。例如椅子的椅面。

噪声与振动——过量的噪声和振动是非常令人不舒服的。举汽车发动机、电脑键盘的例子。

（4）安全

安全是指在人们的操作使用中,产品对人不构成伤害,产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。

举例：汽车的安全带设计（汽车中的安全带7岁以下的儿童并不合适使用，为什么？建议学生设计一个适合儿童在车上使用的安全带）、旅游鞋的鞋底设计、儿童床的护栏设计等等。

总结：人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。同学们，请你们想一想，除了上面的四个目标，在设计中，人机关系还需要实现哪些目标呢？（环保、简便、美观、实用、成本等）

4、课堂练习

（1）组织讨论教材第43页“综合实践”第2题，探究学校设计的图纸中，哪些地方的设计不符合人机关系。

（2）案例讨论：神舟六号实现了哪些人机关系的目标？答案：(1)高效：温度，湿度(2)健康：吸气马桶

(3)舒适：轨道舱宇航服(4)安全：弹射椅逃逸塔返回舱缓冲椅

5、课堂小节

设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。因此在产品设计中要注意人机关系。这是设计的核心问题之一。首先要理解什么是人机关系，熟悉人机关系在设计中要实现的目标。在产品设计中需考虑人机关系，实现高效、健康、舒适、安全、环保、美观及可持续发展的理念。

6、课后作业

让学生利用课本第43页“综合实践”第2题，观察学校设计图纸，找出其中人机关系设计不合理的地方。在此基础上，仔细观察我们的学校建设设计，谈谈有哪些人机关系实现得比较好，好在哪？不好的，你认为要怎么改进，给出你的建议？

第2课时设计中的人机关系教学过程设计：一、复习引入上节课我们学习了设计中的人机关系，知道了什么是人机关系，以及人机关系要实现的目标。我们来看一下上节课提到下面产品的人机关系：在下表中是作业里同学们反映较为集中的一些问题，哪些属于人机关系问题？类别产品缺陷产生原因A空调

手机MP3不能产生新鲜空气氧气体积大，难安装耗电大、有辐射耗电大，电池容量小暂无技术基础、难以实现将可能成为发明创造的新追求，希望点B水龙头汽车圆珠笔易漏水车胎易爆有油墨,写不出字制造的质量问题或使用不当C汽车电脑、电视尾气污染有电磁辐射已有新设计、问题正在解决推动技术进步、降低成本逐步推广D课椅变速自行车公交车站MP3，手机不舒适座垫小无坐位，按键太小设计考虑不周到或人机关系与成本对立需要协调

教师点评：表中的A,B两类问题均不属于设计的人机关系问题,A类问题还有待于技术进步方可解决,B类问题是制造的工艺质量问题,需严格质量管理,防止粗制滥造，质量低劣，C类问题虽有人机关糸问题,但并非设计不好,设计己有所考虑,新设计已完成,新产品已经出现,如电动汽车,双动力汽车,乙醇汽车,只是价格较高或使用成本较高,尚不够普及。表中的D类问题，因设计中考虑不周而产生,设计时未做到以人为本，属人机关系问题。设计时如何考虑才比较周全呢？即下面我们要讨论的问题：如何实现合理的人机关系？

二、讲授新课

第一要明确设计涉及哪些人机关系，第二要考虑这些人机关系涉及到哪些因素和技术指标。

在实现合理的人机关系的设计中，还应该处理好四个方面的关系：

1、普通人群和特殊人群

设计的产品要考虑到不同的人群(使用者)的不同需要。注意细分人群(人有男女老幼、职业、爱好、收入等的差异)，不同的人群与特殊的人群有不同的需要，同种产品也会随之产生相应的差异。举例：服装、鞋帽、及人的很多用品如自行车……等莫不如此议论：书32页马上行动栏目问：设计一儿童专用的手机应与普通手机有何区别?见屏幕手机是否有男女之别?

见屏幕引导学生议论：设计师如考虑为不同的人群与特殊人群的量身定做，体现人文关怀，可使产品受到欢迎，有更好的市场。

2、静态的人与动态的人

设计要符合人体的静态尺寸和动态尺寸见33页图为什么有的同学感到课椅坐得不舒服?原因是---见屏幕，由学生自行分析得出结论。

3、人的生理需求与人的心理需求

设计产品要满足人的心理需求人的心理感受与五种感觉相联系视觉---对产品的色彩、形态、空间关系的感觉，感受。感***彩与色彩的感情，色彩有引起人们各种感情的作用红---艳丽、热情、紧张、欢乐、兴奋、停止、危险、警示。橙色----热烈、温暖、阳光、希望、高兴、剌激、精神。黄----明朗、开心、生命、温和、舒服。蓝----诚实、认真、深思、博大。白---纯洁，神圣,高雅，轻，飘。黑---有力,坚固，沉重，神秘，严肃，罪恶。灰----抑郁、冷酷、沉着、科技、冷静、暖昧。课堂上让同学简议一项形态也表露和传递着不同的感情：直线平面型---庄重、稳固、均衡、安定曲线弧面型----活泼、轻松、流畅斜直线斜面型----动感、不稳例：请看三款不同造型的轿车----见屏幕产品设计还应考虑:听觉---对产品的声音的感觉味觉---对产品的口味的感觉嗅觉---对产品的气味的感觉触觉---手，足，皮肤对产品的感觉引导同学议论：产品设计要巧妙地运用这些要素使设计更趋完美4、信息的交互

产品设计应重视实现,改善人机之间的信息交流，实现人机对话(即运用信息语言交流)改善和增加信息交流的途径，例：电脑、手机、电梯及多种家电产品的人机信息交互此处学生不易理解，以电梯为例加以说明,见屏幕--答:省略了电梯与人的信息交互。选择最佳的信息传递类型----视觉信息，听觉信息，综合信息。最后小结本节书内容，强调