校本研修的三年规划及校本研修长期规划

建立以校为本研修制度努力提升教师专业水平--------XX学校校本研修三年规划百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为适应课程改革、教育创新的客观要求，全面提高教师的专业发展水平，提升学校的办学品位，现结合我校教育教学实际，研究制定X至X年度校本培训、校本研修规划。一、现状分析多年来我校切实加强师资队伍建设，组织教师以科研为先导，学习教育理论，开展教学研究，深化教育改革，使教育教学质量长期稳定在较高的水平，也使教师的教学水平、科研能力不断提高。地震过后，我校现代教育技术装备、教育教学设施巳基本达到现代化水平，大多数教师巳基本掌握现代化教育技术的开发和应用。这为进一步加强校本培训、校本研修提供了良好的现实基础。但是，我们也必须清醒地看到，我校师资队伍建设还存在许多薄弱环节，教师的专业素质、专业发展水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。主要表现在：许多教师的理论素养还不高，教育教学观念自我更新的能力不强；许多教师课程意识比较薄弱，课程开发和教学创新的能力不够强；许多教师文化底蕴不足，文科教师缺乏必要的科学素养，理科教师则人文素养不足，还有一些教师本学科专业知识功底不够扎实；一部分教师信息意识不强、信息素养不高，不能自觉地、熟练地在教育教学中应用现代教育技术等等。因此，必须切实加强以校为本的师资培训和教学研究，通过扎实的校本培训、校本研修努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支观念先进、技术精湛、素质过硬的骨干队伍。二、指导思想校本培训是由中小学校长组织领导的、主要在教师任职学校展开的，和学校、教师实际紧密结合的一种教师继续教育活动。校本研修是以校为本的教学研究的简称，它是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。一般认为，自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本研修的三种基本形式。校本培训、校本研修的主体是学校，是教师自身。校本培训、校本研修的目标，是满足教师个体的发展需求，促进教师的业务素质的发展和专业水平的提高，进而推进学校整体的内涵发展。校本培训、校本研修的内容，应根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要来选择，应以学校和教师当前及发展中迫切需要解决的问题为出发点，努力体现针对性、实在性、实效性。我校的校本培训、校本研修工作，将认真贯彻落实绵竹市校本培训工作意见，贯彻落实“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，贯彻落实我校“依法治校，科研兴校，谋求学校持续发展后劲；面向未来，勇立潮头，奠定学生最优发展平台”的办学理念。通过加强校本培训、校本研修，创设教师之间互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，创设以人为本开展教学研究的浓郁氛围，提高我校教师新课程的实施水平，使我校不仅成为学生学习成长的摇篮，而且成为教师成就事业、不断学习、超越自我的学习型组织。在开展校本培训、校本研修中，我校将坚持如下原则：──从新课程背景下教师专业素质发展要求出发，确立具体的目标和内容，从而引导教师确立课程意识，从传统的教材教法真正走向课程建设、课程开发。──将校本培训与校本研修结合起来。校本培训是在校本研修活动中进行的。学校应在培训中进行研究，在研究中进行培训。因此，校本培训与校本研修要整体规划、整体实施。──将校本培训、校本研修与教育科研结合起来。以教育科研引领、支撑校本培训、校本研修，以校本研修为教育科研的主要形式，使教育科研与校本培训、校本研修双向互动、协调发展。──全员培训、全员参与与分类指导相结合。如，新上岗的教师，重点组织教材教法的培训和研究。对中、青年教师，按照不同级别的骨干教师或学科带头人的素质要求进行培养。对优秀学者型教师，要求在教育科研、教学创新上有大的突破、大的创新，努力发展为名牌教师、品牌教师。三、基本目标通过三年校本培训、校本研修的规划及实施，力求达到如下目标：1．形成具有本校特色的、切实可行的校本培训、校本研修的工作制度和方式方法。2．使广大教师形成终身教育、终身学习、合作学习、开展研究性学习的理念与习惯，构建浓郁的校园文化氛围，使我校真正成为学习型组织。3．使教师的专业素质得到切实的提高。100%的中青年教师熟练掌握现代教育技术；25名教师成为校骨干教师、学科带头人；在市、县组织的学科竞赛中，争取涌现出一定数量的、能体现课改精神的、质量较高的公开课、评优课、研究课；每学年，学校有20篇高质量的教育教学论文；学校形成在主课题统摄下的课题研究网络，在重点项目上能取得显著成果。四、主要内容1．现代教育理论的培训与研究。当前先进的教育教学理论的通识培训与研究，包括课程改革理论、教育教学改革前沿理论、学校办学理念、创建特色学校理念等等。2、新课程教材教法的培训与研究。主要是培训、研究各学科的教材及教法、新课程背景下的学科课堂教学模式、促使学生在知识和能力、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度都能得到发展的新的教学方法等等。3．科学素养和人文素养的培训与研究。科学素养的构成主要五大要素：科学知识、科学能力、科学方法、科学意识、科学品质。人文素养的主要内涵是人文精神，人文精神是泛指人文科学所体现的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等等。通过科学知识、人文知识的培训，拓宽教师的知识视野，丰富教师的文化底蕴，发展教师的教学智慧。4．课程开发的培训与研究。主要包括综合实践活动课程（重点是研究性学习）的理念、开发以及实施策略；校本课程的理念、开发以及实施策略；各学科课程资源开发的途径和方法等等。5．学校德育工作方式方法的培训和研究。主要有班主任工作职责和工作艺术、学生良好思想品德、行为习惯培养策略，学科教学中渗透德育的方法与艺术、学校德育工作常规管理、考核评价的途径和方法等内容。6．现代教育技术开发和应用的培训和研究。现代教育技术极大地拓宽了教育的时空界限，促进了教育资源共享，教学研究合作交流。现代教育技术的开发和应用，是校本培训、校本研修的重要组成部分。我校将按照如下步骤进行：第一步，学习现代教育技术的基本知识。第二步，培训、研究现代教育技术在学科教学中的应用（如制作课件）。第三步，培训、研究“上网下载”技术。第四步，培训、研究网页的制作。第五步，培训、研究现代教育技术如何与学科相整合，如何与开发课程资源相结合。帮助学生提高信息素养、培养信息品质的具体策略等。7．教育科研基本方法的培训和研究。结合课题研究，组织教师学习研究教育科研的基本方法，不断提高教师的科研能力。五、途径和方法教师个人自学、研究，教师集体研讨，专业研究人员引领，是开展校本研修的三个重要途径，我们将从这三个方面研究和落实具体的校本培训、校本研修工作，并在活动形式、运行机制上不断创新。1．学校的常规教研活动。健全学校日常教研活动制度，在时间和空间上保证日常教研活动正常开展（我校将周二、下午第三、第四课定为学校教研活动时间，各教研组均有活动地点），并且做到责任到人，教研组、备课组均应有计划、有步骤、有组织地开展教研活动。在具体方法上，主要开展个案研讨。教师将自己的教学设计（可以是成功的，也可以是不尽如人意的）或教学过程中随机发生的事件，在教研组活动时提出来研讨，寻找教学设计优化的方法或问题解决的办法。特别是引导教师加强行动研究，针对自己在学科教学和班级管理中所出现的种种问题，进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的方案，进行实施和评估。教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，教研活动要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。如，可以组织“课堂提问艺术”专题研讨，教研活动时专题安排学习“课堂提问”的理论和经验文章、观摩“课堂提问”的教学录像、研究本校教师“课堂提问”中存在的问题等等。2．组织开展多种形式的以校为单位的培训研究活动。一是专题培训。专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。X年我校专题培训的主题是：新课程的基本理念；综合实践活动的操作策略研究。X年我校专题培训的主题是：在行动研究法中开展教育科研；X年我校专题培训的主题是教师如何成为课程资源的开发者。专题培训的师资主要是校行政人员及骨干教师、区市有关领导和专家、兄弟学校学科带头人。二是多层次的学术研讨活动。继续开展学术论坛、课改沙龙等活动。继续教育应该是多形式的、多元化的，应该充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。在以演讲、讨论为主要形式的课改论坛中，教师的思维更容易激活，智慧更容易激发。X年我校课改论坛的主题是“我心目中的好课”，X年我校课改论坛的主题是“我的教学故事”，X年我校课改论坛的主题是“我如何指导学生开展研究性学习”。三是开展业务考试。每学期期末对教师进行业务素质考试，检测、评估教师在一学期里校本培训、校本研修的成效。3．开展教育科研活动。学校抓好主课题，各教研组根据学科教学实际设立子课题，形成在主课题《有效利用电子白板、提高课堂教学效率》统摄下的课题研究网络，通过调查、考察、上网、开展综合性实践活动及教师之间的同伴互助等方法，引导教师创造性地开发课程资源，提高课程实施水平。4．积极组织教师参加校外各级、各类培训和教研活动。组织、鼓励、支持教师参加片级、区级、市级、省级乃至国家级的有关培训和教研活动，为教师的专业素质发展创造条件。培训回来后，让他们走上讲台，为其他教师介绍培训的主要内容、主要精神。5．激励教师个人自学和研究。网上学习培训。大力发展现代远程教育，鼓励教师网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔教师的视野和思路。学习书本知识。在教师中倡导做个读书人，做个文化人，让读书成为教师生命的一部分，鼓励教师利用业余时间学习书本理论知识。要求教师每学期看一本教育理论书籍，作一本读书笔记，写一篇读书心得，在学校不同类型、不同范围的教研活动中作一次主讲。引导教师结合读书学习撰写“我的教学故事”，将自己最感动、最成功的故事叙述出来，并进行分析、反思。六、保障措施1、成立校本培训、校本研修领导小组，以加强对校本培训、校本研修的领导、规划和指导。组长：副组长：组员：2、成立校本培训、校本研修工作小组。主要职责是了解教师教育教学实际水平；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训规划；落实校本培训与校本研修活动的具体计划；评估教师参加校本培训与校本研修的态度和实际效果。组长：副组长：成员：3、建立校本培训、校本研修工作制度，落实工作责任。建立相应的教研组、备课组、教师专业发展考核制度，并责任到人。每学期期末进行评估，评选出校本培训、校本研修工作优秀教研组、优秀备课组、优秀个人。4、落实时间、空间、设施，为校本培训、校本研修创造必要的条件。5、加大资金投入，提供物质保证。尽管学校办学条件有限，办学经费较为紧张，但学校仍将拨出专项资金，为校本培训提供必要的经济支撑，用于购书、订阅报刊杂志、鼓励教师“走出去”、将专家“请进来”、对在校本培训、校本研修工作取得成绩的集体和个人给予奖励，等等。学校校本研修长期规划校本研修是提高教师综合素质的有效途径，它关注的是教与学的过程，重视的是教师与学生共同成长的过程中作为人的发展所需发现并遵循的规律。当前，学校文化正步入一个反思、变革、重构的新阶段。关注教师的专业发展，对于构建合作的教师文化、交往的教学文化、互助的管理文化等学校文化都具有重要意义。同时教师的专业活动根植于校本，问题生成于校本，学习班实践于校本，成果服务于校本，教师的专业发展与学校办学实力的提升息息相关，学校的持续发展取决于教师专业水平的不断提高。为进一步提高教师的基本素质，让教师自身学会不断地进行反思与研究，从解决教学实际问题入手，反思个人和学校的教学行为，结合自身发展，为达到增强对学校管理实务能力的目的，特制定本研修计划．一、校本研修的主旨学校的生存和发展依赖于教师专业成长的能力和速度，具备可持续发展的能力和积极应变、实时进取、迅速跟进的发展速度，是一所学校全面适应新课程改革，提升综合办学实力的核心要素。学校应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现，这是我校校本研修的核心价值与目标。二、校本研修的理念1、潜能与现实每一位教师都具备成为名师的潜能。能动性、创造性与进取心闪烁着人性的光辉，潜能是无限的，内藏于每位教师的心中。关键在于如何将无限的潜能转化为现实，如何培养、挖掘、外化这种潜能，使之成为可见、可闻、可触的教学成果。校本研修是这一过程的桥梁和纽带。每位教师都将是这一转化过程中的种子，也必将是丰硕的果实。2、渐进与突驾在这一转化过程中必须遵循因人制宜的原则，把握量变与质变的关系，以渐进式的发展全面提升教师专业素养。同时，我们坚信后来者居上的"突驾"学说，充分利用当今各校实践论证过的一切优秀的教科研成果，缩短成长时间，加快成长速度，迅速适应当今教育发展形势，以校本研修为阶梯，抢占制高点，实现新突破。3、可控与和谐校本研修是以教师的个性化发展为基础而构建的专业化研修体系，以实现教师的职业理想和个人成长为出发点。因此，它必然是可控的，人本的，有着较强的计划性和普适性，它必然是和谐的，是每位教师成长过程中不可或缺的东西。校本教研是学习化校园、和谐化校园的重要组成部分。三、校本研修的原则1、理论提升与能力强化相结合2、团队研修与自主研修相结合3、理想目标与客观实际相结合4、塑造共性与发展个性相结合理论提升是一个不断积聚潜能的过程，是一个将知识不断内化、发酵、蒸馏的过程，这一过程的最高表现形式就是理论涵养与实践能力的提高，这是一个由内而外的过程。团队研修的主要内容是掌握通识性知识，自主研修主要内容是掌握个性化知识，从而实现教师知识的主体化和多元化，以此奠定教师专业发展的知识基础，在学习过程中要不断"内省反观"，不断增强"元认知"能力的培养，这是一个由外而内的过程。理想是目的，客观实际是动力，如何优化校本教研的步骤和方法，如何充分调动广大教师参与校本教研的积极性，如何使校本教研更具实效性和可操作性，我想这些问题的答案只有一个，那就是理论与实践相结合，目的与任务相结合，压力与动力相结合，这是一个由静至动的过程。每个教师都有不同的风格，正如世界上没有两片相同的叶子，学校开展校本研修，同样需要尊重教师的个性，在校本研修的平台上，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，张扬教师的个性，凸显教师的主体，锤炼教师的教育教学智能和技能，从而塑造团队共性，实现教师队伍素质的整体提升，这是一个由动至静的过程。四、校本研修的方法策略1、问题法——对照研修问题的目标任务，提出所要研究的几方面问题，最终要达到什么效果，制度详实可行的计划。2、综述法——广泛收集各种与研修问题相关的信息，对所研问题的现状和进展进行研究和综述。3、调研法——通过座谈会、论坛、沙龙等形式调查了解本校教师对所研问题的认识和感受。4、行动法——设计问题研究的行动方案，在行动中推进研究，在研究中改善行动五、行动链1、校长引导以校本研修为基础，实现校本管理、校本培训、校本课程、校本教材、校本教研的一体化建设，在这链式反应过程中，校长的地位和作用尤显突出。校长只有亲自组织、参加到校本研修行动中来，才能从宏观、微观两个层面对其进行指导和把握。校长的高度重视、团队的集体努力、流程的规范化操作、严密的反馈评价机制是深化校本研修的四大保障力量。其中校长的积极引导和整体的规范化操控是推进校本教研的重要力量。在此过程中，作为校本管理的一部分，校长的执校能力、管理水平必将得到考验和提升。2、研修管理：学校成立了由教研组长、教导主任、骨干教师组成的校本研修工作领导小组，负责每学年校本研修工作计划的制定、实施与监控、评估。结合学校实际，利用专题研学、组内自学、教师论坛、学期末学习检测等方式，每学期指定学习时间、地点、主讲人、必修学习内容和选学学习内容及检测方式。尝试使用学分制，并将学习成绩与学期先优模评定挂钩。3、课题研修：我们遵循"全员参与，重在锻