《孙权劝学》教学设计

PAGEPAGE4《孙权劝学》教学设计（一）、导语设计三国时期，是一个人才辈出，群星璀璨的时代，谋臣如云，猛将如雨。涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操，刘备，孙权，可谓三足鼎立，水火不容，但是曹操又曾说过这样一句话：生子当如孙仲谋。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对孙权，可能我们了解更多的是他作为帝王的一面，而他其它方面或许我们还很陌生。所以，今天就让我们一起学习《孙权劝学》。（板书：4孙权劝学）首先，我们一起来看一下我们的学习目标，请同学们齐读一遍。明确了今天的学习目标，下面，由老师把课文给同学们朗读一遍，请大家注意听清字音，明确停顿。读准字音，读出停顿，同学们，想不想像老师一样，把课文流利的背诵出来，（想），其实这并不难，只要我们把一篇文章的字音，停顿，文义弄清楚了，再加上反复的诵读，我相信，同学们一定会比老师背诵的更好，同学们有没有信心啊？（有）。很好，下面我们就从第一步开始，读准字音，读出停顿，同学们自由朗读。好，下面我们请位同学来给我们朗读一遍，其他同学注意听，看他在读音和停顿方面，给予评价。好，哪位同学争取来，好，你请。鼓掌，请坐下。下面哪位同学在读音方面给予评价。好，你请。有没有在停顿方面给予评价的，这位同学在停顿方面读的怎么样，好，你请，好，请坐下，这里稍作停顿就行，因为他没有标点符号。接下来，请同学们看着大屏幕，老师就这一课的一些字音对大家做一个提示，请同学们轻声的读出来，标注红色读音的是这节课的生僻字，标注蓝色读音的是这节课的多音字，这个是本节课的通假字。这是大家这一节课需要特别注意的字的读音，我们一个词语齐读两遍。学习文言文，同学们一定要读准文中的生僻字、多音字和通假字。让我们齐读课文，要求读准字音，读出停顿。孙权劝学，资治通鉴，起。（三）书读百遍，其义自见古语说“书读百遍，其义自见”！接下来请大家结合注释和手中的资料书梳理文意，也就是试着把课文翻译一下。好，大家独立完成，可以读出声，可以边读边结合注释，念一念说一说。好，下面小组为单位，把刚才单个同学不能解决的问题提交小组讨论解决。如果小组还不能讨论解决的，待会提交全班解决。好，小组来，开始。好，下面小组代表说出你们小组有什么问题需要我们集体解决的。好，你请。下面大家请看大屏幕，在这里老师给大家介绍一种翻译的方法，翻译五字法，在翻译文言文的过程当中，我们用这五个字的方法翻译，效果很好，接下来，同学们来齐读一遍。这是一种非常好用的翻译的方法，希望大家能够学习到，接下来，我们一起把课文朗读一遍，再次体味文义。读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础，而真的要把一篇文章流利地吟诵出来，还需要读出文章的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方式和途径是不同的，本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就应该在人物的语言上多下功夫。通过刚才的朗读，我们知道了文章一共有哪几个人的对话？齐答，板书（孙权，吕蒙，鲁肃）（四）读其言，识其人！好，接下来，我们来看孙权的这几句语言。大家自己先体会一下，结合大屏幕中出示的人物的身份，句中的标点符号，你从中你读出了一个怎样的孙权？同学们看着屏幕，自己先试读，好，接下来小组讨论，请用“我由（那句话）读出了一个怎样的孙权”说一句话？小组讨论开始。好，我们先来看第一句，“卿今当涂掌事，不可不学！谁来，好，你来生1：从“卿今当涂掌事，不可不学！”一句中读出了一个对吕蒙严格要求的孙权。请你读出严厉的语气，生2:从“卿今当涂掌事，不可不学！”一句中读出了一个关爱吕蒙的孙权。请你读出包含关爱的语气。有没有其他观点？生3：从“卿今当涂掌事，不可不学！”一句中读出了一个对吕蒙抱有着很高期望的孙权。齐读。好，请同学们一起来读出严厉又饱含关爱的语气。吕蒙懂得孙权的心吗？齐答：不懂从文中那一句话可以看出?齐答：蒙辞以军中多务。好，那么我们来看第二句，你读出了一个怎样的孙权？生3：从“孤岂欲卿治经为博士也”一句中读出了一个生了气的孙权，问号变感叹号，责备之意体现出来。请你读出责备的语气。生4：从“孤岂欲卿治经为博士也”一句中读出了一个有点着急的孙权。齐读，好，大家来齐读，读出孙权着急和责备的语气。好，来看第三句，你读出了一个怎样的孙权？生5：从“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”一句中读出了一个平易近人的孙权。孙权用自己的亲身经历，真是苦口婆心，语重心长啊，请同学们一起读出语重心长的语气。我们说言为心生，语言是人物内心的展现，我们通过孙权对吕蒙的这一番既严厉又饱含关怀的苦口婆心的劝告当中，我们可以看出孙权是一个什么样的人呢？大家想一想。孙权这个人有什么特点？生6：（1深谋远虑。关爱部下，2好学！3平易近人。循循善诱）综合刚才同学们的发言，我们总结出孙权这个人，板书，关爱部下，好学，善劝。好，这就是孙权，接下来，请同学们用老师刚才提示的方法，注意人物的身份，结合文中的标点符号和语气词，来揣摩鲁肃和吕蒙的这一段对话，又该用什么样的语气来读出，自己体会，读一读，（大家小声读），请大家揣摩鲁肃说这番话的时候，是什么样的语气？好，谁来生7：惊讶！读，生8：赞叹，那你把既惊讶又赞叹的语气结合起来给大家读一下。这是一种夸张的赞叹？还是一种情不自禁赞叹？请大家看吕蒙的一则小故事！我想你会有所收获！同学们这是一种怎样的赞叹呢？情不自禁的赞叹。那么从鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹中，我们可以看出什么？吕蒙通过学习确实有了很大的进步。请同学们一起来读，读出惊讶赞叹的语气。你是吕蒙的话，你听到鲁肃夸你的时候？你心中有什么样的感受生9：自喜，小得意，自豪、骄傲、自夸，很好，请坐，现在大家一起来读出自得自豪的语气。通过刚才鲁肃和吕蒙语言的揣摩，你觉得吕蒙是一个怎样的人？生10：知错就改，能听取别人意见、风趣幽默的人。鲁肃又是一个怎样的人？生11：爱才，敬才的人！何以见得，因为鲁肃看到吕蒙进步就夸赞他，还与他结为朋友。板书吕蒙能听取意见吕蒙爱才敬才好，下面同桌之间一个扮演吕蒙，一个扮演鲁肃，可加上神态、动作，试着读一读。）师：哪一组同学愿意和我们分享一下？师：同学们说这两位同学读的好不好，好，那请同学们用我们今天学的一句话来夸夸这两位同学。生：士别三日，即更刮目相待。好，我们通过对人物语言的揣摩，我们了解到，孙权他在劝吕蒙学习的过程中表现出来了非常的善劝，我们通过鲁肃对吕蒙的夸赞，看出鲁肃是一个敬才的人，从而通过鲁肃的夸赞，我们也了解到了吕蒙他能够听取别人的意见，孙权劝学是成功的。下面我们进入背诵的环节，同学们，能背吗？能，这么自信，对。那么我们就集体背诵，怎么样？好，实在不能背的我们就看看书，好，孙权劝学，资治通鉴，起。果真比老师背的还好。（四）拓展迁移本文选自《资治通鉴》。司马光编纂这本书的目的是为后人通过历史上的一些得失从而更好的治理国家。其实《资治通鉴》里面的很多故事对我们今天做人也是很有启迪的！比如我们今天学习的《孙权劝学》，同学们，学习孙权劝学这一课后你觉得有什么值得你借鉴的吗？想想鲁肃的敬才爱才，想想孙权的再劝，想想吕蒙读书前后的变化，这些对你有什么启迪呢？请同学们做一个课外练笔，把你的体会用一段文字记录下来。（五）小练笔请拿起我们手中的笔请以“跨越千年的时空，古人劝学的声音还在我们的耳边回响……______（孙权、吕蒙、鲁肃）的……让我懂得了……”写一段话，不少于200字。作为今天的小练笔！（六）结语：最后，老师想送给同学们一句话，是庄子说过的：吾生也有涯，而知也无涯”，学无止境，开卷有益。希望同学们好读书，读好书，畅游知识的海洋，攀登人生的高峰！（七）板书设计