通识教育的性质、内容与实践

通识教育的性质、内容与实践

一、大学生通识教育的目“大众教育”是高等教育的组成部分，所有学生都应该接受非专业教育。在目的上，通识教育应该培养那些积极参与社会活动、具有社会责任感、全球发展的社会中的人和后代。在内容上，通识教育是一种广泛、专业、基础和社会愿景的形成。(一)职业设置与技能训练并重关于通识教育的目的,李曼丽在《通识教育———一种大学教育观》中列举的四个方面,即通识教育不是为学生将来从事某种职业作准备,而是为了把学生培养成为一个合格的“人”和“公民”;在于全面提高大学生的知识文化素养,使其获得一个较为合理的知识结构;在于给予学生某几种基本能力的训练,使其获得一个较为合理的能力结构;在于培养大学生丰富高雅的情趣。(2)这就很全面地指出了在高校开展通识教育的目的,是不能仅仅是为适应社会生存需要的功利性极强的教育。(二)确立核心课程体系李曼丽则认为语言、数学、计算机技术、文学艺术、历史、自然科学、社会科学、公民教育等八个领域的知识对大学生自身发展和参与未来社会是必不可少的。复旦大学从2002年就开始尝试调整课程结构,经过小范围的实践再到全校铺开,反复研究、多方论证最终于2006年确立了以六大模块来设计核心课程体系。这六大方面为中国文学、中西哲学、西方现代化史、自然科学史、自然生态与生命科学、艺术创作与审美体验。(三)通识教育内容要“从学生实际活动的考通识教育在高校是必要的、合理的、可行的,这已经是勿庸置疑的问题。目前,关键的首先是通过开设课程的途径来实施,并规定其在整个教学计划中的比重;其次是通过各类课外活动的开展和竞赛活动来实施的;再次是通过学生自己参加社会实践活动来完善。高校在开展通识教育中,要区别不同院系、不同专业、不同年级对通识教育内容的不同要求,做到因地制宜、因材施教。实践中,嘉应学院通识课程的设计及其开设,使高校通识教育的可行性、可操作性的要求得以实现。二、人才匮乏,不能满足经济社会发展的需要嘉应学院地处广东省东北部的革命老区、山区梅州市。梅州是客家人的主要聚居地。该地区历来崇文重教,基础教育尤其发达。历年来,梅州市都有若干万人考上梅州市以外的大学读书,但毕业回乡工作的不足百分之十。这就造成梅州当地人才资源的匮乏。而随着改革的深入、社会的发展,人才竞争日趋激烈,梅州市人才的培养和储备的数量和质量已不能满足经济社会发展的需要。作为地方院校的嘉应学院,以推动当地经济社会发展为己任,提出了“立足梅州、面向基层、服务广东、辐射全国”的办学宗旨,培育了“植根侨乡,服务山区,弘扬客家文化”的办学特色,着力培养“下得去、留得住、用得上、有发展”的应用型人才。(一)定向人才培养基地随着社会对人才要求的提高和高校的扩招,高校毕业生具有怎样的素质和能力才能更被社会所接纳和需要呢?嘉应学院的思考是,深化人才培养模式的改革,以培养出能无缝对接于社会需求的具有可作为接班人继续培养的人才。为此,该校自2003年起,积极尝试与地方党委、政府、企业合作,在校内建立“定向人才培养基地”。根据用人单位的实际需要和具体要求订单式培养单位急需的战略后备人才。这种培养模式,是学生在完成各自专业学习计划的同时,根据不同单位的要求,利用节假日和课外时间开设各类不同的课程进行学习或进行有针对性的社会实践。所有这些课程都是学校原定人才培养方案之外的课程,采用授课与社会实践相结合,课堂理论与实地技能操练相结合的培养方式。可见,参加了战略后备人才培训班的学生,其知识结构就比一般学生更全面、更能直接适应于社会或相关单位。(二)长期参与,开设定向人才培训班2003年起,嘉应学院与中共梅州市委组织部联合举办了五期“梅州市党政干部战略后备人才”培训班,先后选拔培养了学员249人,其中经国家公务员考试而被择优录用的学员有111人,另有第四、五期学员120人仍在接受培训。2004年起,该校为培养“认同感强、忠诚度高、专业理论知识扎实、职业技能过硬”的高质量企业经营管理战略后备人才,先后与七个企业联合开办了定向人才培训班,即中国移动有限责任公司梅州分公司定向人才培训班、香港盛家商业机构定向人才培训班、恒波集团定向人才培训班、中海科技(香港)集团定向人才培训班、中国联合通信责任有限公司梅州分公司定向人才培训班、宝恒通实业有限公司定向人才培训班、梅州市市政建设集团定向人才培训班,参与学习培训的学员约800人。对于课程开设情况,以香港盛家班为例。学校负责开设《市场营销》、《人力资源学》、《广告学》、《企业经营管理》、《公文写作》等课程。香港盛家商业机构则负责开设《公司业务知识》、《企业文化》、《商务礼仪》、《家具连锁店管理和客户服务》、《商场现场管理》、《市场营销实战案例分析》、《创业教育———如何迅速成长为出色经理人》、《职业道德教育》等课程。同时,该公司还以项目的形式开展实践活动,培养学员的实战能力。(三)战略后人才培养模式对通识教育的普遍价值1、校园文化的发展,要求企业文化的融合。在功能改革开放和现代化建设的伟大实践,培养的课程除强调单位、企业的文化认同外,都要求要将学校的校园文化与企业文化的对接,强调将优秀校园文化与企业文化融合起来。可见,战略后备人才培养中对学生通识教育中的文化方面的教育是有较强的针对性要求的,但对中华传统文化和世界文化要求仍嫌不足。2、培养目标方面一般要经过宣传发动、咨询———学生自主报名———资格审核———现场招聘———学校与地方或企业共同综合考察———备选学员意向跟踪确定———择优录取培养对象等程序。梅州市党政战略后备人才的选拔更为严格,还要经过民意测验、笔试等程序。这些是保证能选到最好或最合适的学员进行培养。因此,对这些学员的首要道德要求就是忠诚。此外,各个培训班还有不同的道德要求,如党政班更加看重学员的政治坚定性和成熟度;中海班更加看重学员保守商业秘密的品质;恒波班则更看重学员对商业中公平竞争的态度等。3、学员们的思想观念和行为习惯这种模式有利于学员之间沟通感情,学会相处。各种培训班经常开展文化活动或参加各类公益活动,学员们的友爱意识、助人精神、团队观念、协作公关、民主平等观念等都受到了锻炼。从五年多的实践看,各培训班学员之间很少发生矛盾。这说明他们情感方面同样得到了提升。4、嘉应学院“战略应变”的实践探索智力上、精神上、心理上提出了更高的要求,对他们意志力也有促进。特别是各培训班的实战课,学员们都感受到商场如战场的竞争氛围,感受到在乡镇基层工作的艰辛,深感要取得业绩,离不开强健的坚强的意志力。作为非专业性的通识教育,嘉应学院开展战略后备人才培养,对拓展人才素质教育起到了一定的促进作用,其改进之处是课程设置的扩大和合理化以及扩大合作面与学生受惠面。这