《雁门太守行》说课稿

《雁门太守行》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雁门太守行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《雁门太守行》是唐代诗人李贺的诗作，这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘了悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。这首诗在教材中的地位和作用不可小觑。它不仅有助于学生了解唐代边塞诗的特点，还能让学生感受诗人李贺独特的艺术风格，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。二、学情分析我所面对的学生正处于八年级，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和初步的诗歌鉴赏能力，但对于李贺这种风格独特、意象新奇的诗作，理解起来可能会有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味词句，来感受诗歌的意境和情感。三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。3、情感态度与价值观目标体会诗人报效国家、视死如归的壮志豪情，激发学生的爱国情感。四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。2、教学难点品味诗歌语言的独特之处，理解诗歌中奇谲瑰丽的意象。五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意境。2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的创作背景和作者的生平经历。（2）合作学习法：学生分组讨论，交流自己的阅读感受和见解，共同解决问题。（3）诵读品味法：学生通过反复诵读，品味诗歌的语言和情感。六、教学过程接下来，我将详细阐述我的教学过程，共分为以下几个环节：1、导入新课（1）播放一段关于古代战争的视频，让学生感受战争的紧张和激烈。（2）提问学生：“在古代，战争是残酷的，但也有许多诗人用诗歌来描绘战争，今天我们就来学习一首描写战争的古诗——《雁门太守行》。”2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人李贺的生平经历和创作风格。（2）讲述诗歌的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的情况下创作出来的。3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。（2）教师范读诗歌，学生注意诗歌的韵律和节奏。（3）学生分组朗读诗歌，互相纠正读音和节奏。4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。（2）教师检查学生的自学情况，对重点字词进行讲解。（3）学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。5、赏析诗歌（1）引导学生思考：“诗歌描绘了怎样的战争场面？”让学生从诗句中找出相关的描写，并说说自己的感受。（2）提问学生：“诗歌中运用了哪些奇特的意象？这些意象有什么作用？”例如“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”等，让学生体会这些意象所营造的氛围和表达的情感。（3）让学生品味诗歌的语言，如“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”这句诗，从炼字的角度进行赏析，感受诗人用词的精妙。6、体会情感（1）引导学生思考：“诗人通过这首诗表达了怎样的情感？”让学生结合诗歌的内容和创作背景进行分析。（2）让学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感。7、拓展延伸（1）展示几首其他的边塞诗，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》等，让学生比较它们在内容和风格上的异同。（2）让学生根据自己对诗歌的理解，发挥想象，将诗歌改写成一篇短文。8、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要内容和艺术特色。（2）鼓励学生在课后继续阅读李贺的其他诗作，进一步感受他的诗歌魅力。9、布置作业（1）背诵并默写《雁门太守行》。（2）阅读李贺的《李凭箜篌引》，