小学语文-18慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

《18.慈母情深》教学设计教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”词语的意思。2.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。3.把握课文内容，通过对母亲外貌、语言、动作、神态描写的重点词句，体会母亲的慈爱和我对母亲的感激与崇敬之情。教学重点：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学方法：情境法引导法感悟法教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入，聚焦“情深”板书课题：18.慈母情深通过上堂课的学习我们知道了本文讲了一件什么事？（出示课件2）为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？（出示课件3）对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。二、深入品读1.默读课文的6—34自然段，边读边想象文中的场景，标画出让你感受到“慈母情深”的地方，并在旁边简单写写体会。（出示课件4）小组讨论。2.罗列句子感悟：（出示课件5）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”（1）你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。（2）外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？（3）哪个词让你的这种感受最深？指生谈体会。（4）师小结：瘦弱但坚强。3.“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件6）（1）再带着感受读这句话。（2）如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？（3）但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？（4）读，小结：辛苦忙碌。（出示课件7）4.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（1）从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）（2）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？（3）尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：（4）再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？5.母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”（1）指生读，谈体会（2）感受“我挺高兴他爱看书的”这句话的含义。（3）再读，再感受。（4）师小结：母亲贫苦不吝啬。6.“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”母亲的伟大形象是通过什么表现的？（出示课件8）（1）自由读。（2）从四个“立刻”能感受到什么，指生回答，（3）再读，再感受。三、触景写情（出示课件9）1.我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。拿出笔，写下你生活的感动：2.师生交流。3.作者拿到钱之后又是怎么做的，指生谈感受。四、音乐渲染1.母爱是伟大的，无论我们在哪里，身上都紧紧地系着她的牵挂。2.送出歌曲《母亲》。五、作业。（出示课件10）用充满感情的文字来写一写自己的母亲。板书设计：18.慈母情深挣钱辛苦给钱毫不犹疑《18.慈母情深》学情分析五年级学生已经具备自学生字词的能力，指导学生运用已掌握的方法学习生字词。事情发生的背景距离孩子们比较远，学生会有陌生感，可以借助课前查阅资料、课文插图、多媒体画面、创设情境等方法指导学生感受当时的情景，帮助学生理解课文表达的情感。对于梳理文章的主要内容学生已不陌生，但是本文字数较多，给学生充足的时间，进行总结归纳。“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的进行标画，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五角钱”买一本书在当时是不容易的事情，由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情，这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”，因此，学习过程中，体会母亲对孩子的爱的同时，也要体会作者对母亲的爱。《18.慈母情深》效果分析在这节课的教学中我把握教学特点，教学设计整合开放，高度尊重学生学习的自主性。一、在学习方法上，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己去读懂课文，进一步掌握读书方法，提高阅读能力，带领学生很快读通课文、了解大概内容，然后，重点引导学生投入到课文的阅读中。学生对文本的解读是整体的，在交流感悟时，引导学生运用在精读课文中学到的抓住人物动作、语言、外貌描写，体会人物思想感情的方法，进一步品读课文，进行学习方法的迁移性训练。二、我充分尊重学生学习活动，顺着学生对文本的关注点、感悟点，把学生的学习引向深入，将学生的感悟整合、提升，体现了语文教学的整体性和学生学习的自主性。在学生整体感悟的基础上，又重点指导学生抓住两处语言特色独特鲜明的语句，仔细揣摩，扎实有效。三、抓住文中语言特色鲜明的语句，进行比较、揣摩、品读，体会其表达效果。如句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。”引导学生体会作者看到母亲工作艰辛时深深的痛惜之情。通过指导反复朗读，深切体会慈母深情。又如，抓住多次反复的语句：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌──”引导学生体会母亲工作的枯燥和繁重。在指导学生重点品读这两处语句，不仅深刻地领会了母亲对作者的慈母深情，而且也从字里行间看到了作者对母亲的浓浓的感恩和热爱之情，同时，学生也学习到了如何用语言文字来表达思想感情的方法。四、在整个教学过程中，我还非常注意学生学习方法的渗透与训练。教学中，引导学生通过品读人物动作、语言、外貌的描写，体会人物内心世界，关注语言表达独特句子，学习表达方法，感受人物思想感情，始终渗透着学习方法指导。当然，在教学过程中，有些地方的学习指导还不够扎实，有些地方处理得还是有些细，课文教学的要求体现得还不够到位。

《18.慈母情深》教材分析本文是部编版五年级第一学期第六单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情。《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选，课文讲述了母亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。

课文篇幅较长，共有38小节。1-5节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。6-34节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱。35-38节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情，其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个场景，成为作者情感发展的线索，这三个场景值得细细品读。场景一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。场景二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。场景三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个场景是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，才能体会作家笔下流淌着的真挚感情。因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个场景的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。《18.慈母情深》评测练习一、用“”画出带点字的正确读音。疲惫（bìbèi）脊背（bēibèi）龟裂（jūnguī）攥着钱（zuànzuài）数落（shùshǔ）权利（quánchuán）陷入（xiànxuàn）忙碌（lùlǜ）耽误（dāngdān）瘦弱（shòusòu）二、照样子，在括号里填上合适的词语。例如：（瘦弱）的脊背（）的母亲（）地扫视（）的手指（）地攥着（）地望着（）的眼神三、填字组词。捕（）捉（）良（）益（）（）魂（）魄震（）欲（）千（）万（）提（）吊（）四、根据意思写词语。1．非常疲乏。（）2．形容心神不定非常惊慌的样子。（）3．耳朵都快震聋了，形容声音很大。（）4．皮肤因寒冷干燥而开裂。（）五、选择破折号的用法。A．表示声音的延续B．表示解释说明C．表示意思的转折1．我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。（）2．“妈——”（）3．他等了十分钟——他已经觉得时间太长了。（）六、选择正确答案的序号填在括号中。A．瘦弱的母亲B．贫苦的母亲C．辛劳的母亲D．通情达理的母亲1．当母亲的同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲说：“我挺高兴他爱看书的！”（）2．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（）3．瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（）4．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）从上面的描写中可以体会到作者对____________________________________________________________________________________________________________________。七、描写人物的方法有外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写。下面各句分别运用了哪种方法？1．妈妈大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（）2．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）3．转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（）4．他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（）5．然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（）6．父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（）《18.慈母情深》课后反思《慈母情深》这篇课文，我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感，教学中没做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，让学生尽情地读，读出感情，读出语文的韵味。首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容。接着从课文的主要内容入手，让学生质疑后，围绕“文中哪些地方让你感受到慈母情深？”，让学生静静地走近文本，用心去思考，去感悟。引导学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话，让学生来体会母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象，以及抓住四个“立刻”这个句子，让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣，疲惫瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的第一个理由，而尽管母亲挣钱是如此的不容易，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然毫不犹豫地将钱塞给了我，这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表达的第二层含义，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱，还应该是儿子对母亲的理解，确切地说应该是“母子情深”。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在许多遗憾，自身驾驭课堂的能力还需要不断提高，在以后的教学中我会用心改正。《18.慈母情深》课标分析新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是阅读，不宜刻意追求语文知识的系统和完